| № п/п | Этап урока
| Действия учителя | Деятельность учащихся | УУД |
| 1. | Организационный момент. | - Поприветствуйте гостей. - Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. - А теперь с хорошим настроением приступим к работе.
- Работать вы сегодня будете по группам. Решение принимать будете вместе. Напоминаю, тишина, уважение к чужому мнению, активная работа.
- Откройте тетради, запишите число, «Классная работа». | Приветствие гостей. Настрой на продуктивную работу.
Слайд 1 На столах таблички с номером. | Личностные Коммуникативные |
| 2. | Чистописание и словарная работа | - Какую часть речи мы изучали на предыдущих уроках? (запись на доске)
Чистописание: (работа в парах) 1 группа: выписать буквы, обозначающие гласные звуки (и, я, у, е, о) 2 группа: выписать буквы, обозначающие твердые согласные звуки (с, т, н) 3 группа: выписать буквы, обозначающие мягкие согласные звуки (м, щ, в, т, л)
Словарная работа. - Из словарика на с. 178 учебника выпишите словарные слова – имена существительные, которые начинаются с этих букв, поставьте ударение, подчеркните безударную гласную. | (имя существительное)
Работа по группам. Дети называют буквы и, чередуя, прописывают их целую строку.
Слайд 2 Проверка.
Фронтальная работа. (инженер, яблоко, учитель, орех, салют, тарелка, малина, вагон, лимон)
Слайд 3 Проверка. | Регулятивные Коммуникативные Личностные |
| 3. | Актуализация знаний | - В какой форме мы записали существительные?
- Давайте поставим сущ. тарелка в форму Т.п. - Какое окончание будет у этого слова -ой или -ай? Почему мы не можем сказать с уверенностью?
- Безударное окончание существительных – это опасное место, можно допустить ошибку. | (в начальной: И.п., ед.ч.)
Постановка проблемы.
(окончание безударное)
| Регулятивные Личностные Познавательные
|
| 4. | Постановка учебной задачи. | - Посмотрите на экран и прочитайте тему сегодняшнего урока.
- Чему мы будем учиться на уроке?
- А что мы должны уметь, чтобы правильно написать окончание существительного?
Задачи: 1. Закрепить умение определять склонение, род, падеж имён существительных. 2. Закрепить навыки правописания падежных окончаний имён существительных. | Слайд 4
(будем закреплять умения писать безударные окончания имен существительных)
(уметь определять род, склонение и падеж существительного)
Слайд 5 | Регулятивные Познавательные Коммуникативные |
| 5. | Повторение изученного. | - Какие существительные относятся к 1 (2, 3) склонению?
- Каким способом можно проверить безударное окончание имени существительного? (с помощью таблицы окончаний и опорных слов) - Какие опорные слова вы знаете?
- Как же проверить окончание слова тарелка в форме Т.п.?
- Составим алгоритм (порядок) проверки безударного окончания существительного. | Ответы на вопросы.
Слайд 6 Проверить правописание окончания существительного можно по опорным словам: 1 склонение – весна, земля 2 склонение – слон, колесо 3 склонение – рожь, печь
(тарелка – 1 склонение, весной, тарелкой)
Слайд 7 Алгоритм проверки: определить склонение существительного заменить опорным словом в той же форме проверить окончание | Регулятивные Познавательные Коммуникативные |
| 6. | Закрепление изученного (дифференцированная работа в группах). | Зрительная гимнастика.
Задание № 1 (работа в группах)
- 1 группа: записать в тетрадь словосочетания, раскрыв скобки; поставить существительные в нужную форму; выделить окончания и определить склонение.
- 2 группа: записать в тетрадь словосочетания, раскрыв скобки; поставить существительные в нужную форму; выделить окончания, определить склонение и падеж.
- 3 группа: записать в тетрадь словосочетания, раскрыв скобки; поставить существительные в нужную форму; выделить окончания, определить склонение и падеж, устно доказать правильность написания окончаний, используя опорные слова.
Проверка (по цепочке называют ответы и проверяют по доске). |
У детей на столах конверты с заданиями. Лидер раздает каждому лист с заданием.
Слайд 8
(бежал к (речка), сидела на (верхушка), попал в (цель), любовалась (море), слез с (конь), испекла в (печь)
Слайд 9
| Регулятивные Познавательные Коммуникативные Личностные |
| 7. | Физминутка | - Я буду называть существительные, если оно относится к 1-ому склонению, вы хлопаете в ладоши, если ко 2-ому склонению – приседаете, если к 3 склонению – прыгаете на месте. | Слайд 10 (лошадь, берег, молодость, старик, ученик, парта, старость, степь, астра, георгин, морковь, свёкла, огурец, велосипед, пальто, осень, лето, весна, зима, снежинка, метель) | Коммуникативные
|
| 8. | Закрепление изученного (дифференцированная работа в группах). | Задание № 2
- Это предложение? Почему? - Измените форму слов таким образом, чтобы получилось предложение.
- 1 группа: составить и записать предложение, выделить окончания существительных.
- 2 группа: составить и записать предложение, выделить окончания существительных, подчеркнуть грамматическую основу.
- 3 группа: составить и записать предложение, разобрать предложение по членам.
Проверка (по цепочке называют ответы и проверяют по доске). - Докажите правильность написания окончаний.
| Слайд 11
(на, верхушка, сосна, дятел, долбит, клюв, шишка)
Работа в группах. Ребята обсуждают выбор окончания.
Слайд 12 | Регулятивные Познавательные Коммуникативные Личностные |
| 9. | Самостоятельная работа | - Встрепенулись, потянулись, широко всем улыбнулись. Работа по учебнику с. 64 – 65.
1 группа: упр. 2 (выделить окончания, указать склонение) 2 группа: упр. 3 (выделить окончания, указать склонение и падеж) 3 группа: упр. 5 (выделить окончания, указать склонение и падеж) | Индивидуальная работа.
Слайд 13
| Регулятивные Познавательные
|
| 10. | Итог урока | - Давайте вспомним, какие задачи ставились на уроке? - Как вы думаете, достиг ли наш урок желаемых результатов? | Ответы детей. | Регулятивные Личностные |
| 11. | Рефлексия | - Поднимите руку, кому урок понравился? - Кому не понравился? - Я прошу вас заполнить карточку, в которой вы сможете оценить свою работу.
- Кто не допустил в работе ошибок, может поставить себе 5 на полях; у кого 1 – 2 ошибки – 4; у кого 3 – 5 ошибок – 3.
- После урока прошу сдать тетради на проверку.
| Слайд 14
Я работал(а) с _______ настроением. Я __ доволен собой. Я испытываю затруднения, когда _________________ . Я работал (нужное подчеркнуть): - активно и не допускал ошибок, - не очень активно и допускал небольшие ошибки, - редко и допускал много ошибок.
| Личностные
|
| 12. | Домашнее задание | С. 65 упр. 4 (окончание, склонение, падеж) |
|
|
6 364
6 291 
