Урок по математике 3 класс

Дата: 21.04.2025

Школа

Класс:3 А

Урок:3

Время:

Кабинет:201

Учитель: Лоскутова Ирина Ивановна

Планируемые результаты

Личностные УУД

- воспитывать и развивать коммуникативную культуру, чувство коллективизма, взаимопонимания и сотрудничества; воспитывать способность к самооценке.

Регулятивные УУД:

- самостоятельно организовывать свое рабочее место

-определять цель выполнения заданий

-составлять план выполнения заданий

-соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем

-оценивать выполненное задание по предложенным параметрам

- анализировать, сравнивать выполненные действия и полученные результаты.

Познавательные УУД:

- познакомиться с новой единицей массы - граммом и соотношением между граммом и килограммом;

- умение выполнять сравнение величин, выполнять взвешивание на весах, умение решать задачи с новой единицей массы – грамм.

Коммуникативные УУД:

- участвовать в диалоге на уроке с одноклассниками и учителем

-отвечать на вопросы учителя

-сотрудничать в группе в совместном решении проблемы

- воспринимать объяснения и инструкции учителя

Формы работы

Ресурсы:

Фронтальная

Работа в группах

Индивидуальная

Учебник по математике Моро М.И., УМК «Школа России», рабочая тетрадь.

Оборудование:

-Весы напольные, электронные, кухонные, лабораторные.

-Этикетки от различных продуктов, продукты питания

-Учебник, рабочая тетрадь ученика

-Раздаточный материал

-Компьютер, проектор.

Этап

Образовательная цель урока

Формы, методы и приемы

Деятельность учителя

Деятельность обучающегося

Планируемые результаты (П, М, Л)

Дидактические средства, интерактивное оборудование

Самоопределение к деятельности (1-2 мин)

Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Ф

Словесный: беседа

Создание ситуации для оценки готовности к уроку, положительный настрой на урок.

На доске помещена пословица. «Не говори – не умею, а говори – научусь!»

Девизом сегодняшнего урока я выбрала такую пословицу. Как вы понимаете её смысл?

-приветствуют учителя, настраиваются на урок

Р: включение в учебную деятельность

Л:самоопределение; принятие и осваивание социальной роли обучающегося.

плакат

Актуализация знаний и мотивация (4мин)

Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения.

(2 мин)

Готовность мышления и осознание потребности к построению нового способа действий

Математический диктант

Запишите сегодняшнее число, классная работа в тетрадях. Что Вы можете сказать про месяц апрель?

Задание 1.

Составьте из цифр 2, 1, 4 трехзначные числа в которых цифры не повторяются и запишите их в порядке убывания.

Фронтальный опрос.

-Что значит в «порядке убывания»?

- Назовите наибольшее трёхзначное число.

-Назовите по порядку.

Задание 2.

-Напишите в тетради число, в котором:

2 сотни, 4 десятка, 1 единица;

5 сотен, 3 десятка;

7 десятков, 9 единиц;

1 сотня, 8 десятков, 6 единиц;

3 сотни, 7 единиц.

- Поменяйтесь с соседом тетрадями. Возьмите зеленый карандаш. Проверка. Оцените соседа, посчитав баллы.

За каждое правильно написанное число, ставим 1 балл.

-Руку поставьте на локоток у кого все получилось.

-Ребята, сейчас я зачитаю Вам стих-е и Вы мне назовете хором, какой великий праздник мы отмечали в воскресенье?

-Звонко капают капели 
Возле нашего окна 
Птицы весело запели 
В гости Пасха к нам пришла. 
-Ребята, этот праздник длится целую неделю. На Пасху все ходят друг другу в гости.

И мы сегодня с Вами тоже встретили гостей и по традиции накроем пасхальный стол.

Учитель организует и управляет ситуацией целеполагания, подводит к проблеме, организует и управляет процессом составления плана урока)

-Ребята, знаете ли вы, что принято дарить на Пасху? (На Пасху люди дарят друг другу подарки – крашеные, расписные яйца.). Расписывать яйца – обычай древний. Расписывали их мастера.

-Мы тоже сегодня побудем мастерами и распишем яйцо. Ребята, у кого за предыдущее задание в тетради 5 баллов, раскрасьте зеленым.

3-4 балла-(желтым)

1-2 балла (красным),

А теперь Сравните их.

(Одинаковы по форме и размеру)

-Чем отличаются эти предметы?

(они разные по цвету) (если одинаковые,то показываю свои заготовки)

- Выберем для сервировки салфетки. Сравните их (разные по форме, но одинаковые по цвету) Мы накроем стол салфетками прямоугольной формы.

-Приготовим десертные тарелочки.

Сравните их.

-Чем похожи?

(одинаковые по форме, цвету)

-Чем отличаются?

(они разного размера)

А теперь нам нужно подготовить следующий символ праздника -кулич.

Для этого нам понадобятся сахар и мука (пакеты с мукой 500 г и сахаром 1000 г), одинаковых по форме, цвету, размеру, но разных по массе.

- Чем отличаются эти предметы?

Учащиеся затрудняются ответить, тогда учитель приглашает одного ученика к доске и просит взять предметы в разные руки.

- Чем отличаются эти предметы?

(один предмет – тяжелее, другой - легче)

- Как называется величина, которая позволяет сравнить, какой предмет тяжелее, а какой – легче? (масса)

- В чём измеряется масса? (в килограммах)

(Прикрепляю на доску «Единицы массы»

Так же , чтобы испечь кулич, нужны дрожжи.

-Можно ли килограммами измерить массу пакетика с дрожжами? Почему?

Как измерить массу этого пакетика?

Кто из вас знает, как называется единица массы меньше килограмма?

(Грамм)

Прикрепляю на доску вторую часть темы: «Грамм»

421,412,241,214,142,124

421

241

530

79

186

307

Формулируют тему урока,

учебные задачи,

последовательность работы над темой.

Высказывают мнения .

Выделяют незнакомые понятия.

Высказывают предположения.

.

Карточка для проверки

Раздаточный материал

Постановка учебной задачи

(3 мин)

Выявление места и причины затруднения, постановка цели урока

Ф

Словесный: беседа

Наглядный

Сформулируйте тему урока и учебные задачи? (что будем изучать, как и зачем)

Познакомиться с…..

Узнать о ………

Научиться решать….

-Пригодятся ли вам эти знания в жизни?

Подвожу к выходу из проблемной ситуации, проводит параллель с ранее изученным материалом, обеспечивает мотивацию выполнения заданий)

На доске два слова: килограмм, грамм

- Новая единица измерения должна быть больше или меньше килограмма? Почему?

-Во сколько раз уменьшили килограмм и получили новую единицу измерения?

-Какое слово по написанию оно нам напоминает? 

Эти два слова – родственники, они связаны друг с другом Слово «грамм» является частью слова «килограмм». На это указывает часть «грамм». Что обозначает часть «кило»?

-«Кило» - тысяча. Получается кило-тысяча-грамм. Один килограмм состоит из тысячи граммов. Вот это соотношение мы запишем в таблицу единиц масс и запомним 1кг=1000г

-Как вы думаете, для чего люди ввели эту единицу массы, ведь уже есть килограмм?

- Сколько граммов в 1 кг? 

- Что можно измерять в килограммах? А в граммах?

1 кг = 1000 г (запись в тетради)

– Где мы чаще всего сталкиваемся с единицами массы? 

-Какие продукты мы покупаем в граммах?

- С помощью какого измерительного прибора мы сможем измерить массу? (весы)

- Для чего человек использует весы?

-Какие бывают весы?

Где еще, кроме магазина что-либо взвешивают? 

- Правильно. Каждый год в медицинские карты заносят ваш вес. Как выглядят эти весы?

Они стоят на полу.

Это-напольные весы.

У врачей также есть настольные весы, на них взвешивают грудных детишек.

- Где еще пользуются весами? 

- Есть чашки для гирь и товара, гири, шкала, стрелка.

– А есть еще электронные весы, в которых вся информация высвечивается на табло.

- Кто из вас знает, как называются ручные весы? 

(Демонстрация разных видов весов)

-Единицы массы. Грамм.

Цель:

1. Познакомиться с новой единицей массы-грамм и соотношением между граммом и килограммом

Врачи, взвешивают наш вес.

-Безмен

Метапредметные:

П: анализ.

К: достижение договоренностей и согласование общего решения.

Р:целеполагание.

Личностные: осознание ответственности за общее дело.

Презентация

«Открытие» детьми нового знания

(7-8 мин)

Построение детьми нового способа действий и формирование способности к его выполнению

Ф

Словесный:перевод слов, ответы на вопросы

Наглядный, учебник

Практичсекий: упражнение

Наглядный учебник

 Рассмотрите иллюстрацию учебника стр. 54 и ответьте на вопросы:

- Почему невозможно уравновесить весы?

Раньше в магазинах не было электронных весов. Люди пользовались весами с гирями.

Какие весы изображены на рисунке? Что лежит на правой чаше весов? Что на левой?

Масса кочана капусты больше или меньше чем 1 кг? Как вы догадались?

Что вы можете сказать о массе кочана?

Делаем вывод: масса кочана капусты больше 1 кг, но меньше 2 кг.

Можем ли мы точнее узнать массу кочана? С помощью какой единицы массы?

Как поведут себя чаши весов?

Для 1кг просто подобрать гири, а для 1000 граммов сложно. Поэтомугири делали только на определённое количество граммов. Посмотрите на набор гирь. Какой массы бывают гири?

- Что можно измерять в килограммах?

- Массу каких предметов можно измерить с помощью граммов?

 - Какие единицы измерения массы вы теперь знаете? 

Демонстрируются гири.

- Посмотрите, какие бывают гири.

№ 1 с. 54

  решаем у доски по очереди, первое решим вместе.

Для того, чтобы получить 7 г, нужно взять гири 5 г + 2г =7г

-Гири в 1 кг слишком мало, а гири в 2 кг-слишком много.

Необходимы гири для более мелких единиц измерения

Ответы обучающихся

-Не все можно взвесить в килограммах, нужна более мелкая единица измерения массы

-Фрукты, овощи, крупы

-Конфеты, фрукты, овощи

-Решение у доски

50г+20г+10г=80г

200г+100г=300г

500г+100г=600г

500г+200г+20г+20г+5г=745г

500г+200г+200г=900г

Предметные: умение самостоятельно добывать новые знания.

Метапредметные:

П:структурирование знаний: анализ; обобщение; выполнение действий по алгоритму

К: умение излагать мысли; достижение договоренностей и согласование общего решения.

Р: способность к волевому усилию и преодолеванию трудностей.

Личностные: проявление активности в общей работе.

Учебник

Тетради

Учебник

тетради

Динамическая пауза

(2 мин)

Ф

Практический: физминутка

Организация проведения динамической паузы.

Представьте, что вы чашечные весы: левая рука – левая чашка, правая рука – правая чашка. Изображайте работу весов по моим командам:

- весы находятся в равновесии;

- левая чаша весов опустилась;

- правая чаша весов опустилась;

- весы находятся в равновесии;

- груз на правой чаше тяжелее, чем на левой;

- груз на левой чаше тяжелее, чем на правой;

- весы находятся в равновесии.

Выполнение физминутки

К: умение слушать и понимать учителя.

Р: организация внимания и самоконтроля.

Личностные: формирование установки на здоровый образ жизни

Первичное закрепление (6-7 мин)

Усвоение нового способа действий

Ф

Словесный: беседа

Наглядныйучебник

Практический: упражнение

Закрепление с детьми полученных знаний.

1. Практическая работа

Работа по группам

1 группа измеряет вес рюкзака на школьных весах

2 группа измеряет массу яблока на электронных весах

3 группа измеряет массу пачку сахара на ручных пружинных весах

4 группа изучает этикетки предметов и находит данные о массе (пачка масла, пакет ванилина и т.д.)

5 группа измеряет свой вес на напольных весах

Какой вывод можно сделать из этой практической работы?

А теперь продолжим работу с учебником

№2 стр. 54.

- Прочитайте условие задачи.

- Что нужно сделать? 

- Какой вопрос мы можем поставить? 

-Молодцы, давайте решим эту задачу.

-Какая краткая запись?

(В виде таблицы).

-Как назовем столбики?

(ЦКС)

-Как назовем строки?

(Печенье, Чай)

-Что обозначает число…Куда запишем?

-Какой вопрос задачи?

-Можем сразу ответить на вопрос задачи?(Нет)

-Что для этого нужно знать?(Стоимость печенья и стоимость чая)

-Как узнать стоимость?(нужно умножить Ц на К)

-Задача простая или составная?

-Можем записать решение в одну строку?

-Составьте программу действий.

-Запишите ответ.

(Один ребенок у доски – остальные в тетради).

Выполняют практическую работу с весами.

-Поставить вопрос и решить задачу

-Сколько граммов весит покупка девочки

1)200+200=400(г)- весят две пачки печенья

2)50+50=100(г)- весят две пачки чая

3)400+100=500(г)-весит покупка девочки

Ответ:500 г

Предметные: умение выполнять задания по теме урока в группах.

Метапредметные:

П: анализ.

К: умение слушать и понимать учителя; аргументация своего мнения.

Р: способность к волевому усилию и преодолеванию трудностей.

Личностные: осознание ответственности за общее дело.

Весы

Учебник

Самостоятельная работа с самопроверкой (3 мин)

Интериоризация (переход извне внутрь) нового способа действий, индивидуальная рефлексия достижения цели, создание ситуации успеха

Ф Словесный: инструктаж

Наглядный раздаточный материал

И

Практический: самостоятельная работа

Организациясамостоятельнойработыучащихся.

Индивидуальная карточка.

-А теперь давайте поработаем самостоятельно. Я вам раздам карточки. Время выполнения 5 минут.

Сравните единицы измерения массы.

В1:

1 кг … 1 г

25 кг … 52 г

1 кг … 1000 г

500 г … 1 кг

60 кг … 65 г

Проверка. Обменяйтесь карточками с соседом по парте, ставьте «+» напротив каждого верного ответа. Вернули тетради.

Ребята, 5 баллов, раскрасьте зеленым.

3-4 балла-(желтым)

1-2 балла (красным),

Самостоятельно работают

Предметные: умение самостоятельно работать с заданиями по теме.

Метапредметные:

Р: контроль, коррекция, оценка, волевая саморегуляция в ситуации затруднения.

К: использование критериев для обоснования своего суждения.

П: анализ, извлечение из текста необходимой информации, выполнение действий по алгоритму.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Раздаточный материал (карточки для

самостоятельной работы)

Включение в систему знаний, повторение

(5 мин)

Включение «открытия» в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного

Ф

Словесный: вопросы

Практический: упражнение

У вас на партах лежат карточки вам нужно расположить величины по возрастанию

1. Расположите величины по возрастанию.

5кг 100 г, 510 г, 10 кг 500 г, 1300 г, 500 г

Проверьте друг друга. Если все правильно 5 б, одна ошибка-минус балл.

Ребята, 5 баллов, раскрасьте зеленым.

3-4 балла-(желтым)

1-2 балла (красным),

А теперь поработаем в парах.

2.Закрасьте одним цветом пару равных величин.

Самостоятельная работа

Правильный вариант:

500 г, 510 г, 1300 г, 5 кг 100 г, 10 кг 500 г

Предметные: уметь правильно выполнять задания по теме урока.

Метапредметные:

Р: коррекция

К: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью, умение отвечать за себя и других участников учебного процесса.

П: осознанное и произвольное построение речевого высказывания; извлечение необходимой информации из текста.

Личностные: принимать и осваивать социальную роль обучающегося.

Карточки

Рефлексия деятельности (2-3 мин)

Домашнее задание.

(2 мин)

Самооценка результатов деятельности, осознание метода построения, границ применения нового знания

Ф

Словесный: беседа

Наглядный

Наглядныйраздаточный материал

(Создание ситуации для осмысления всей работы на уроке. Оценивание учащихся.)

- Какую тему изучили?

- Какое равенство важно запомнить?

- Где пригодиться знание единицы массы - грамм?

Давайте подведем итог урока и оценим наши достижения.

- Познакомились…

- Узнали…….

- Научились решать…

- Для меня самым трудным было…

- Для меня самым интересным было…

- Пригодятся ли вам эти знания?

А теперь на «наш стол» (доска) прикрепите расписанное пасхальное яйцо.

Направляет учащихся на дифференцированный подход к выбору заданий)

Стр. 54 № 4

Стр. 54 № 4, № 5

Стр. 54 № 4, задание под чертой

Ответы обучающихся

Самооценка

Выбирают задания по своим возможностям и желанию.

Метапредметные:

Р: оценка.

К: использование критериев для обоснования своего суждения.

Личностные: самооценка, адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности.