Конспект урока русского языка в 1 классе УМК «Школа России»
Учитель: Гамалян Е.А.
Тема: Звуки и буквы.
Цель урока: научить различать звуки и буквы
Задачи:
- обучающие:1)учить сопоставлять звуковое и буквенное обозначение слова, анализировать модели слов; 2) формировать умение распознавать условные обозначения звуков речи;
-развивающие: 1) развитие аналитического мышления, памяти, умения обобщать и делать выводы
-воспитательные: 1) воспитывать аккуратность, самостоятельность.
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: беседа, устная работа, индивидуальная работа
Необходимое техническое оборудование: компьютер, проектор, экран
I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
- Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Книжка, ручка и тетрадка?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
- Дети, каким вы хотите, чтобы получился наш урок?
- Это будет зависеть и от вас: от того, как вы будете помогать мне и друг другу.
II. Формулирование темы урока. Целеполагание.
Мы – не буквы, мы – звуки речи.
Изучает фонетика нас.
Мы – не буквы, мы – звуки речи.
Произносят и слышат нас.
Дыхание свободно в каждой гласной,
В согласных – прерывается на миг.
И только тот гармонии достиг,
Кому чередованье их подвластно.
-Кто догадался, о чем пойдет речь на уроке?
- Сегодня будем говорить о звуках и буквах. Откройте учебники на стр. 45, прочитайте тему. Чему мы будем учиться при изучении этой темы?
III.Чистописание.
1) Назовите буквы: Я Ё Ю И Е А Г, какая буква лишняя? Почему? Запишите в тетрадь эту букву, заглавную и строчную.Г г Гг
- Пишите красиво! Прочитайте предложение.
Гуси громко гогочут на лугу.
Запишите в тетрадь. Подчеркните орфограммы.
IV. Изучение нового материала.
1. Беседа.
-А умел ли древний человек писать?
В древности, чтобы написать какое-либо слово, человек наглядно изображал рисунком соответствующий предмет или явление. Например, воду он показывал волнистыми линиями. Такие упрощённые рисунки называются иероглифами.
(На слайде записано стихотворение)
Дым на улице стоит,
Дом из труб его валит.
В день весенний у ворот
Наконец растаял мёд.
Пироги пекутся в речке,
Рыбаки сидят у печки.
Я нашёл огромный грипп,
Но простыл – противный гриб.
-Прочитайте. Что вы заметили? Исправьте ошибки.
-Что мы произносим и слышим? (Звуки)
_ Что записываем и видим? (Буквы)
2. Физкультминутка.
Лесная лужайка.
Мы к лесной лужайке вышли,
Поднимая ноги выше,
Через кустики и кочки.
Через ветви и пенечки.
Кто, высоко так, шагая –
Не споткнулся, не упал.
3. Работа по теме урока.
а) Стр. 46, упр. 1.
-Прочитайте стихотворение. Как вы думаете, почему оно имеет такое название? Когда так говорят?
-Какое значение имеет слово «славно»? Подберите к нему близкое по значению слово. К какому словарю можно обратиться? (Слов, близких по значению).
_Найдите слово «пою». Одинаковое ли количество звуков и букв в этом слове? Найдите в стихотворении другие слова, в которых звуков также больше, чем букв.
-Чем отличаются звуки от букв?
-Прочитайте последнее задание и выполните его самостоятельно.
б) Упр. 2
-Прочитайте. Подумайте, какие слова в предложении пропущены. Найдите слова для справок. Выберите их.
-Выполните задание. Прочитайте на стр. 47, на что нужно обратить внимание.
-Из каких звуков складываются слова?
-Какие органы нашей речи работают, чтобы возникли звуки?
в) Упр. 4
Рассмотрите картинки. Составьте к каждому слову звуковую схему.
-Запишите слова в тетрадях буквами. Сравните звуковую схему и слово. Кол-во звуков и букв одинаковое?
-Давайте вспомним, как мы обозначаем звуки, выполняя фонетический разбор? Как показывают в звуковой записи, что звук мягкий?
4. Работа в парах: на карточках.
-Укажите звуковую транскрипцию предложенных слов:
Ёж –
Дед –
Книга –
Лисица –
Утюг -
5. Словарная работа.
а) Отгадайте загадки:
-Объясните значение слова «пальто» - верхняя одежда, которую надевают на платье или костюм.
Назовите орфограммы в этом слове. Придумайте и запишите предложение с этим словом.(Мальчик надел пальто.)
б) Разбор предложения.
(наблюдение за употреблением слов «надеть» (на себя) и «одеть» (кого-то)(«Надеть одежду, одеть Надежду»).
в) Звуко-буквенный разбор слова «пальто».
6. Физкультминутка (произвольно).
V. Закрепление изученного материала.
1. Коллективное выполнение упражнений.
а) – Догадайтесь-ка, ребята,
От чего ежи, ерши,
Щуки, чайки и волчата
Рассмеялись от души?
(На доске: ежы, ершы, чяйка, волчята, щюка.)
б) Вспоминаем правила: жи-ши, чу-щу, ча-ща.
в) Исправьте ошибки. Запишите правильно, выделите орфограммы.
д) Найдите слова, в которых звуков больше, чем букв. Почему?
е) Звуко-буквенный анализ слова:
ежи – е-жи [й’ижы] – 2 слога, 3 б., 4 зв., 2 согл., 2 глас.
ж) Вывод: буква Е, Ё, Я, Ю в начале слова обозначают два звука.
з) Назовите слова с удвоенными согласными.
и) Запишите одно слово в тетрадь и сделайте звукобуквенный анализ этого слова: масса – мас – са [маса] – 5 б., 4 зв..
к) Поменяйтесь тетрадями, проверьте и оцените друг друга.
л) Вывод: удвоенные согласные буквы обозначают один долгий звук.
2. Самостоятельная работа по вариантам (дифференциация):
1 вариант.
Подчеркни слова, в которых букв и звуков одинаковое количество.
2 вариант.
Подчеркни слова, в которых букв больше, чем звуков.
3 вариант.
Подчеркни слова, в которых звуков больше, чем букв.
Мельница, газета, кисель, дочь, мель, мел, юла, касса, ёж.
1) Учитель проверяет и оценивает.
VI. Итог урока.
- Почему же в словах не всегда одинаковое количество букв и звуков?
Вывод: количество букв и звуков в словах не всегда совпадает потому что:
Ь и Ъ – звуков не обозначают;
Буквы Е, Ё, Я, Ю обозначают два звука, если стоят в начале слова, после гласных и после Ь и Ъ знаков;
Удвоенные согласные буквы произносятся как один долгий звук.
- А для чего нам все это нужно знать?
VII. Рефлексия.
- Дети, как вы думаете, каким у нас получился урок? Почему?
«Светофор»
- Спасибо за урок!
701
67 450 
