Урок "Природные сообщества"

Цели урока:

Деятельностная: формирование умений реализации новых способов действий, формирование умений самостоятельно строить и применять новые знания

Содержательная: формирование системы понятий, расширение понятийной базы (предметной и метапредметной)

Учебная: формирование представления о природных сообществах биосферы.

Задачи:

Образовательные. Сформировать представление о природном сообществе, его роли в природе; ввести понятия «разрушители», «потребители», «производители», «цепи питания», «круговорот веществ».

Развивающие. Развивать умения работать с различными источниками информации, способствовать развитию навыка исследования объектов природы при описании природного сообщества, совершенствовать коммуникативные навыки через организацию групповой работы.

Воспитательные. Воспитывать бережное отношение к природе, стимулировать любознательность, развивать эстетические чувства.

Планируемый результат:

Формируемые УУД

Личностные

Метапредметные

Предметные

Проявлять интерес к изучению темы; желание раскрывать значение новых понятий; творческий подход к выполнению заданий по данной теме.

формирование ответственного отношения к учению;

Познавательные умения - уметь организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи.

Коммуникативные умения - уметь взаимодействовать с одноклассниками и работать в коллективе, уметь высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Регулятивные умения - умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации,  выполнять учебное задание в соответствии с целью и планом.

Знать:

понятия «цепь питания», «природное сообщество», составные части цепи питания, круговорот веществ в природе

Уметь:

определять типы природных сообществ, составлять цепи питания.

Основные понятия:

Природное сообщество, цепь питания, производитель, потребитель, разрушитель, круговорот веществ в природе.

Ресурсы (средства обучения):

Презентация, фрагменты, компьютер, проектор, экран, кейс, учебник

Организация пространства (формы обучения):

Фронтальная, индивидуальная, групповая.

Педагогические технологии

Использованы элементы

• информационные и коммуникативные технологии

• технология основанная на создании учебной ситуации

• технология интерактивного обучения

• технология здоровьесбережения

Методы интерактивного обучения

Мозговой штурм,

кейс – стади,

работа в группах

Дидактические принципы

• принцип деятельности

• принцип целостности

• принцип психологической комфортности

• принцип творчества

Этапы работы

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

Используемые ЭОР, приложения

1. Актуализация, проблематизация, мотивация.

Цель: Подведение учеников к цели урока, мотивация.

«Включение» в учебную деятельность.

(8 минут)

Приветствие учащихся, проверка готовности учащихся к уроку.

Добрый день, юные мыслители! Я рада видеть ваши умные и добрые лица! Нам предстоит плодотворная работа. Для этого мне понадобиться ваша помощь. Готовы? Но сегодня я призвала ещё одного помощника. Послушайте, ответ не выкрикивайте. Кто догадается – поднимите руку.

Вперевалку зверь идет

По малину и по мед.

Любит сладкое он очень.

А когда приходит осень,

Лезет в яму до весны,

Где он спит и видит сны.

Правильно, ребята! Это-медведь. (достать игрушку)

*А что вы можете мне о нём рассказать? (ответы детей)

(Из ответов детей на доске записать слова «лес», «питается»)

* А вы, ребята, знаете что изображено на гербе Пермского края? А какие символы есть ещё у нашего края, района?

*Вы сказали, что медведь живёт в лесу. А что в вашем понимании лес? А кто, кроме медведя, там ещё живёт? Могут ли растения и животные леса обойтись друг без друга? (ответы детей)

*То есть, в природе живые организмы живут сообща?

Кто скажет, о чем мы будем сегодня говорить?

(о природных сообществах)

Установите тему урока.

( природные сообщества)

Запишите тему в своих листах.

Целеполагание.

Что должны узнать?

Чему должны научиться?

*Мы с вами выяснили, что место обитания живых организмов называется природным сообществом. А кто знает полное определение? Откройте учебник на страницах 86 – 87 и выполните в маршрутных листах задания 1 и 2.

(Приложение 1 к уроку)

Приветствие учителя, готовность к уроку.

Вспоминают, отвечают на вопросы, дополняют своих одноклассников

(фронтальная работа)

Осознают цели предстоящей деятельности.

Вступают в беседу, проговаривая их.

Цель появляется на экране и обсуждается:

• Что такое природное сообщество?

• Как организмы взаимодействуют с окружающей средой?

• Какие существуют связи между растениями и животными?

Знакомство с информацией маршрутного листа, выполняют задание 1 и 2.

Личностные: умение организовать свое рабочее место.

Коммуникативные: ученики слушают учителя, строят понятные для собеседника высказывания, учатся принимать позицию собеседника.

Регулятивные: наблюдают и анализируют собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других учащихся;

Личностные: изъявляют желание получать новые знания,

Коммуникативные: учатся высказываться.

Слайд 1,2

Слайд 3

2. Усвоение нового материала.

Цель: «Включение» в целенаправленное действие.

(17 минут)

И так, мы теперь знаем, что такое природное сообщество. Какие природные сообщества вы выделили в кластере?

Молодцы!

Мы установили, что все живые организмы в одном сообществе тесно связаны между собой. Я предлагаю вам поработать с кейсом (есть проблема и текст – подсказка).

Работа с текстом.

Ответы групп. (КЕЙС 2 А у вас ребята дома или у знакомых не было такой беды?)

Какой вывод можно сделать?

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Утром бабочка проснулась,

Улыбнулась, потянулась.

Раз – росой она умылась,

Два – изящно покружилась,

Три – нагнулась и присела,

На четыре – улетела.

На основании работы с текстом кейса выполните в маршрутных листах задание 3. (Приложение 2 к уроку)

Группы отчитываются о проделанной работе.

Перед вами схема. Используя полученные знания, установите какие организмы можно отнести к каждой группе? Как можно назвать такую связь между организмами?

Работают с кейсом и маршрутным листом, обсуждают в группах, выполнение задания.

Познавательные: умение организовывать свою деятельность Регулятивные: ищут ответ на вопрос, оценивают свою деятельность.

Коммуникативные: работа в группе, отношения в процессе учебной и познавательной деятельности.

Коммуникативные: уметь высказывать суждения, подтверждая их фактами.

Слайды

4, 5, 6

Слайд 7

3. Обобщение полученных на уроке сведений, закрепление.

(10 минут)

А сейчас я предлагаю каждой группе подойти к столу, взять конверт и составить цепи питания изученных природных сообществ.

Проверка по шаблону.

Прошу вернуться на свои места. Обратите внимание в рабочую карту. Перед вами схема. Как можно её озаглавить и почему?

Выполняют задание, проверяют по эталону на слайде.

Ребята работают в группах.

Регулятивные: анализируют результаты работы.

Коммуникативные:

Умение работать в группе, слушать друг друга.

Регулятивные: умение обобщать, выделять главное, систематизировать информацию.

Слайд 8

Слайд 9

4. Рефлексия

(4 минут)

Ребята, сегодня на уроке мы узнали лишь малую часть о природных сообществах Земли. Достигли ли мы целей урока?

На слайде появляются высказывания о теме урока:

- Я узнал….

- Мне было интересно….

- Я хочу узнать…

А сейчас, давайте посмотрим в свои рабочие листы. В верхнем правом углу у вас медведь. Если вы всё поняли на уроке и можете применить свои знания, то раскрасьте его зелёным цветом. Если поняли, но затрудняетесь применить полученные знания – синим цветом. Если ничего не поняли – красным цветом.

Я прошу оценить свою работу на уроке, поставив оценку.

Отмечают наиболее трудные и наиболее понравившиеся эпизоды урока.

Регулятивные: оценивают свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата; учатся оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.

Слайд 10

5. Домашнее задание.

(1 минуты)

Объясняет домашнее задание.

• Читать параграф 20.

• Составить пищевые цепи озера, луга, болота (творческое задание).

Спасибо за урок!

Выбирают понравившееся задание, записывают домашнее задание в дневник.