Урок Победы (технологическая карта урока)

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

АДМИНИСТРАЦИИ АМВРОСИЕВСКОГО РАЙОНА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«БЛАГОДАТНОВСКАЯ ШКОЛА»

АМВРОСИЕВСКОГО РАЙОНА ДОНЕЦКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

Социально – ориентированный проект

Методическая разработка технологической карты урока по теме: «Контрнаступление под Москвой. Первая стратегическая победа Красной Армии» (для 8 – 11 классов)

Работу выполнила

учитель истории,

Малык Галина Владимировна

МОУ «Благодатновская школа»

Амвросиевского района ДНР

2020

Оглавление

1. Введение……………………………………………………………………...2

2. Пояснительная записка………………………………………………………3

3. Тема урока……………………………………………………………..……. 5

4. Тип урока ………………………………………………………………..……5

5. Цель урока………………………………………………………………...…..5

6. Задачи урока………………………………………………………………......5

7. Формы работы ……………………………………………………………......6

8. Используемые технологии………………………...........................................6

9. Межпредметные связи……………………………………………………......6

10. Ресурсы………………………………………………………………………..6

11. Планируемые результаты………………………………………………..…...6

12. Организационный этап…………………………………………………..…...8

13. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся………………………………………………………………….8

14. Актуализация знаний…………………………………………………………9

15. Первичное усвоение новых знаний………………………………………….9

16. Физминутка…………………………………………………………………..15

17. Первичная проверка понимания……………………………………………15

18. Первичное закрепление. Самостоятельное применение знаний и умений……………………………………………………….……………….16

19. Подведение итогов урока……………………………...……………………17

20. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении …..…17

21. Рефлексия…………………………………………………………………….18

22. Приложения………………………………………………………...……….19

Введение

Тема Великой Отечественной войны занимает особое место в истории нашей страны. Все дальше уходят события этого периода. Некоторые государства пытаются переписать историю, занизить значение победы народов СССР и её роль в целом на исход Второй мировой войны. Все это делает необходимым обратить внимание учащихся на особенно актуальные сегодня вопросы мировоззренческого характера. В системе гражданско-патриотического воспитания спецкурс «Уроки Победы» дает возможность раскрыть сложные и неоднозначные проблемы, связанные с темой войны. Осознать недопустимость возрождения нацизма и героизации нацистских преступников на современном этапе. А так же, сохранение памяти о подвиге народа-победителя и неуклонной борьбы с любыми попытками фальсификации исторической правды о великой Победе советского народа над фашизмом.

Пояснительная записка.

Урок по теме: «Контрнаступление под Москвой. Первая стратегическая победа Красной Армии» относится к предмету Уроки гражданственности и духовности Донбасса, является темой № 3 в спецкурсе «Уроки Победы» и рассчитан на обучающихся 8 – 11 классов. Представляет собой технологическую карту урока спецкурса «Уроки Победы»: андрагогическая модель.

I. Актуальность темы.

Тема Великой Отечественной войны занимает особое место в истории нашей страны. Все дальше уходят события этого периода. Некоторые государства пытаются переписать историю, занизить значение победы народов СССР и её роль в целом на исход Второй мировой войны. Все это делает необходимым обратить внимание учащихся на особенно актуальные сегодня вопросы мировоззренческого характера. В системе гражданско-патриотического воспитания спецкурс «Уроки Победы» дает возможность раскрыть сложные и неоднозначные проблемы, связанные с темой войны.

II. Цели урока: сформировать представление и первичные знания обучающихся об основных событиях битвы под Москвой; определить ее роль, влияние и значение на весь дальнейший ход Великой Отечественной войны.

Урок предполагает переосмысление и формирование на его основе мировоззренческой позиции учащихся, поэтому позволяет решить ряд важных задач:

Образовательные:

- приобретение знаний о ходе и этапах битвы под Москвой, ее особенностях, формирование системы знаний по теме с помощью ключевых понятий урока; объяснять, что такое «контрнаступление», «подвиг», кто такой «герой»; определить особенности «русского характера»; совершить виртуальную экскурсию на Волоколамское шоссе; высказывать собственные суждения относительно изучаемого материала; развивать у обучающихся устойчивый интерес к спецкурсу и мотивацию к его изучению; пробовать анализировать, устанавливать причинно–следственные связи между событиями и их последствиями, делать выводы, обобщать материал, давать оценку своей деятельности, закреплять изученный материал.

Воспитательные:

- воспитание положительного отношения к обучению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания и умения, совершенствовать уже имеющиеся;

- воспитание уважения к памяти погибшим героям – защитникам Москвы; чувства гордости за свой народ, свое Отечество.

Развивающие:

- формирование умений и навыков устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепочку, сравнивать, делать выводы, развитие речи, умения аргументировать свою точку зрения, совершенствовать навыки деятельности в парах, группах, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценивание результатов деятельности на уроке.

ІІІ. Технологии.

ИКТ, здоровьесберегающие, интерактивные, критического мышления, проблемного обучения.

Проблемные, информационно-технологические, коллективные, исследовательские, критического мышления, диспут, интерактивные.

IV. Возможный риск.

Тема достаточно объемна и многопланова, поэтому есть риск не уложиться во время урока, поэтому необходим строгий контроль за временем.

V. Ожидаемые результаты.

Максимальное выполнение целей и задач урока: получение, расширение и углубление знаний о событиях истории, формирование нравственной и гражданской позиции учащихся; умение вести диалог, участвовать в дискуссии, оперировать фактами, высказывать свое мнение. Создание целостной системы знаний о различных сторонах проблемы истории: военной, политической, нравственной, идеологической, человеческого фактора на войне. Высокая результативность (оценочный фактор).

VІ. Методическое руководство.

1. Материалы для сообщений, исторической справки, малоизвестных фактов даются учащимся заранее.

2. Оказывается помощь в подборе литературы и других источников.

3. Учащиеся знакомятся с планами проведения урока и своей ролью в нем.

4. Сопоставление целей, задач и итогов урока в виде отзывов учащихся.

Малык Галина Владимировна, МОУ «Благодатновская школа» Амвросиевского района ДНР»

Предмет Уроки гражданственности и духовности Донбасса

Спецкурс «Уроки Победы»

Класс 8 - 11

Технологическая карта урока спецкурса «Уроки Победы»: андрагогическая модель.

Тема урока	Контрнаступление под Москвой. Первая стратегическая победа Красной Армии.
Тип урока	Урок открытия новых знаний.
Цель урока	Сформировать представления и первичные знания обучающихся об основных событиях битвы под Москвой. Определить ее роль, влияние и значение на весь дальнейший ход Великой Отечественной войны.
Задачи урока	Образовательные (формирование познавательных УДД): Приобретение знаний о ходе и этапах битвы под Москвой, ее особенностях; формирование системы знаний по теме с помощью ключевых понятий урока; объяснять, что такое «контрнаступление», «подвиг», кто такой «герой»; определить особенности «русского характера»; совершить виртуальную экскурсию на Волоколамское шоссе; высказывать собственные суждения относительно изучаемого материала; развивать у обучающихся устойчивый интерес к спецкурсу и мотивации к его изучению; пробовать анализировать, устанавливать причинно–следственные связи между событиями и их последствиями, делать выводы, обобщать материал, давать оценку своей деятельности, закреплять изученный материал. Воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД): Воспитание положительного отношения к обучению, познавательной деятельности, желания приобретать новые знания и умения, совершенствовать уже имеющиеся; воспитание уважения к памяти погибшим героям – защитникам Москвы; чувства гордости за свой народ, свое Отечество. Развивающие (формирование регулятивных УДД): формирование умений и навыков устанавливать причинно-следственные связи, строить логическую цепочку, сравнивать, делать выводы, развитие речи, умения аргументировать свою точку зрения, совершенствовать навыки деятельности в парах, группах, рефлексия способов и условий действия, контроль и оценивание результатов деятельности на уроке.
Формы работы обучающихся	Индивидуальная, парная, фронтальная.
Используемые технологии	ИКТ, здоровьесберегающие, интерактивные, критического мышления, проблемного обучения.
Межпредметные связи	Литература, география, история, музыкальное искусство.
Ресурсы	1. https://drive.google.com/file/d/121B_-H3SyovhmTo1jAj0NntVS7ox7x16/view?usp=sharing 2. Компьютер, экран, мультимедийный проектор. 3. Карты «Великая Отечественная война», «Битва за Москву», раздаточный и иллюстративный материал, портреты командующих фронтов, рабочий лист учащегося, сообщения о Г.К. Жукове, К.К. Рокоссовском, И.С. Коневе, И.В. Панфилове, ладошки.
Планируемые результаты
Предметные		Метапредметные УУД	Личностные УУД
Научатся показывать на карте места боевых действий, применять понятийный аппарат знаний и приемы анализа для определения значения битвы на дальнейший ход событий Великой Отечественной войны.		Умение выбирать эффективные способы решения учебных и познавательных задач; способность решать творческие задачи, контролировать процесс и результаты деятельности, адекватно оценивать свои достижения, представлять результаты своей деятельности в различных формах (кластер, декламация, сообщение, рассказ и др.) Познавательные. Узнать о битве под Москвой, ее этапах; о роли патриотического фактора и его влияния на возможности человека и исход сражения. Овладеть умениями работать с картой, различной информацией (анализировать, обобщать факты, делать выводы). Коммуникативные. Умение эффективно сотрудничать в паре, вступать в учебный диалог с учителем и одноклассниками, участвовать в общей беседе, дискуссии. Регулятивные. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей и способы решения задач. Прогнозировать результаты уровня усвоения нового изучаемого материала. Формирование сознательного, ответственного отношения к учению и собственным достижениям.	Идентификация своей принадлежности к русскому народу, государству; умение различать главные гражданско–патриотические и духовно-нравственные нормы и понятия; идентифицировать поступки и действия с моральными нормами; проявлять в ситуациях такие чувства, как: доброжелательность, внимательность; формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию, уважительного отношения к труду.

Основные этапы и виды деятельности

№ п/п	Этап урока	Содержание и приемы работы учителя	Содержание и приемы работы обучающихся
1	О рганизационный этап (1мин.)	Словесное приветствие: Добрый день, ребята! Вот и прозвенел звонок, Значит, начинается урок. Проверьте, пожалуйста, свою готовность к уроку. Все ли необходимые принадлежности у вас на партах? Вижу, что у вас все готово. Начинаем урок.	Регулятивные УДД:  волевая саморегуляция. Личностные УУД: Действие смыслообразования. Приветствуют учителя, проверяют уровень своей готовности к уроку, управляют своим настроением. Метапредметные УУД: организация рабочего места, настрой на процесс обучения, включение в ритм урока.
2	Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности обучающихся. (3 мин.)	Ребята! Хочу обратить ваше внимание на слова Г.К. Жукова: «Когда меня спрашивают, что больше всего запомнилось из минувшей войны, я всегда отвечаю: битва за Москву». Как вы думаете, в чем состоит их смысл и какая предполагаемая тема сегодняшнего урока? Объявление темы, определение учащимися целей и ожидаемых результатов с помощью метода незаконченного предложения: - Я думаю узнать о … -Хочу попробовать определить влияние и значение … -Я смогу оценить свои возможности в умении … Учитель: Итак, тема сегодняшнего урока «Контрнаступление под Москвой. Первая стратегическая победа Красной Армии». Давайте познакомимся с планом урока. План урока: На Московском направлении. Парад на Красной площади. Подвиг «панфиловцев». Контрнаступление Красной Армии. Ну, что ж, тема и цели урока определены. Я думаю, что после этого урока вы сможете формулировать собственные суждения о влиянии и значении битвы за Москву. Постановка проблемного вопроса. Существует мнение Запада о том, что исход битвы под Москвой решили вовсе не «генералы, а Грязь и Мороз». Попробуем дать ответ на этот вопрос в конце урока. Желаю вам плодотворной работы на уроке!	Ученики слушают, определяют смысл высказывания, отвечают на поставленные вопросы; определяют тему и цели урока; включаются в деловой ритм урока, записывают его тему и план в тетрадях; формулируют свои ожидания от урока. Коммуникативные УУД: умение делать выводы, выражать свои мысли, планирование учебного взаимодействия в процессе работы на уроке с учителем и с одноклассниками. Познавательные УУД: умение использовать информацию, обобщать, делать выводы. Регулятивные УУД: воспринимают учебную задачу, определяют план действий.
3	Актуализация знаний (4 мин)	- Ребята, давайте посмотрим на карту. Покажите продвижение немецких войск к осени 1941 года. - Определите, какая взаимосвязь между Москвой и Смоленском?	Показывают продвижение немецких войск к Москве. Определяют значение Смоленского сражения, заставившего немцев впервые перейти к временной обороне. Делают выводы, анализируют. Личностные УУД: сосредотачивать внимание, выражать позитивное отношение к процессу обучения. Познавательные УУД: высказывать свое мнение. Коммуникативные УУД: анализировать, выражать свои мысли, правильно вести диалог согласно этическим правилам.
4	Первичное усвоение новых знаний (18 мин.).	Рассказ учителя. После взятия Киева немцы начали подготовку к захвату Москвы. Она имела два этапа: І.30.09.1941 –04.12.1941г.г. (оборонит.) ІІ.05.12.1941 - 07.01.1942г.г. (контрнаступл.) и общего наступления 10.01.1942 – 20.04.1942 г.г. У Гитлера были особые планы на советскую столицу. - Работа (в парах) с документом №1 «Из выступления Гитлера на совещании в штабе группы армий «Центр» 4 августа 1941 года ». (Смотреть приложение 1) а) Как предполагалось решить судьбу столицы? б) Какие меры предпринимались к местному населению? - Работа с видеороликом: а) Просмотр видеоролика. б) По ролику заполнить пропуски на карточке (Смотреть приложение 2) - Портретная галерея. Краткие сообщения (опережающее задание) о Г.К. Жукове, И.С. Коневе, К.К. Рокоссовском. (Смотреть приложение 3) - Историческая справка. Комментарии по статистическим данным технического обеспечения армий обеих сторон. (Смотреть приложение 4) - Работа со схемой. «Битва под Москвой» а) Комментарии учителя по схеме, конспектирование. б) Работа с хронологией. 20 октября 1941г – введение осадного положения в Москве. (Смотреть приложение 5) - Рассказ учителя. В соответствии с планами Гитлера 7 ноября 1941 года на Красной Площади в Москве должен был пройти парад немецких войск. И парад состоялся. Только прошли парадным маршем у стен Кремля не фашисты, а наши - советские войска. Это были свежие силы, прибывшие для подкрепления Красной Армии. Прямо с Красной площади направлялись на передовую сражаться с захватчиками. Хотя Молотов В.М. и Берия Л.П. считали эту идею проведения ноябрьского парада безумной, Сталин все же, осознавая символическую значимость проведения традиционного парада, приказал его провести. Он прекрасно представлял себе, какой эффект произведут документальные съёмки и фотографии этого события, когда их покажут во всём мире. Теперь он знал правильный ответ на речи Гитлера: «Если немцы хотят войны на уничтожение, — заявил он накануне праздничного парада, — они её получат!». И Сталин в своем решении не ошибся. - Работа справочного бюро из цикла «Это интересно» а) Краткая информация (опережающее задание) о подвиге «панфиловцев». б) Работа с картой – показать место события. (Смотреть приложение 6) - Наш земляк – участник парада 7 ноября 1941 года. Учитель. Вы знаете, ребята, есть малоизвестный факт о том, что наш земляк, уроженец села Благодатного, Кощей Павел Лукьянович, был на том Параде. 1921 год. В крестьянской семье родился долгожданный первенец – сынишка Павел. Рос любознательным парнем. Успешно окончил Благодатненскую школу и в 1940 году был призван в ряды Красной Армии. Попал служить в пограничные войска в Грузию. Разве мог знать он тогда, что его мечта жизни – побывать в Москве – столице нашей Родины, осуществится. Да еще как. Перед самым началом войны часть из его погранзаставы попала на какие–то учения под Москвой. Там и застала Павла Лукьяновича война. Молодых пограничников направили на парад, посвященный 24 годовщине Великого Октября. Так он увидел столицу. При жизни рассказывал своим детям - Валерию и Татьяне, что все строения, ведущие к Красной площади, были величественные и в тоже время суровые. Как вспоминал Лукич, а так называли его соседи, 7 ноября небо почти все было затянуто тучами. Солнца не было, но было невообразимое поднятие духа. «Неужели я, простой солдат с автоматом на груди, пройду парадным маршем по Красной площади?» - спрашивал себя. Под звуки марша «Прощание славянки» мимо Мавзолея двинулись вперед. Гордость была необычайной. Душу переполняли мысли о том, что мы в сердце своей столицы. Казалось, что сама Родина просила: «Защити меня». Прямо с Красной площади попал П.Л. Кощей на фронт. Прошел всю войну. За мужество и героизм награжден орденами Красной звезды и Великой Отечественной войны, медалями «За отвагу!», «За боевые заслуги», юбилейными медалями. До самой пенсии проработал на асботрубном производстве, расположенном в поселке Новоамвросиевское. Умер в 1991 году. Вот так подтверждаются слова нашей учительницы о том, что нашего Благодатновского цвету – по – всему свету! (Смотреть приложение7)	Слушают учителя, работают с хронологией, конспектируют, прорабатывают материал документа. Познавательные УУД: высказывать свои суждения, аргументы, применять карту, анализировать источник. Регулятивные УУД: уметь действовать согласно плану, оценивать результаты деятельности, делать выводы. Коммуникативные УУД: вести диалог, соответствующий требованиями речевого этикета, работать сообща в парах, уметь находить нужные решения. Метапредметные УУД: развитие словарного запаса, устной речи, работа с источником, нахождение нужной информации, публичное выступление. Просматривают видеоролик, выполняют задания на карточках, делают сообщения и по ним определяют роль личности командующего при проведении данной операции, работают со схемой. Коммуникативные УУД: высказывать свое мнение, прислушиваться к мнению других, уметь оформлять свои мысли в письменной форме, слушать и понимать речь других. Метапредметные УУД: учатся анализировать, делать выводы, ставить цели познавательной деятельности. Регулятивные УУД: строить логическую цепочку суждений, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, развивать наблюдательность, внимание, связную речь. Слушают рассказ учителя, определяют значимость события, выступают с сообщениями, делают выводы, работают с картой. Регулятивные УУД: сопоставляют, оценивают результат своих действий, вносят соответствующие коррективы. Познавательные УУД: ориентируются по схеме, выполняют учебные действия в устной речи, на карте и письменно. Коммуникативные УУД: анализируют, выражают свои мысли, правильно ведут диалог согласно этическим правилам, получают опыт публичных выступлений.
5	Физминутка (1 мин.)	Учитель. После боя всегда наступала передышка. Солдатам удавалось немножко потянуться, протереть по кругу от пыли глаза, повернуться сидя к товарищу вправо, влево и опять браться за дело.	Ученики повторяют движения под рассказ учителя. Познавательные УУД: уметь концентрировать внимание. Личностные УУД: формирование здорового образа жизни. Регулятивные УУД: Снятие мышечного и глазного напряжения, умение работать в группе, контроль двигательной активности.
6	Первичная проверка понимания (7 мин.)	Мозговой штурм: - Работа над понятием, кластером. Учитель. Мозговой штурм. Ребята, как вы считаете «панфиловцев», Кощея П.Л. мы можем считать героями и почему? Давайте попробуем составить кластер: «Качества личности, способной на подвиг». (Заполняют в рабочем листе). Учащихся нужно подвести к выводу о том, что эти качества присущи «русскому характеру». - Из цикла «Это интересно знать». а) Учащиеся представляют другим интересные малоизвестные факты о битве под Москвой (опережающее задание) (Смотреть приложение 8) Учитель предлагает учащимся дать ответы на вопросы: - «Свободный микрофон». Назовите временные рамки битвы за Москву. Какая взаимосвязь этой битвы с парадом 7 ноября 1941 года? Какое историческое значение битвы за Москву?	Работают над определением понятия, составляют кластер, устанавливают причинно–следственные связи, определяют роль и значение битвы, Отвечают на поставленные вопросы. Регулятивные УУД: - доказывают свои суждения, логически мыслят, планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей, определяют качества характера. Коммуникативные УУД: - выслушивают друг друга, работают сообща, учатся вести диалог, соответствующий требованиями речевого этикета, пытаются находить правильные решения. Познавательные УУД: умеют осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме
7	П ервичное закрепление. Самостоятельное применение знаний и умений (6 мин.)	- «Лови ошибку» . (Работа в парах) Ребята, в рабочих листах вы найдете отрывки с описанием битвы за Москву. Вам необходимо определить неточности в тексте. (Смотреть приложение 9) - Прием «Тонкие и толстые вопросы» а) обмен вопросами, взаимоконтроль знаний. - Прием «Узнай меня» а) Учитель читает стихотворение «Я - Таня». б) Дети определяют, с кем у них ассоциируется образ Тани (Приходят к выводу о том, что Таня – это и есть 75-летняя Победа) (Смотреть приложение 10)	Знакомятся с текстом, определяют ошибки. Составляют вопросы одного из предложенных видов, дают на них ответы. Внимательно слушают стихотворение, выполняют задание. Регулятивные УУД: проявляют открытость, внимательность, осмысление своих действий. Познавательные УУД: умеют строить речевое высказывание, осуществляют взаимный контроль, устанавливают соотношение логических пар. Коммуникативные УУД: умеют оформлять свои мысли в устном виде, а также слушают и понимают речь других, высказывают свои предположения, суждения, мыслят логически, планируют свои действия в соответствии с поставленной учебной задачей. Предметные УУД: учатся применять полученные знания и приемы анализа на практике.
8	П одведение итогов урока (2мин.)	- Заключительное слово учителя: Давайте, ребята, возвратимся на начало урока и постараемся решить наш проблемный вопрос. Существует мнение Запада о том, что исход битвы под Москвой решили вовсе не «Генералы, а Грязь и Мороз». Попробуем дать ответ на этот вопрос. Вывод: Давайте подведем итоги нашего урока. - Какую тему мы изучили? -Как вы считаете, в чем важность этой темы? Учитель оценивает работу обучающихся на уроке. Ученики свою работу и эмоции, полученные на уроке, оформляют в виде коллажа рук вокруг слова «Победа». Если, вы, ребята, считаете, что вам сегодня удалось прикоснуться к подвигу героев – приложите к слову свою ладонь.	Ученики внимательно слушают учителя. Решают проблему урока, отвечают на вопросы, оформляют коллаж. Познавательные УУД: умеют осознанно и произвольно делать выводы, строить речевое высказывание в устной форме. Рефлексия способов и условий действия, понимание значения события. Регулятивные УУД: проявляют открытость в осмыслении своих действий; адекватно оценивают свою деятельность на уроке, прогнозируют способы саморегуляции и сотрудничества. Коммуникативные УУД: - выслушивают друг друга, работают сообща, учатся вести диалог, соответствующий требованиями речевого этикета, пытаются находить правильные решения.
9	Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении (2 мин.)	Учитель задает домашнее задание, комментируя его (разноуровневое) Проработать конспект. Оформить контурную карту «Контрнаступление советских войск под Москвой» Написать эссе «Под Москвой победила зима или героизм советских солдат?» .	Воспринимают задание, уточняют, заносят в дневники. Регулятивные УУД: принимают цель, содержание и способы выполнения домашнего задания. Личностные УУД: формирование самооценки на основе критерия успешности учебной деятельности Записывают в дневник домашнее задание в зависимости от уровня усвоения темы.
10	Р ефлексия (1 мин.)	Ученики соотносят поставленные задачи с достигнутым результатом. Звучит куплет песни в исполнении И. Кобзона «Поклонимся великим тем годам!» Спасибо всем за работу на уроке!	Ученики выполняют самоанализ. ЛичностныеУУД: управление своим настроением, умение выражать свои эмоции. Познавательные УУД: умение контролировать и соотносить поставленные задачи с достигнутым результатом своей деятельности. Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устном виде, а также слушать и понимать речь других, высказывать свои предположения, суждения.

Приложение 1.

«Из выступления Гитлера на совещании в штабе группы армий «Центр» 4 августа 1941 года ».

В этот город не должен … вступить ни один немецкий солдат. Москву следует окружить так, чтобы из нее не вышли ни русские солдаты, ни гражданское население. Будут приняты меры для того, чтобы затопить Москву и ее окрестности… Там, где сегодня Москва, возникнет огромное озеро, которое навсегда скроет столицу русского народа.

Приложение 2.

После просмотра видеоролика заполнить пропуски на карточке.

1. Кодовое название операции_________________________

2. Командующие войсками____________________________

3. Задача войск______________________________________

4. Фраза В. Клочкова__________________________________

5. Событие на Красной площади________________________

6. Значение битвы____________________________________

Приложение 3.

Портретная галерея.

Краткие сообщения о Г.К. Жукове, И.С. Коневе, К.К. Рокоссовском

Приложение 4.

Историческая справка.

1. Боевой состав, численность войск РККА и людские потери:
Западный фронт (2.10-5.12.41 г.). Г.-п. Конев - 558.000 чел. Безвозвратные потери – 254.726 чел., санитарные – 55.514 чел. Всего – 310.240 чел. Среднесуточные – 4.700 чел.
Резервный фронт (2.10-12.10.41 г.). м. Буденный - 448.000 чел. Безвозвратные потери – 127.566 чел., санитарные – 61.195 чел. Всего – 188.761 чел. Среднесуточные – 15.730 чел.
Брянский фронт (30.9-10.11.41 г.) г.-л. Еременко - 244.000 чел. Безвозвратные потери – 103.378 чел., санитарные – 6.537 чел. Всего – 109.915 чел. Среднесуточные – 2.617 чел.
ИТОГО: 1.250.000 чел. Потери (с учетом потерь Калининского фронта (20.10-5.12.41 г.)). Безвозвратные потери – 514.338 чел. (41,1%), санитарные – 143.941 чел. Всего – 658.279 чел. Среднесуточные – 9.825 чел.
Численность боевой техники РККА:
Орудия и минометы - 7.600 ед.
Танки и САУ – 990 ед.
Самолеты – 677 ед.

2. Численность войск Вермахта - 1.750.000 чел.
Численность боевой техники:
Орудия и минометы - 13.680 ед.
Танки и САУ – 1.683 ед.
Самолеты – 1.354* ед.
* - с 21 июля 1941 г. по апрель 1942 г. в налетах на Москву в общей сложности участвовало 8600 самолетов. Из них сбито - 1392. Непосредственно к городу прорвалось 234.

3. Соотношение сторон (РККА: Вермахт):
Личный состав - 1:1,4 Орудия и минометы - 1:1,8 Танки и САУ – 1:1,7 Самолеты – 1:2

Приложение 5.

Схема «Битва под Москвой».

Приложение 6.

Справочного бюро.

Подвиг Панфиловцев – это история великого мужества воинов советской армии, которые проявили невероятную храбрость, защищая родную землю.

16 ноября 1941 года неподалеку от Волоколамска под Москвой произошло наступление фашистских войск на столицу. 28 русских солдат под командованием Ивана Панфилова на протяжении 4-х часов героически сражались в неравном бою с немцами. Подвиг Панфиловцев – это событие, когда советские воины смогли уничтожить 18 немецких танков и прочей военной техники противника. В неравном бою почти все панфиловцы погибли, проявив невероятную храбрость.

Вскоре о бессмертном подвиге панфиловцев узнал весь Советский Союз. Стоит отметить, что если бы 28 панфиловцев не удержали оборону под Москвой, история войны могла бы развиваться совершенно по другому сценарию.

Но давайте более подробно рассмотрим события того времени. Осенью 1941 г. войска Вермахта стремительно приближались к Москве. На тот момент многие члены правительства уже покинули столицу, а ее жители были подготовлены к обороне города. Чтобы завладеть Москвой, нацистам оставалось преодолеть только один рубеж, расположенный возле железнодорожного разъезда Дубосеково. Взяв под контроль эту зону, немцы смогли бы беспрепятственно проникнуть в столицу. Интересен факт, что войска Гитлера были настолько уверены в своих силах, что предполагали захватить Москву за пару дней. Тогда они еще не подозревали, с каким сопротивлением они столкнутся со стороны советских героев. Оказать сопротивление нацистам предстояло 316-й стрелковой дивизии генерала Ивана Панфилова, оборонявшего Волоколамское шоссе, и коннице генерала Льва Доватора. Немецкие полководцы разработали военную операцию, планируя прорвать Волоколамский фронт, длиной в 40 км, посредством 2-х танковых дивизий и пехоты. При этом русская армия располагала лишь кавалерией и стрелками, не имевшими в своем расположении тяжелых орудий. Утром 16 ноября танковая дивизия под командованием немецкого генерал-лейтенанта Рудольфа Файеля атаковала центральную часть русских войск. Одновременно с этим немецкая армия под руководством генерал-майора Вальтера Шиллера напала на крайний фланг дивизии Панфилова, в районе Дубосеково, где вскоре будет совершен подвиг 28 панфиловцев. Небольшой горстке русских солдат предстояло выступить против 50 немецких танков и нескольких сотен фашистов. Кроме этого советские бойцы подвергались беспрерывным бомбардировкам с воздуха. Единственным укреплением панфиловцев была железнодорожная насыпь с рельсами. Сохранилась стенограмма солдата Ивана Васильева, который был свидетелем того сражения. Рядовой рассказал, что начиная с 6 часов утра, нацисты активно атаковали оба фланга 316-ой стрелковой дивизии Панфилова. При этом на них сбрасывали бомбы с 35 самолетов Люфтваффе. Кроме этого по ним регулярно стреляли немецкие танки. Поскольку у панфиловцев было ограниченное количество противотанкового оружия, им приходилось выскакивать из траншей, чтобы вручную бросать в танки связки с гранатами или коктейли Молотова (см. интересные факты о Молотове). После подобной вылазки солдаты чаще всего погибали на месте. Как раз во время подобного маневра погиб политрук панфиловцев Василий Клочков.

По словам Васильева, советским солдатам удалось уничтожить около 80 фашистов и порядка 15 танков. Стоит не забывать, что из серьезного оружия у панфиловцев было всего 2 противотанковых ружья (ПТРД) и один пулемет.

Интересен факт, что в этом бою русские воины впервые использовали ПТРД. После обеда армия Вермахта начала повторно атаковать район Дубосеково. В бой вступили 20 танков и 2 роты пехотинцев. Панфиловцам удалось совершить очередной подвиг, отбив каким-то чудом и это нападение.

Удивительно, но на тот момент в четвертой роте в живых остались только 7 солдат. В результате немцы так и не смогли взять под контроль Волоколамское шоссе, признав свое бессилие в этой невероятной схватке.

Приложение 7.

Наш земляк – участник парада 7 ноября 1941 года.

Наш земляк, уроженец села Благодатного Кощей Павел Лукьянович, был участником Парада на Красной площади в Москве 7 ноября 1941 года.

Шел 1921 год. В крестьянской семье родился долгожданный первенец – сынишка Павел. Рос любознательным парнем. Успешно окончил Благодатненскую школу и в 1940 году был призван в ряды Красной Армии. Попал служить в пограничные войска в Грузию. Разве мог знать он тогда, что его мечта жизни – побывать в Москве – столице нашей Родины, осуществится. Да еще как. Перед самым началом войны часть из его погранзаставы попала на какие–то учения под Москвой. Там и застала Павла Лукьяновича война. Молодых пограничников направили на парад, посвященный 24 годовщине Великого Октября. Так он увидел столицу. При жизни, рассказывал своим детям - Валерию и Татьяне, что все строения, ведущие к Красной площади, были величественные и в тоже время суровые. Как вспоминал Лукич, а так называли его соседи, 7 ноября небо почти все было затянуто тучами. Солнца не было, но было невообразимое поднятие духа. «Неужели я, простой солдат с автоматом на груди, пройду парадным маршем по Красной площади?» - спрашивал себя. Под звуки марша «Прощание славянки», мимо Мавзолея, двинулись вперед. Гордость была необычайной. Душу переполняли мысли о том, что мы в сердце своей столицы. Казалось, что сама Родина просила: «Защити меня». Прямо с Красной площади попал П.Л. Кощей на фронт. Прошел всю войну. За мужество и героизм награжден орденами Красной звезды и Великой Отечественной войны, медалями «За отвагу!», «За боевые заслуги», юбилейными медалями. До самой пенсии проработал на асботрубном производстве, расположенном в поселке Новоамвросиевское. Умер в 1991 году. Вот так подтверждаются слова нашей учительницы о том, что нашего Благодатновского цвету – по всему свету!

Кощей Павел Лукьянович Кощей Павел Лукьянович

Приложение 8.

Интересные, малоизвестные факты о битве под Москвой.

1. В Битве за Москву в общей сложности участвовало больше 7 млн. человек. Это больше, чем в Берлинской операции, включенной в Книгу Гиннесса как крупнейшее сражение Второй мировой, и больше, чем силы противников на западном участке фронта после высадки в Нормандии.

2. На Москву противник бросил больше танковых и моторизованных дивизий, чем применил в мае 1940 года против Франции, Бельгии и Нидерландов, вместе взятых.

3. В результате контрнаступления под Москвой и общего наступления немецкие части были отброшены на 100—250 км. Полностью были освобождены Тульская, Рязанская и Московская области, многие районы Калининской, Смоленской и Орловской областей.

4. Битва за Москву ясно дала понять немецкому командованию, что надежды на блицкриг не оправдались. Генерал Гюнтер Блюментрит писал: «Теперь политическим руководителям Германии важно было понять, что дни блицкрига канули в прошлое. Нам противостояла армия, по своим боевым качествам намного превосходившая все другие армии, с которыми нам когда-либо приходилось встречаться на поле боя».

5. Битва за Москву стала переломным сражением в плане психологии: немцы узнали «русского Ивана», который не шёл в плен и отстреливался даже из горящего танка. Немецкий рядовой А. Фольтгеймер писал жене в декабре 1941 года:

6. В Битве за Москву массово использовались аэростаты. Сотни аэростатов висели в небе Москвы, затрудняя немцам прицельное бомбометание. 7 декабря на одном из постов аэрозаграждения оборвался трос аэростата. Командир поста, сержант Дмитрий Велигура, ухватился за него и уже через несколько минут оказался на высоте 1500 метров. Несмотря на холод и ветер, сержант смог добраться до оболочки аэростата и стравить газ через специальный клапан. Аэростат с сержантом приземлился в 110 километрах от поста аэрозаграждения. За мужество, проявленное при спасении дорогостоящей материальной части, сержант был награжден орденом Красного Знамени.

7. За время Битвы за Москву гитлеровские военные трибуналы осудили 62 тыс. солдат и офицеров: за дезертирство, самовольный отход, неповиновение. Тогда же от занимаемых постов были отстранены 35 высших чинов.

8. Во время битвы за Москву метрополитен выполнял не только функцию бомбоубежища. На станции «Курская» была библиотека, в метро работали магазины, парикмахерские. За годы в войны в «подземке» родилось 217 детей.

9. Чтобы сбить немецкую авиацию с толку во время битвы за Москву в Москве действовал указ о затемнении. При угрозе авианалёта запрещалось включать свет в квартирах. Запрет был настолько жестким, что по стеклам забывчивых граждан могли стрелять патрули, чтобы напомнить. Темнота была такая, что люди даже сталкивались на улицах. В конце ноября 1941 года в продаже даже появились светившиеся в темноте карточки, которые можно было прикрепить к одежде. Стоили они 1 рубль 60 копеек.

10. Перед Битвой за Москву в городе были проведены работы по маскировке особо важных зданий. Чтобы дезориентировать противника, выстраивались даже ложные городские кварталы с комбинацией различных макетов по типу городских зданий. На Красной площади были выстроены искусственные улицы, на кремлёвских стенах были нарисованы стены домов и черные «дыры окон». Мавзолей же превратился в натуральный дом с двускатной крышей.

11. Полки 78-й дивизии, которыми командовал полковник Афанасий Белобородов, стояли на рубеже 3-4 километров от города Истра, прикрывая отход 16-й армии. Когда немцы начали форсировать Истринское водохранилище прямо по льду, командование армии распорядилось открыть плотины водохранилища. Уровень воды в водохранилище резко упал, лёд просел, и немцы были вынуждены остановиться на несколько суток.

Приложение 9.

Текст «Лови ошибку».

Битва за Москву, которая началась в октябре 1941 года. За два месяца войска гитлеровской Германии успели вплотную подойти к столице. Операция по захвату города имела название «Тайфун». Первый этап битвы за Москву 30.09.1941 - 5.12.1941г носил оборонительный характер. Второй этап 10.12.1941 - 20.04.1942г это контрнаступление Советской Армии, а с января 42 года и вовсе мощное наступление на врага. 19 октября 1941 года город был переведен в осадное положение. 7 ноября, на Красной площади прошел парад советских войск, принимал парад маршал Сталин. С парада бойцы сразу уходили на фронт. Немцы тем временем были все ближе и ближе…    Германские войска подошли к Москве на расстояние 30 километров. В Битве под Москвой русским войнам удалось разгромить большую немецкую группировку войск «Центр», положив тем самым начало коренного перелома в ходе войны.

Ответы: сентябрь, два, 05.12.,Буденный, развеян миф о непобедимости немецкой армии.

Приложение 10.

Я – Таня.

Нежный рот и высокие брови —

Восемнадцать девчоночьих лет.

В партизанских лесах Подмосковья

Никогда не исчезнет твой след.

Олененок с большими глазами,

Смуглых щек полудетский овал...

Посылал командир на заданье —

Оказалось, в Бессмертье послал.

Ты попалась гестаповцам в лапы –

Тяжелей не придумать беды.

И палач раскаленную лампу

Подносил тебе вместо воды.

Сапогами девчушку топтали:

— Где другие бандиты, ответь!

Как зовут? Ты откуда?

— Я — Таня...

— Где другие?

— Готовят вам смерть...

И по снегу ногами босыми,

Крепко сжав окровавленный рот,

Как на трон, партизанка России

На высокий взошла эшафот.

Огляделась:

— Что плачете, люди?

Наши близко! Они отомстят!

...Ветер осени слезы мне студит.

Неужели тебе семьдесят пять?

Нет, осталась ты юною, слышишь?

Над тобою не властны года.

В небе Вечности всходишь все выше,

Ты геройская наша звезда!

Юлия Друнина