Урок русского языка в 3 классе

Этапы урока

Ход урока

1. Организационный момент

3. Словарная работа. Картинный диктант.

Прозвенел для нас звонок. Начинаем наш урок. Будем грамотно писать, Тайны слова “открывать”.

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

– Какую запись должны сделать дальше?

– Напишите слова “Классная работа”.

 Посмотрите на доску, что видите?

На доске карточки (капуста, огурец, медведь, лопата, берёза, малина, картофель)

- запишите себе в строчку через запятую эти слова

 проверить у соседа, проверить себя по слайду

слайд 1

-Что объединяет все эти слова (безударная гласная)

-Можно ли проверить ее? (нет, эти слова нужно запомнить)

-Выделите орфограмму

- Ребята к нам на урок пришел необычный гость, но для того чтобы узнать кто это нужно загадку отгадать

Знают взрослые и дети, Что упал с другой планеты - Фиолетовый зверек, Детям маленьким дружок. (Лунтик) 

Но почему то он грустный. Как вы думаете почему? ( потому что солнышко закрыла туча)

Да вы правы, Лунтик хотел поиграть с друзьями в мячик, но тут появилась туча и сказала если он не выполнит все задания которые она приготовила то пойдет дождь. Лунтик расстроился, потому не может выполнить все сам.

Надо бы нам

лунтику помочь тучку прогнать.

Вы согласны со мной?

Выполняя каждое задание правильно, работая дружно, вы вернете

Лунтику и Солнышку хорошее настроение и расправите все лучики.

- вы готовы помочь лунтику?

II. Актуализация знаний.

Планирование деятельности

1. Рассказ учителя.

- Послушайте небольшой рассказ. Помогите мне продолжить его.

Всё на свете из чего-то состоит: облака – из мельчайших капелек, лес – из …(деревьев). Речь состоит из …(предложений), а предложения из …(слов). - Из чего состоят слова? (Из букв, звуков)

Хорошо, а теперь отвечая на мои вопросы, вы рисуете на листочке соответствующие значки

1.Изменяемая часть слова – это …

2. Часть слова без окончания – это …

 3. Разделительный ъ пишется после…

4. В слове переходы ход- является …, а -ы – это …

 – Сравните свои ответы с правильными на доске .

Вы сказали, что слова состоят из букв и звуков, посмотрите на свои листочки и скажите, из чего еще состоят слова?

На основе двух первых схем сформулируйте тему урока. (находить в словах окончание и основу.)

– Как вы думаете, что мы должны повторить на уроке?

- Что такое окончание? (изменяемая часть слова)

- Что такое основа слова?(часть слова без окончания)

-ребята как вы думаете уже пришла зима? Мне вспомнилось стихотворение Сергея Погорельского. Прочтите его.(слайд 3)

Проплясали по снегам

Снежные метели.

Снегири снеговикам

Песню просвистели.

У заснеженной реки

В снежном переулке

Звонко носятся снежки,

Режут лед снегурки.

 С.Погорельский.

- про что это стихотворение?

-Описание зимы напоминает то, что вы сами видели зимой?

-Что заметили  в этом стихотворении? ( есть однокоренные слова)

-Какие слова мы называем однокоренными?

- Как правильно выделить корень? (Подобрать однокоренные слова.)

Вот и первое задание от тучки (слайд 4)

Работа в парах. дети выписывают слова в 2 столбика 1ст однокор. Слова 2 ст где меняется только окончание . От каждой пары зачитывает слова 1 человек.

-Где однокоренные слова?

-А где одни и те же слова, только с разными окончаниями?

(Снегам, снежные ,снеговикам, заснеженной, снежном, снежки, снегурки)

-выделите окончание и основу во всех словах.

Что нам нужно было знать для того чтобы выделить окончание(как его находить)

Как найти окончание? Приведите пример

-давайте посмотрим на слова. Что можно сказать об основе в однокоренных словах?(разное) В разных формах одного и того же слова основы ?(одинаковая)

С первым заданием справились, давайте подарим солнцу лучик.

III. Формулирование проблемы

- Ребята! Давайте вернемся к стихотворению и внимательно посмотрим, какое слово можно спутать с нашими однокоренными словами?(слайд 5)

(если не найдут то загадать загадку) Послушайте загадку и определите кто они.

Невзирая на морозы, В красных яблоках березы. Подошел поближе... Ай!! Разлетелся урожай! (Снегири.)

- Что вы знаете о снегирях?(слайд 7)

- Птица названа так, потому что прилетает к нам с севера вместе с первым снегом. Однако есть и такое толкование: снИгирь (а именно так писалось раньше это слово) образовано от тюркского сниг, что значит “красногрудый”. А потом оно изменилось на современное написание снЕгирь, так как птичка стала ассоциироваться в народе со снегом. Как только пойдёт первый снежок – жди снегиря.

- Как запишите слово снегирь?

Снегирь

- Можно ли проверить написание? ( Нет, это непроверяемая безударная гласная написание которой надо запомнить.)

- А как можно запомнить это слово чтобы не ошибаться? (Например со словом снег, потому что птицы прилетают с первым снегом. Обращаем внимание детей что это не проверочное слово, а способ запоминания - мнемонический приём.)

- Как правильно выделить корень? (Подобрать однокоренные слова.)

- Подберите. (Варианты детей? (Снегириный, снегириха, снегирята).

 - Какой же корень в этом слове? (В слове снегирь корень снегир-,).

Вот мы прошли еще одну проверку наших знаний от тучки, давайте подарим еще один лучик солнцу.

Физминутка

Работа в группе

- Ребята вам сейчас предстоит поработать в группе, распределите роли и приступайте. Я даю вам на эту работу 5 мин.

У каждой группы карточки с данным текстом.

Прочитай. Озаглавь текст. Попробуй изменить слова, чтобы получился понятный текст. Вставь недостающие части слова, чтобы предложения были понятны. Подумай! Это одно и то же слово или это разные слова?

Снегири.

(Снегирь) живут в лесах с густым подлеском. Летом (снегирь) обитают как в густых лесах, так и в редколесьях. Питается (снегирь) семенами, почками и ягодами. Очень удачное название дано (снегирь). Зимой стаи (снегирь) очень хорошо различимы на белоснежном фоне.

Проверка.

- Ребята что вы узнали из текста о снегирях?

- А что вам нужно было сделать, чтобы предложения были понятны?(Изменить слова, чтобы получился понятный текст).

- Какие слова у вас получились? ( выписываем в строчку в тетрадь, у учителя появляются на слайде по порядку проверенных предложений.)(слайд 8)

- Какая часть слов не изменяется? (Корень, снегир-).

- Выделите корень.

- Почему нельзя было оставить слово снегирь без изменений? (Потому что у слова снегирь изменилась роль в предложении.)

- При помощи чего она изменилась? Для чего служит  окончание?

И снова справились с заданием, подарим лучик солнцу

IV.Открытие нового знания

НО есть еще задание. Нужно вывести алгоритм работы для того чтобы правильно найти окончание

Выведение алгоритма. Работа  в группах. Результат работы 1 ученик от группы вывешивает на доску.

Чтобы найти окончание и основу в слове необходимо:

1. Изменить слово;
2. Найти изменяемую часть, это –окончание;
3. Найти неизменяемую часть, это-основа.

Сравнение  своего вывода с выводом в учебнике.( стр.151)

Справились, подарим еще луч солнцу

V. Развитие умений и применение знания

Тучка приготовила самостоятельную работу.

Самостоятельная работа:

(выделение окончания, основы, корня в словах: грибы, грибник, грибок, грибной, грибница). Работа с орфограммами.

Взаимопроверка в парах партнёров по плечу.

Молодцы. Солнышко получает еще один лучик

Если осталось время

Выпишите слова, в которых есть только корень и окончание. Выделите в них корень , окончание и основу.

Весна, поход, дом, быстрый, вылетел, дорога, книга, карандаши, рука, гроза.

Как найти основу в слове?

VI. Рефлексия

(Учащиеся на листочках пишут вопрос по теме урока и под музыку идут по классу. По сигналу учителя останавливаются, находят себе партнёра. Затем задают друг другу вопросы и  отвечают на вопрос партнёра . )Например:

-Могут ли образовываться новые слова с помощью окончаний?

- Могут ли быть разные окончания у одного и того же слова?

- Как найти в слове окончание?

-Что такое основа слова?

- Как найти в слове основу?

-Как называется главная часть слова?

 Окончание – изменяемая часть слова? (Да.)

– Окончание входит в основу слова? (Нет.)

– Окончание служит для связи слов в предложении? (Да.)

– У одного и того же слова могут быть разные окончания? (Да.)

– С помощью окончания образуются новые слова? (Нет.)

Учитель спрашивает партнёров: «- Что спросил у тебя Денис? -Что ответила тебе Лена?»

VII. Итог урока

– Что у вас получалось сегодня лучше всего?

– В чём испытали затруднения?

-– Предлагаю вам оценить свою работу на уроке. Задумайтесь:

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты нашёл все окончания сам или с помощью товарища?

– Какие умения формировались при выполнении этого задания?

– Какую отметку ты бы себе поставил?

-Начертите вертикальную линию. Те,  кто последнее задание выполнили уверенно, без затруднений поставьте жирную точку на самом верху вертикальной линии. Если чувствовали небольшое затруднение, поставьте точку на середине линии. Если кому-то было сложно найти окончание и основу,  поставьте точку  внизу . На следующем уроке мы с ребятами вам поможем.

VIII. Домашнее задание

1) Повторить правило на с. 144, 145. и по опорной схеме которую мы сегодня составили подготовиться рассказать правило. (устно)

2) Упр. 2, с. 162. (письменно)