Урок по современной литературе

8

Тема урока: “Страдать может все живое…, сострадать может только Человек” (по рассказу Виктории Токаревой «Я есть. Ты есть. Он есть»

Цели урока: воспитание у учащихся уважительного отношения к проблемам семьи, отношению отцов и детей, анализ рассказа, попытаться понять, почему мать и сын не понимают друг друга.

Вид урока: дискуссия

Оборудование: портрет Токаревой, презентация к биографии, тексты с распечатанными эпизодами из рассказа.

Технологии: ИКТ

Форма работы: групповая, индивидуальная

Ход урока

1.Организационный момент

2.Рефлексия. Слово учителя:

-Бывало ли в вашей жизни, что вы обижали человека? Почему люди, даже близкие не понимают друг друга?

-Жизнь человека очень сложна и непонятна. Что управляет ею? Разум? Судьба? Но порой эта судьба бывает так жестока. И в минуты бед, пустоты и одиночества мы спрашиваем себя: за что? Почему это случилось именно со мной?

-Добро и зло, встречающие каждого из нас на жизненных дорогах, - случайные или долгожданные, званые?

-И вообще, что же такое добро и зло?

На все эти вопросы мы попытаемся ответить, обратившись к повести В.Токаревой. Произведение очень современное. О нас с вами, о вас и ваших родителях.

Итак, перед нами проблема взаимоотношений в семье, вполне актуальная, и всем нам знакомая. Но все хотелось бы узнать и немного об авторе, Виктории Токаревой.

3.Доклад-презентация подготовленной группы (3 человека)

А) Какой вам представляется сама Токарева? (1 ученик рассказывает об авторе, 2 показывает в это время презентацию)

Б) Один критик назвал ее прозу «легким дыханием». Согласны ли вы с этим утверждением? (3 ученик высказывается по данному вопросу и представляет свой отзыв на несколько рассказов автора)

4.Работа с текстом рассказа «Я есть. Ты есть.Он есть»

1 группа: «Взаимоотношение матери и сына. Мать ждет сына»

Чтение отрывка наизусть. (начало повести).Уже третий час ночи. Где мой сын? Может он в общежитии с искусственной блондинкой, носительницей СПИДа. Вирус уже ввинчивался в капилляр. Еще секунда – и СПИД в кровеносной системе. Плывет себе, отдыхает. Теперь мой сын умрет от иммунодефицита. Сначала похудеет, станет прозрачным и растает как свеча. И я буду его хоронить и скрывать причину смерти. О господи! Лучше бы он тогда женился. Зачем, зачем отговорила его два года назад? Но как не отговорить: девица из Мариуполя, на шесть лет старше лет старше. И это еще не все. Имеет ребенка, но она его не имеет. Сдала государству до трех лет. Сдала на чужие руки – а сама на поиски мужа в Москву. А этот дурак разбежался, запутался в собственном благородстве, как в соплях. Собрался в загс. Я спрятала паспорт. Чего только не выслушала. Чего сама не наговорила. В церковь ходила. Богу молилась на коленях. Но отбила. Победа. Теперь вот сиди и жди.

Нервы расходились. Надо взять себя в руки. Надо поговорить со собой.

“Перестань, что за фантазии? Почему в общежитии? Почему СПИД? Может он не у женщины, а с друзьями. Пьют у кого-нибудь на кухне. Потом разойдутся.

А вдруг пьяная драка? Он ударит, его ударят, и он валяется, истекает кровью. А может его выбросили в окно и он лежит с отсутствующим лицом и отбитыми внутренностями. Господи… Если бы он был жив, позвонил бы. Он всегда звонит. Значит – не жив. Не жив – это мертв.

Он возвращается счастливый, веселый, женатый (мать об этом пока не знает). Целый день она терпит у себя дома чужую девушку, а вечером пытается поговорить с сыном.

2 группа: Инсценировка эпизода «Женились? Почему мать не знает?»

-А Ирочка, что, не собирается в общежитие?

Видишь ли… - Олег замялся. Потом вскинул голову, как партизан перед расстрелом – Мы поженились, мама.

- В каком смысле? – не поверила Анна.

- Ну в каком смысле женятся?

- И расписались?

- Естественно.

- И свадьба была?

- Была.

- В общежитии?

- Нет. В ресторане.

- На какие деньги?

Анна задавала побочные, несущественные вопросы. Ей было страшно добраться до существенного.

- На мои. Откуда у неё деньги? Она сирота.

- У нее есть родители.

- Это не считается.

- А где ты взял деньги?

- Одолжил. У Вальки Щетинина.

Валька – друг детства, юности и молодости. Вместе учились. Вместе работают.

- А почему ты не у меня взял? – спросила Анна.

- Ты бы все узнала.

А я не должна знать? – Это был главный, генеральный вопрос. – Почему ты мне не сказал?

- Ты бы все испортила.

Наступила пауза.

- Ты бы не пустила, - добавил Олег. – Я этого боялся.

Анна молчала. Было больно. Как дверью по лицу.

- Прости, - попросил Олег.

- Не могу. – ответила Анна. – И еще знаешь что?

- Что?

- Ты мерзавец. Я так не считаю.

- А как ты считаешь?

- Я боролся за свою любовь»

-Кто прав, а кто виноват, по-вашему? Почему Олег не сообщил матери о женитьбе?(рассуждения всего класса)

- Кого вам в этой ситуации больше жаль?

- В чем права и не прав мать по отношению к сыну и наоборот?

- Вы согласны с Олегом: “Я боролся за свою любовь”. Это действительно борьба за любовь? Почему борьба? Мать ведь не враг.

- Как воспринимать разрушение семейных традиций, ведь с одной стороны, это неизбежно, с другой – “человек без традиций голый, равно как и общество” (Революций быть не должно).

3группа: «Ирочка ушла… и Он ушел за ней…»

Что изменилось в жизни Анны с приходом Ирочки? Чью сторону вы подддерживаете – Иры с Олегом или Анны?

-Почему Ирочка ушла из дому? Прокомментируйте сцену разговора свекрови и снохи? (со слов « -Ирочка, можно у тебя спросить? Ирочка напряглась…..» до слов «…..захлопнула за собой дверь» ).

- Правильно ли поступает Олег, уйдя из дома и не появляясь 7 месяцев?

Как вы относитесь к этому? Как жила Анна все это время? (жизнь потеряла для нее всякий смысл, жить не хочется, работать не хочется….)

- “За что?” - Почему она одинока?

- Мать – традиционный персонаж. В чем её основная беда? Что мешало и мешает Анне быть счастливой? Токарева отмечает, что родители – отработанный материал. Согласны ли вы с данным утверждением?

-Рассказ учащихся 3 группы о похожих случаях.

4группа: «Встреча после 7 месячной разлуки»

Инсценировка эпизода встречи (от слов «Олег пришел, будто ничего не случилось» до слов «И меня убило…»)

- Почему Олег вернулся? В каком настроении шел он к матери?

- Имел ли он право прийти к матери и просить о помощи? Понимают ли они друг друга? Что мешает Анне откликнуть ся на беду сына?

Рассмотрим линию взаимоотношений «Анна – Ирочка».

-Проследим, как меняется отношение Анны к Ирочке? Запишите ключевые слова, потверждающие изменение Анны? (Например, ненависть- не хочу принимать - моя работа – сострадание-счастье быть полезной- несчастная беззащитная Ирочка -себя жаль, но не очень- они пропадут без меня- и я пропаду без них -вот моя Семья)

-Какой вывод можно сделать из всего выше сказанного?

- Насколько правильно они вели себя по отношению к друг другу в короткое время совместного проживания?

- В чем права и не права мать по отношению к невестке?

Их взаимоотношения стоят на месте.

- Кто же они друг для друга на разных этапах жизни?

- Что же произошло? С чем связано изменение отношения к Ирочке?

5 группа: «Что это?»

- Добром или злом обернулась Ирочка для Анны?

Может быть, у Добра и у Зла – одно и то же лицо. Все лишь зависит от того, когда встречаются они на пути каждого из нас.

- Что же смогла понять Анна, ухаживая за неподвижной Ирочкой?

-Вернемся к нашей главной проблеме: “Ничто в этом мире не происходит случайно”. Так ли это? (На основе рассказа)

- Какие же законы действуют в нашей жизни? (Закон бумеранга, закон сострадания. (“Сострадание убивает ненависть”).

-А что же происходит с Олегом? Почему он отвернулся от всех?

Проследите за жизнью Олега и запишите ключевые слова. (Например, любовь к жене - семья с Ирочкой- только ОН и ОНА- одно целое -ОНА умрет, и я умру –преданность -я так больше не могу -ущербный человек –любви нет- она не нужна- и мать тоже)

-Почему Олег не выдержал испытания, какой пример подала Анна сыну?( Она когда-то увела мужчину. Теперь увели и ее сына)

- Какие традиции русской классической литературы нашли отражение в повести В.Токаревой? (Дети и родители, добро и зло)

-Зло, которое вырабатывается человеком, не поднимается к солнцу, а оседает на его голову? Как вы можете объяснить эти слова?

5.Итог урока. Рефлексия. Закончите фразу: “Читая Токареву, я понял, что…”

Помочь человеку стать счастливым может только любовь и сострадание. Но их нельзя найти где-то, только в себе. Научись ценить внутренний мир, свободу другого, и ты не останешься одиноким. А всегда ли мы поступаем правильно? Может стоит на себя посмотреть?

Хотелось бы закончить урок словами И.Волобуевой:

Был он в юности ярче зари.
Он и думать не мог, что на свете есть сумрак заката.
Но с годами костер стал не так уж ярко гореть.
Он заметно притих, он в задумчиво-медленном дыме
Научился так много уметь, и так много не сметь,
И светить изнутри, прикрываясь углями седыми.

6.Домашнее задание: Напишите сочинение-рассуждение «Ничто в этом мире не происходит случайно»