Урок по русскому языку в 7 классе по теме "Союз как часть речи"

Тема урока «Слитное написание союзов также, тоже, зато»

Цели урока:

Для учителя:

1. сформировать умения различать производные союзы и омонимичные им слова.

2. научить правильному правописанию союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЗАТО.

3. совершенствовать умения использования полученных знаний, высказывать собственное суждение, делать выводы

4. развитие логических умений: анализировать, классифицировать, систематизировать и обобщать языковой материал.  

Для учеников:

• научиться отличать союзы от омонимичных частей речи.

• тренироваться правильно писать союзы

• составить памятку написания союзов и омонимичных частей речи

1. Орг. момент

2. Проверка дом. задания

1. упр. 35

1. Актуализация знаний

1. Какие слова вызвали затруднения при определении частей речи в д.з.? (по тому и потому что… )

2. Какие это части речи? Как это определить? (Выделить грам.основу, задать вопрос к слову. Союз не отвечает на вопрос).

3. Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока? (Правописание союзов и схожих с ними самостоятельных частей речи).

4. Вспомним теорию, составим кластер по теме «Союз как служебная часть речи».

1. Постановка проблемы

1. Сравните предложения.

- Почему в каждой паре предложений выделенные слова пишутся по-разному? (во второй паре не союзы) – омонимичные части речи

- Попробуйте сформулировать тему урока.

- Что мы сегодня будем делать на уроке? (выяснять, как пишутся союзы, тренироваться правильно писать союзы, отличать их от омонимичных частей речи)

- Составим памятку

1. Поиск решения проблемы.

1. Проверим наше предположение, что союзы только в первых предложениях каждой пары (те, которые пишутся раздельно – не союзы)

- Как мы это сделаем? (надо знать, что такое союз, что соединяет - прост. предложения или однородные члены, значит, находим грам. основы)

- В чем отличие слов во вторых предложениях? (ничего не соединяют, можем задать вопрос, а к союзам не можем).

2. Какие это части речи? (местоимение и наречие с частицей)

- Как определили? (задали вопрос, определили, какой член предложения)

Запишем в Памятку

4. Сравните свои выводы с материалом учебника.

1. Применение нового знания (пользуемся памяткой).

Задание 1

Взаимопроверка (работа в парах).

Задание 1. Рассмотрите таблицу, дополните ее примерами из предложенных ниже предложений.

1. Иванов подготовил доклад о В.И. Дале, я то(же) писал на эту тему.

2. Я так(же) всегда сначала обдумываю тему, а потом только пишу.

3. Не берись за(то), что тебе не по силам.

4 За(то) время, что я отсутствовал, здесь многое изменилось.

5. Во всем городе не было людей, настроенных так(же) спокойно.

6 Взглянув в меню, Гришин потребовал то(же), что и Макаров, так как не очень разбирался во французской кухне.

7. Встретиться нам не удавалось, за(то) мы часто созванивались и писали друг другу письма.

8 За что же, не боясь греха, Кукушка хвалит Петуха? За (то), что хвалит он Кукушку.

1. Включение нового знания в систему знаний

Задание 2

Самопроверка по эталону (работа в группах).

Задание 2

Распределите номера предложений в зависимости от слитного или раздельного написания слов в скобках

1. Прекрасна и любезна истина, но и красота так(же)прекрасна и любезна, и одно стоит другого. 2. Истина необходима человеку так(же), как слепому поводырь. 3. Я очень устал за день, за (то) много узнал нового. 4. Труд необходим человеку так(же), как пища — он должен быть регулярным и систематическим. 5. И.С. Тургенев учился в пансионе, он так(же) занимался и с домашними учителями. 6. Ты жил, старик, я так(же) мог бы жить. 7. Грачи давно уже расхаживали по двору, скворцы то(же) прилетели. 8. Совестно было выдавать чужим людям тайну, в то(же) время неудержимо хотелось поделиться радостью. 9. Могуча ты и прекрасна, за (то) и люблю тебя, родина! 10. Невежда так(же) в ослепленье бранит науки, и ученье, и все научные труды, не чувствуя, что он вкушает их плоды. (И. Крылов)

Памятка

Запомнить!

то же самое (то самое)

в то же самое время (в то время)

точно так же (точно так)

одно и то же

Задание 3

Тестирование в Гуглформ. https://forms.gle/NWLZkhcDKhNd98td8

1. Рефлексия

Продолжите предложения:

• Сегодня я узнал…

• Было интересно…

• Было трудно…

• Я выполнял задания…

• Я понял, что…

• Теперь я могу…

• Я научился…

• У меня получилось …

• Я попробую…

• Мне захотелось…

-На следующем уроке узнаем о написании других союзов и омонимичных им частей речи.

Д/з упр. 61 по заданию 1 и 2. выучить правило.

Самоанализ

урока по русскому языку в 7 классе

Тема урока «Слитное написание союзов также, тоже, чтобы»

Были поставлены цели урока:

Для учителя:

1. сформировать умения различать производные союзы и омонимичные им слова.

2. научить правильному правописанию союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ.

3. совершенствовать умения использования полученных знаний, высказывать собственное суждение, делать выводы

4. развитие логических умений: анализировать, классифицировать, систематизировать и обобщать языковой материал.  

Для учеников:

• научиться отличать союзы от омонимичных частей речи.

• тренироваться правильно писать союзы

• составить памятку написания союзов и омонимичных частей речи

На уроке использовались элементы проблемного обучения. Приемы проблемного изложения знаний происходили на всех этапах урока:

1. Актуализация знаний.

2. Постановка проблемы.

3. «Открытие» детьми нового знания.

Для постановки учащимися темы и целей урока был использован подводящий диалог.

На уроке использовались различные виды работы: словарная работа, работа у доски, самостоятельная работа учащихся в тетрадях с последующей проверкой. Использовались электронные ресурсы.

Все учащиеся были охвачены работой.

В конце урока на этапе «Рефлексия» были сделаны выводы по уроку, выставлены оценки.

Цели урока достигнуты. Минусы – на этапе поиска решения проблемы был замедлен темп урока.