Урок - путешествие "Индия" 7 класс

Этап урока

УУД, формируемые на данном этапе

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1. Мотивация

Регулятивные: формулировать ответы на вопросы.

Коммуникативные: развитие умения оформлять свои мысли.

Личностные: мобилизация внимания.

Учитель предлагает сформулировать тему урока, просмотрев визуальный ряд (изображение Гималаев, Ганга, чая, пряностей, слона, сари), выведенный на экран.

Обучающиеся слушают учителя, просматривают визуальный ряд, формулируют тему урока: «Индия»

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.

Познавательные: знаково-символические действия (оформление таблицы).

Сегодня мы отправляемся в виртуальное путешествие по Индии.

Учитель выясняет, что обучающиеся знают об Индии. Для этого обучающимся нужно заполнить первый столбик бортового журнала

А знаете ли вы, что Индия — родина специй, шахмат, йоги , а священным животным здесь является корова.

Учащиеся показывают имеющиеся у них знания по теме урока; обобщают их. Оформляют первый столбик бортового журнала в тетрадях. Формулируют цель урока.

3. Этап выявления места и причины затруднения

Регулятивные: оценка имеющихся знаний.

Учитель спрашивает, достаточно ли знаний обучающихся, чтобы иметь полное представление о стране. Какие затруднения у вас возникли?

Высказывают своё мнение. Каждый фиксирует для себя место затруднения.

4.Этап построения проекта выхода из создавшейся ситуации

Познавательные:

Определение цели деятельности, поиск и выделение необходимой информации.

Учитель предлагает ученикам определить, какой информации не хватает, чтобы дать географическую характеристику Индии. На основании высказываний предлагает определить цель урока.

Учитель предлагает составить характеристику Индии по плану.

Ученики высказывают предположения: какое именно новое знание поможет им разрешить затруднение. Формулируют цель урока.

5.Реализация построенного проекта

Познавательные: находить информацию в разных источниках, определение основной и второстепенной информации.

Личностные: формируем мотивацию к целенаправленной познавательной деятельности.

Коммуникативные: организация работы в группе.

Обучающимся нужно разделится на 3 группы и подготовить сообщение по плану.. Каждая группа работает над своей темой («Место Индии в мире», «Жители Индии», «Занятия жителей Индии». Для составления характеристики используются учебник, карты атласа, дополнительная литература.

План характеристики выдаётся учителем.

Групповая работа с различными источниками информации. Графическое оформление полученной информации.

6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

Познавательные: умение осознанно строить речевое высказывание.

Регулятивные: составление плана и последовательности действий

Коммуникативные: умение слушать и вступать в диалог

Личностные: мобилизация внимания.

Одному ученику от группы предлагается выйти к доске и дать краткую характеристику страны по теме предложенной группе. Все обучающиеся должны слушать его и заполнять кластер.

Название страны

население

Географическое положение

Природные

ресурсы

Отрасли хозяйства

Ученики дают характеристику Индии, опираясь на составленный кластер. Заполняют 2 столбик бортового журнала.

7.Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону

Регулятивные: контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном

Ученикам даётся тест по теме урока. Они отвечают. Затем осуществляется взаимная проверка. Ответы теста выведены на экран.

Выполнение теста.

8.Этап включения в систему знаний и повторения

Познавательные: поиск и выделение необходимой информации.

Домашнее задание

1). Работа с контурной картой

2). Составление синквейна на тему: «Индия»

Выполнение заданий на контурной карте;

составление синквейна на тему: «Индия»

9. Рефлексия

Регулятивные: умение соотнести результат своей деятельности с целью урока и оценить его.

Личностные: осознавать успешность своей деятельности.

Учитель предлагает проанализировать второй столбик бортового журнала. Сравнить его с первым столбиком. Определить, какие новые знания обучающиеся получили на уроке, что научились делать, достигли ли поставленной цели.

Ученики соотносят цели, которые они ставили на уроке и результаты своей деятельности.