Урок "Развитие речи. Научный и художественный текст" (2 урок по теме)

Этапы урока

Деятельность учителя и учеников

УУД

I. Тема и задачи урока. Актуализация темы урока (5 минут)

1.Введение в тему урока.

Учитель здоровается с учениками, просит их сесть за свои парты и говорит, что сегодня урок русского языка относится к урокам развития речи.

Учитель:

- Зачем нам необходимы уроки развития речи?

Ученики:

Наша речь делится на устную и письменную. Они взаимосвязаны между собой. На уроках развития речи мы учимся правильно составлять предложения, знакомимся с текстами, их видами. Это нужно нам, чтобы потом грамотно выполнять творческие работы на уроках русского языка.

Учитель предлагает детям прослушать небольшое произведение:

Пришла весна. По мокрым улицам журчали торопливые ручьи. Все стало ярче, чем зимой: и дома, и заборы, и одежда людей, и небо, и солнышко. От солнца майского жмуришь глаза, так оно ярко. И по-особому оно ласково греет, точно гладит всех.

В садах пухнули почки деревьев. Ветви деревьев покачивались от свежего ветра и чуть слышно шептали свою весеннюю песню. (Л. Н. Толстой)

Учитель:

-Как называется то, что я прочитала?

Ученики:

-Это текст, потому что он состоит из предложений, связанных между собой по смыслу, которые объединены одной темой «Весна»

Учитель:

-Это, действительно, текст, который написал Л. Н. Толстой. К какому виду текстов он относится: художественному или научному?

Ученики:

-Это художественный текст, так как в нем не содержится никаких точных научных сведений.

Учитель: (вывешивает на доску плакаты темы урока)

-Наша тема сегодня «Научный и художественный текст». Мы будем читать на уроке тексты и определять их вид, приводить доказательства вида этого текста. С научными и художественными текстами мы встречаемся на каждом уроке, поэтому знания, которые вы получите, помогут вам в дальнейшей учебе.

1).Регулятивные УУД;

2).Коммуникативные УУД;

3).Познавательные УУД (общеучебные, логические).

II. Работа по теме урока. (30 минут)

1.Работа с учебником «Русский язык»

(часть 2)

2).Физпауза

3).Самостоятельная работа в парах с текстами, которые заранее подготовлены учащимися класса.

4).Работа в тетради

1). Упр.55, стр. 86-87

Учитель просит учеников прочитать текст из упражнения, ответить на вопросы после текста и определить к какому виду текста он относится и почему.

Ученики читают текст, отвечают на вопросы в парах.

Ученики:

Текст «Солнце и Радуга» художественный, так как в нем не содержится научных сведений, есть прием олицетворения: одушевляются Солнце и Радуга. Такой текст можно встретить на уроке литературного чтения.

Учитель:

- прочитайте мнения Маши и Миши об основной мысли данного текста. С чьим мнением вы согласитесь? Почему?

Мнение Маши «Радуга появляется только на солнце».

Мнение Миши «Плохо хвалиться».

Ученики:

-Мнение Миши более точно отображает основную мысль текста.

2). Упр. 56, стр. 87-88

Учитель предлагает ученикам познакомиться с текстом из упражнения, ответить на вопросы и определить вид текста:

Ученики читают текст, обсуждают в парах вопросы после текста и определяют вид текста:

-данный текст научный, так как в нем содержатся точные научные сведения о радуге, не используются никакие художественные приемы. Такой текст можно встретить на уроке окружающего мира.

3). Самостоятельная работа: учебник упр.54 стр.85

Учитель предлагает ученикам поработать самостоятельно в парах по плану (плакаты с планом работы с текстом учитель вывешивает на доску):

• Прочитайте внимательно текст;

• Обсудите текст в парах;

• Определите вид текста, приведите доказательства.

Ученики работают в парах, обсуждают текст, определяют тему текста, называют вид текста. Приводят доказательства.

Ученики:

- Этот текст научный, в нём сообщаются научные сведения о ежах, тема текста «Ежи как млекопитающие животные», данный текст может быть использован на уроке окружающего мира. Научные тексты не содержат переживания автора, так как их цель – сообщить точные научные сведения.

Учитель:

- Молодцы! Вы хорошо поработали с тексом.

Жил в лесу колючий ежик,
Был клубочком и без ножек,
(Обнимают себя за плечи)
Не умел он хлопать —Хлоп-хлоп-хлоп,
(Хлопают в ладоши) .
Не умел он топать —Топ-топ-топ.
(Выполняют "топотушки").
Не умел он прыгать — Прыг-прыг-прыг
(Прыгают на двух ногах) .
Только носом двигать – Шмыг-шмыг-шмыг
А ребятки в лес пришли,
Ежика в лесу нашли,
Научили хлопать — Хлоп-хлоп-хлоп,
(Хлопают в ладоши) .
Научили топать — Топ-топ-топ.
(Выполняют "топотушки").
Научили прыгать — Прыг-прыг-прыг,
(Прыгают на двух ногах) .
Научили бегать… (Бегают на месте)

Учитель раздает детям карточку-таблицу для работы в паре:

- Сейчас вы прослушаете 3 текста и, обсудив в парах, определите вид текстов. Работа будет сопровождаться слайдами из презентации.

Слайд 2.

Карточка-таблица:

Выступают ученики, которые заранее подготовили тексты, учащиеся отмечают в карточках виды текстов, предварительно обсудив в парах, проверка производится при помощи презентации.

1). Самостоятельная работа с основными правилами орфографии 2 класс, которые используются в текстах.

Учитель:

- Сейчас мы будем работать с текстами по слайдам в презентации. Откройте, пожалуйста, тетради и подпишите число.

Ученики подписывают:

• Число проведения урока;

• Классная работа.

Учитель:

- Прочитайте текст на слайде 3, определите, сколько нужно знать орфографических правил, чтобы грамотно написать данный текст?

Небо лучистое,
Обл(а/о)ко чистое.
(На) именины к  щенку
Ёж(и/ы)к р(е/и)зиновый
Шёл и  насвистывал
Дыроч(ь/-)кой в  правом б(о/а)ку.

Ученики:

- Нужно знать 4 правила:

• Правописание безударной гласной в корне, которую можно проверить ударением;

• Правописание безударной гласной в корне, которую нельзя проверить;

• Правописание ЧК/ЧН/ЧТ;

• Правописание ЖИ/ШИ.

Проверка производится по слайду.

Слайд 3.

Учитель:

- Поработайте самостоятельно с текстом на слайде 4. Для этого грамотно спишите текст, вставив пропущенные буквы.

Ёж…к ёж…к мой к…лючий,
Кон…чился м…ро… тр…скучий.
Выл…зай (из) тёплой норки
И проветривай ….голки.

Ученики выполняют данную работу.

Проверка производится по слайду.

Слайд 4.

2). Работа с родственными словами.

Учитель:

- Прочитайте слова, которые записаны на доске, выпишите в тетрадь только те слова, которые будут родственными для слова ЁЖ, выделите корень и основу. Объясните свой выбор.

Слова: ежиха, ежата, ежевика, ежи, съёжился, ежовые.

Ученики:

- Не является родственным слово ЕЖЕВИКА, так как оно не имеет общий смысл со словом ЁЖ.

Вывод: родственными называются только те слова, которые имеют общий корень, общий смысл и разную основу.

Учитель:

- Умение правильно пользоваться родственными словами, грамотно записывать тексты, определять вид текста помогут вам лучше знать наш родной русский язык и пользоваться им. Сегодня на уроке вы хорошо продемонстрировали свои знания. Молодцы!

1).Коммуникативные УУД;

2).Познавательные УУД;

3).Регулятивные УУД;

4).Личностные УУД.

III. Итог урока. Рефлексия. Домашнее задание.(10 минут)

1).Подведение итогов урока.

2).Рефлексия

3).Домашнее задание

Учитель:

- Вспомним еще раз тексты, с которыми вы работали во второй половине урока.

Слайд 5.

Ученики выразительно читают тексты вслух.

Учитель:

-Определите виды данных текстов?

Ученики:

- Это тексты художественные. В них не сообщаются научные сведения.

Учитель:

- Художественные поэтические тексты часто композиторы кладут на музыку и получаются замечательные песни. Один из этих текстов «Ёжик резиновый», который принадлежит поэтессе Юнне Мориц, стал прекрасной детской песенкой. Исполнили ее Татьяна и Сергей Никитины, прекрасный дуэт.

Слайд 6.

Ученики слушают песенку и подпевают, кто знает.

Учитель:

- Мы замечательно сегодня поработали на уроке. Оцените свою работу по слайду:

Слайд 7.

Ученики выбирают один из смайликов и отмечают на слайде. Учитель отмечает, сколько учеников выбрали смайлики, объявляет отметки за урок.

Учитель задает 2 вида мини-сочинений по выбору:

• «Однажды в лесу я встретил ежика»

• «Моя любимая игрушка, какая она и за что я ее люблю».

1).Регулятивные УУД;

2).Познавательные УУД (логические)

3).Личностные УУД.