Урок русского языка ,УМК " Школа 2100", 2 класс. Связь слов в предложении

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

ТОУУ

(технология оценивания учебных успехов)

Ι. Актуализация знаний.

– Откройте тетрадь.

Комментированная запись числа.

Проверка домашней работы

Чистописание:

я яя яг яз ям ся ня ля язык язычок русский язык

Словарная работа : дерево, осина, берёза, яблоня, рябина.

1 слово: какое? Красивое, высокое, широкое, могучее, плодовое (дерево)

2 слово: Отгадайте ребус. (осина)

3 слово: Отгадай загадку:

Стоит чудо-дерево,На дереве – мячики:Летом – зеленые,Осенью – румяные.( яблоня)

4 слово: Отгадайте ребус.( берёза)

5.Выучим новое слово.

Отгадайте загадку. (слайд)

Ягоды -не сладость,

Зато глазу- радость,

И садам украшенье,

И дроздам угощенье.

Запишем слово, разделим на слоги. поставим ударение, подчеркнём безударную гласную, разделим для переноса.

(слайд) -учитель показывает картинку, рассказывает о дереве.

Сообщение о рябине (ученица)

Фонетический разбор (ученица)

Коментированное письмо (ученик) Предложение: Ночью метель укрыла рябинку пушистым снегом.

Составление однокоренных слов: рябинка, рябинушка, рябиновые.

Работа по учебнику.

– Прочитайте тему раздела.

– Посмотрите на центральный кадр киноплёнки.

– Как наши друзья его понимают? (Ребята взялись за руки, они дружат, значит, и слова в предложении «дружат», они связаны между собой.)

– Как думаете, чем будем заниматься на последующих уроках? (Определять, как могут быть связаны слова, находить, какие слова связаны.)

– Есть ли у нас знания и умения для решения этих задач? (Да, мы знаем, что связаны слова-названия предметов и признаков, предметов и действий – грамматическая основа.)

– Но о связях слов мы будем узнавать и что-то новое.

– Составим план урока.

План (примерный).

1. Учиться устанавливать связь между словами по вопросам.

2. Изображать графически связь между словами.

– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

Познавательные УУД

1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.

2. Представлять информацию в виде схемы.

3. Выявлять сущность, особенности объектов.

4. На основе анализа объектов делать выводы.

5. Обобщать и классифицировать по признакам.

6. Ориентироваться на развороте учебника.

7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.

II. Формулиро-вание проблемы, планирование деятельности. Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).

1 3 3

Создание проблемной ситуации.

1. Кузнечик порхать трава.

2. Бабочка прыгать цветы.

– Составьте из каждого набора слов предложения.

– Удалось это сделать? Почему? (Не получается составить предложения, потому что так не бывает, слова не сочетаются между собой.)

Открытие новых знаний с элементами актуализации.

– Какой можете предложить выход, чтобы составить предложение?

а) Поменять местами слова порхать и прыгать.

б) Подобрать другие слова – стрекотать, летать… и соединить их.

– Составьте свои предложения.

Кузнечик прыгает в траве. / Кузнечик стрекочет в траве.

Бабочка порхает над цветами./ Бабочка летает над цветами.

– Что же мы сделали, чтобы предложение «ожило»? (Связали, соединили слова по смыслу.)

– А с самими словами что-то произошло? (Они тоже изменились, появились новые слова, между ними появилась связь.)

– Как можно проверить, что слова связаны между собой? (Подсказка. Как мы уже делали это? Задать вопросы от одного слова к другому.)

– Попробуйте установить связь между словами.

– С каких слов нужно начать? (С главных – с грамматической основы. Поставить вопрос кто? и что делает?)

– Выполняйте (можно делать по вариантам).

Дети записывают вопросы и слова, которые на них отвечают:

(Кто?) Кузнечик (что делает?) прыгает.

(Кто?) Бабочка (что делает?) порхает.

– Попробуйте задать вопрос к следующим словам. (Если дети затрудня-

ются с вопросом, учитель может помочь.) (Прыгает (где?) в траве. / Порхает (где?) над цветами.)

– От какого слова задавали вопрос? (От слова-названия действия.)

– А теперь попробуйте добавить слово-признак. Где оно должно будет находиться? (Рядом со словом-предметом – кузнечик и бабочка.)

– Выполните это задание устно. (Кузнечик (какой?) зелёный. / Бабочка (какая?) красивая.)

– Сделайте вывод: как слова связаны в предложении? Сравните его с авторским в учебнике.

Делают вывод и читают текст учебника в рамке.

Регулятивные УУД

1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).

4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

ΙΙI. Развитие умений – применение знания.

1 3 5 3 1

1. Работа по учебнику.

Упр. 92 – развивается умение устанавливать связь между словами по вопросам и изображать графически.

2. Упр. 93-развивается умение составлять предложения с опорой на картинки.

1 предложение.Маленькая Настя прыгает через скакалку.

2 предложение. Оля ест вкусное мороженое.

3 предложение. Девочки ссорятся из-за куклы.

4 предложение. Петя залез на лесенку.

5 предложение. Дети обсуждают мультфильм.

6 предложение. Миша везёт машину с песком.

Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать других.

2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.

3. Оформлять свои мысли в устной форме.

4. Умение работать в паре.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

ΙV. Итог урока.

– Задайте вопросы по теме урока.

– Как связаны слова в предложении? (По смыслу.)

– Как показать эту связь? (С помощью вопроса и стрелками.) 4 4

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

– Кто сегодня получил отметку в дневник?

– За что?

ТОУУ

V. Домашнее задание.

Упр. 78 («Дидактический материал»).