Урок по математике на тему "Письменный приём сложения двузначных чисел"

государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение

Ростовской области

«Волгодонский педагогический колледж»

(ГБПОУ РО «ВПК»)

Технологическая карта

Урока математики

Выполнила:

Студентка группы ПНК–4.1

Мирошникова Элина

Проверил

Учитель: Климова С.А.

_______________

(подпись)

Отметка:________

Волгодонск, 2021

№ п/п

Этап урока,

Цель этапа

Время

Деятельность

Формируемые УУД

Учителя

Обучающихся

1.

Организационный момент

- Здравствуйте, ребята! Садитесь.

- Меня зовут Элина Андреевна и сегодня урок математики у вас проведу я. Но перед тем как мы начнем, давайте проверим вашу готовность к уроку. Нам сегодня понадобятся учебник, тетрадь и пенал. Все лишнее, пожалуйста, уберите со стола, чтобы вам ничего не мешало.

Приветствуют учителя

Проверяют свою готовность к уроку, убирают лишнее

2

Подготовка учащихся к работе на основном этапе

3 этап.

Усвоение новых знаний.

Откройте тетради, запиши число 28 января , классная работа.

А сейчас проведём устный счет. Я говорю задание, вы устно вычисляете , поднимаете руку и говорите ответ.

Я задумала число. Если к нему прибавить 14, то получится 21.

Сумма двух чисел равна 17. Одно слагаемое8. Чему равно второе слагаемое? ________

Я задумала число, вычла из него 6 и получила 24. Какое число я задумала?  _

Уменьшите 33 на 8. _______

Найдите сумму чисел 16 и 5. ________

Ребята, вы знакомы с алгоритмом сложения двухзначных чисел в столбик, познакомились вчера с алгоритмом письменного сложения с переходом через десяток..

Давайте повторим алгоритм, с переходом через десяток.

1. Записываем 1 слагаемое .

2. Записываем 2 слагаемое ( ед под ед, дес под дес)

3. Складываем единицы ( это десяток, это единица, пишем под единицами 5, а 1 десяток запоминаем и прибавляем к десяткам

4. Складываем десятки ,пишем под десятками .

5. Считаем, сумма равна ..

Читаем ответ.

Молодцы.

Ребята, на доске выражение 37+53=

Кто знает, как решать данный пример?

Для того, чтобы научиться решать примеры данного вида, нам нужно составить алгоритм сложения для примера данного вида, применяя правила письменного сложения , когда при сложении единицы получается 10.

Записываем все вместе в тетрадь.

1. Записываю 1 слагаемое ( 37)

2. Записываю 2 слагаемое( 53) так, чтобы ед под ед, десятки под десятками.

3. Складываю единицы. У нас получается 0 елиниц и 1 десяток, 0 записываем под ед, а 1 десяток отправляем к десяткам.

4. Складываю десятки ( 3+5, да еще и 1 десяток= 9)

5. Читаю ответ. 90

Работа с учебником стр 13 номер 1.

Предлагаю вычислить данные примеры с устным объяснением.( выход к доске)

48+ 32=

56+24=

38+42=

58-32=

67-13=

Молодцы.

5.Читаем ответнам нужно составить алгоритм сложения для примера данного вида, применяя правила письменного сложения с

Записывают.

Выполняют задание

7

9

30

25

21

.

Записывают.

80

80

80

26

54

ПУУД: проводить сравнение, самостоятельно строить выводы на основе сравнения; осуществлять анализ объекта; проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии;

РУУД: принимать и сохранять учебную задачу;

выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; выполнять учебные действия в устной.

КУУД: владеть диалогической формой коммуникации; допускать существование различных точек зрения;

ЛУУД: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе;

ПУУД: кодировать информацию в знаково-символической или графической форме; проводить сравнение, самостоятельно строить выводы на основе сравнения; осуществлять анализ объекта; проводить аналогию и на ее основе строить и проверять выводы по аналогии; строить индуктивные и дедуктивные рассуждения; понимать действие подведения под понятие;

РУУД: принимать и сохранять учебную задачу, понимать смысл инструкции учителя и вносить в нее коррективы; планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

принимать участие в групповой работе; выполнять учебные действия в устной, письменной речи.

КУУД: строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации; допускать существование различных точек зрения; задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия, и действий партнера;стремиться к пониманию позиции другого человека.

ЛУУД:внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе;ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;

Физминутка

Солнце поднимается – (Ладони подняты вверх, пальцы образуют «бутон», основания кистей прижаты друг к другу).

Цветочек распускается! (Разводим одновременно пальцы рук в стороны).

Солнышко садится –

Цветочек спать ложится. (Сводим пальцы вместе).

(Повторить 2 раза)

«Жмурки»

Давайте все вместе зажмурим глаза и посчитаем до 3.

Открываем глаза.

4.

Этап закрепления полученных знаний

№ 3

Работа над задачами

Прочитайте текст задания 3

У лодочной станции было 15 яхт.

Когда несколько яхт вышло в море, осталось 8 яхт. Сколько яхт вышло в море?

– О чём говорится в задаче?

Что нам известно?

Что нам надо найти?

Предлагаю написать краткую запись

Было- 15(я)

Вышло- ?(я)

осталось- 8(я)

Можем ли мы сразу ответить на поставленный вопрос? Почему?

Верно.

Какое будет 1 действие?

Записываем ответ.

№4.

Задача.

В море вышло 16 больших яхт, а маленьких на 7 меньше . Сколько яхт вышло в море?

О чем говорится в задаче?

Что нам известно?

Что надо найти?

Запишем краткую запись.

Большие- 16(я)

Маленькие- ? на 7(я)

Всего ?

Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?

Тогда как будет выглядеть 1 действие?

А 2 действие?

Записываем ответ.

№ 5.

Реши уравнения.

30-x=20

X+1=40

y-8=7

В задаче говорится о яхтах.

Было 15 яхт, осталось 8 яхт.

Сколько яхт вышло в море.

Да, мы можем вычесть из 15 -8, тогда мы узнаем , сколько яхт вышло в море.

15-8= 7(я) вышло в море.

О яхтах.

Было 16 больших яхт, а маленьких ? на 7 меньше.

Сколько всего яхт вышло в море?

Нет, так как неизвестно, сколько было маленьких яхт.

1. 16-7=9(я)- маленьких

2. 16+9=25( я) всего.

Ответ: 25(я) всего.

В данном уравнении переменная "х" является неизвестным вычитаемым. 

х = 30 - 20;

Таким образом для ее нахождения мы от уменьшаемого 30 вычитаем значение разности 20

Чтобы найти неизвестное слагаемое "х" мы от суммы, равное 40 вычитаем значение второго слагаемого 1.  

х = 40 - 1;

х = 39;

Ответ: 39.

Так как "у" представляет собой уменьшаемое, то для его нахождения мы к разности 7 прибавляем вычитаемое 8. 

у = 7 + 8;

у = 15;

Ответ: 15

ПУУД: кодировать информацию в знаково-символической или графической форме; самостоятельно строить выводы на основе сравнения; осуществлять анализ объекта; строить индуктивные и дедуктивные рассуждения

РУУД: планировать свои действия в соответствии с учебными задачами, различая способ и результат собственных действий;

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи;

выполнять действия (в устной форме) в опоре на заданный учителем или сверстниками ориентир;

адекватно воспринимать оценку своей работы учителем; принимать участие в групповой работе; выполнять учебные действия в устной, письменной речи.

КУУД: строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации; допускать существование различных точек зрения, учитывать позицию партнера в общении; приходить к общему решению в спорных вопросах; задавать вопросы, использовать речь для передачи информации, для регуляции своего действия, и действий партнера;

стремиться к пониманию позиции другого человека.

ЛУУД:внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к урокам математики, к школе;понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;этические чувства на основе анализа поступков одноклассников и собственных поступков.

5.

Сообщение домашнего задания

- Ребята, запишите на дом стр 13 № 2 и № 6.

6.

Этап подведения итога урока. Этап рефлексии

• Какова тема сегодняшнего урока?

• Какова цель урока?

• Что было самым важным на уроке?

- Поднимите руку те, у кого сегодняшняя тема вызвала затруднение? Может есть те, у кого вызвали затруднения номера, которые мы решали?

- Урок окончен.

РУУД:адекватно воспринимать оценку своей работы учителем

КУУД: строить монологические высказывания, владеть диалогической формой коммуникации; допускать существование различных точек зрения;

ЛУУД: понимание оценок учителя и одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности;