Урок русского языка в 4 классе по теме "Неопределенная форма глагола"

Тип урока

Урок открытия нового знания

Цель

Совершенствование умения распознавать глаголы в неопределенной форме, правильно ставить к ним вопросы, образовывать временные формы от глаголов в неопределенной форме

Педагогические задачи

• Создать условия для ознакомления с признаками неопределённой формы глагола;

• совершенствовать умение находить в тексте глаголы в неопределённой форме;

• способствовать развитию навыка выделять суффиксы –ть, -ти глаголов в неопределённой форме;

• содействовать воспитанию интереса к русскому языку, культуры учебного труда на уроке.

Планируемые предметные результаты

• Познакомятся с признаками неопределённой формы глагола:

• научаться находить глаголы в тексте;

• определять время глаголов;

• указывать глаголы в неопределённой форме;

• выделять суффиксы –ть, -ти глаголов в неопределённой форме;

• выполнять разбор по составу.

Метапредметные УУД

Познавательные:

• самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, сообщений;

• понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

• составлять устно монологическое высказывание по предложенной теме.

Регулятивные:

• самостоятельно формулировать задание;

• определять цель, планировать алгоритм выполнения, корректировать работу по ходу выполнения, самостоятельно оценивать;

• высказывать своё предположение относительно способов решения учебной задачи.

Коммуникативные:

• участвовать в диалоге;

• слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки;

• отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета;

• аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Личностные результаты

• оценивать жизненные ситуации и поступки героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей, ценностей гражданина России;

• осознанно готовиться к урокам русского языка, выполнять задания, формулировать свои вопросы и задания для одноклассников;

• формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к учебе;

• устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;

• оценивать усваиваемое содержание учебного материала (исходя из личностных ценностей);

• определять общие для всех правила поведения;

• определять правила работы в парах;

• устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. пользоваться формами самооценивания и взаимооценивания на уроке.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

Личностные

Регулятивные

Коммуникативные

Познавательные:

1.Мотивация учебной деятельности

- Наш урок русского языка  хочу начать с пожелания.

Пусть вам сегодня на уроке помогут сообразительность, внимание, смекалка и те знания, которые вы уже приобрели.

Наш урок русского языка я предлагаю начать со слов американского писателя О. Холмза.

Удел знания – говорить;

Удел мудрости – слушать.

- Как вы понимаете эти слова?

- Почему я предлагаю начать урок с этого выражения?

- Чему оно нас учит?

- Запишите в тетрадях число, классная работа.

Настраиваются на работу.

Нужно уметь передавать знания друг другу, слушать других

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание.

- нацеливание на успешную работу.

- выполнять задание в соответствии с поставленной целью

- оформлять свои мысли в устной форме.

-умение слушать и слышать друг друга;

- высказывать свои мысли.

-уметь ориентироваться в своей системе знаний по данному вопросу.

2.Актуализация знаний о глаголе.

1. Орфографическая минутка. Письмо по памяти.

За победу на реке Неве князь Александр получил прозвание Невского.

- Прочитайте запись на доске. Что это? Докажите.

- Кто помнит событие, о котором идет речь в предложении?

- Исследуйте это предложение. Найдите и объясните орфограммы.

-Прочитайте предложение, повторите его про себя, хором.

- Запишите предложение по памяти (предложение закрыть)

-Проверьте его по образцу.

оцените работу.

-Подчеркните грамматическую основу в предложении.

-Проверяем с объяснением.

-Какой частью речи является

сказуемое?

- Назовите его морфологические признаки.

- Дайте характеристику этому предложению.

Доказывают, что эта запись - предложение

Вспоминают событие, которое изучали по окр. миру

Учащиеся находят и объясняют орфограммы

Моненко О.

Атрепьев В.

Поляков Р. (ОВЗ) могут списать предложение с листа, если не получается по памяти, вставляя орфограммы.

Подчеркивают основу предложения, дают его х-ку

Оценивают свою работу (!, +, -)

-осуществление действия по образцу

- оценивать результаты своей работы.

-уметь оформлять свои мысли в устной речи и понимать речь других

-стимулирование учащихся к выражению собственного мнения

- развивать операции мышления: сравнения, сопоставления, анализа, синтеза и обобщения

Фиксирование индивидуального затруднения.

1. Интервью.

Однажды одной части речи предложили ответить на вопросы анкеты. Послушайте вопросы, ответы и догадайтесь, какая часть речи давала интервью.

– Что вы больше всего любите?

– Люблю действовать.

– Что вы больше всего не любите?

– Не люблю предлоги и известную всем частицу НЕ

– Что бы вы пожелали ребятам?

– Чтобы русский все ребята на "десятку" знали.

На письме и в разговоре

Меня употребляли.

Что без меня предметы?

Лишь названия.

А я приду-

Всё в действие придёт.

Летит ракета.

Люди строят здания.

Цветут сады.

И хлеб в полях растёт.

- О какой части речи пойдёт речь на уроке?

- Конечно же - это знакомый незнакомец Глагол.

- Почему я так сказала?

2. Что мы знаем о глаголе

- Давайте вспомним, что мы уже знаем о глаголе. Задайте друг другу вопросы по теме «Глагол»

3. Распределение глаголов по временам

- Задание. На листах Нужно распределить глаголы по временам.

-Проверяем

- С чем согласны? Какие слова вызвали затруднения?

Речь пойдет о глаголе.

Предполагают, что не все еще знают о глаголе.

Обучающиеся вспоминают все, что знают о глаголе и пытаются задать друг другу вопросы.

1 у доски, остальные в тетрадях распределяют глаголы по временам

-анализировать собственную работу.

- принимать учебно-познавательную задачу и сохранять ее до конца учебных действий.

- выявлять сходство и различие объектов,

-объединять в группы по признакам.

3.Выявление места и причины затруднения.

- Какая перед нами возникла проблема?

- Почему эти глаголы оказались лишними, не попали ни в одну из трех групп. Ваши предположения…

-высказывают предположения

-адекватно понимать оценку взрослого

-умение осознанно и произвольно строить речевые высказывани

-ставить и формулировать проблему

4. Построение проекта выхода из затруднения.

- Куда поместим эти глаголы?

-Запишите эти глаголы на строке под столбиками, сверху подпишите Н.Ф. зеленой ручкой.

- Кто уже догадался, что мы будем исследовать на уроке?

-Какая сегодня тема урока?

- Откройте учебники на стр. 72. Прочитайте тему.

-Попробуем сформулировать задачи урока.

-А еще мы сегодня узнаем что-то новое о Н.Ф. глагола и в конце урока ответим на вопрос:

ЧЕГО НЕ ЗНАЮ ОГЛАГОЛЕ? (Запись на доске)

Обсуждают тему урока.. Под руководством учителя определяют задачи урока. Учатся

принимать и сохранять учебную цель и задачу.

- выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, узнать больше, сравнивать разные точки зрения.

- уметь планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.

-стимулировать учащихся к выражению собственного мнения

-умению организовать общение обучающихся друг с другом

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, темы урока

Физминутка

Делают зарядку.

5. Реализация построенного проекта.

1. Игра «Кто самый внимательный!»

Я зачитываю слова, среди которых есть разные части речи. Вы должны записать только глаголы в неопределенной форме.

Ходить, ходит, кость, косит, косить, кровать, нести, носят, носить, скатерть, стричь, плести, кости, ногти, грусть, лошадь, медь, стеречь.

- Обратить внимание на буквосочетания на конце глаголов в неопределенной форме. Назовите их.

- Предположите, какой

частью слова являются буквосочетания ТЬ, ТИ, ЧЬ

- Прочитаем правило на стр. 72 и узнаем что это за часть слова. Прочитайте в учебнике рубрику «Обрати внимание».

-Как будем выделять ТИ, ТЬ, ЧЬ в составе глаголов?

-Выделите суффиксы зеленой ручкой, а ЧЬ подчеркните.

Анализируют, аргументируют, записывают в тетрадь глаголы в Н.Ф.

высказывают предположения,

-ТЬ, ТИ, ЧЬ

Читают правило в учебнике на стр.72, делают вывод

стимулировать учащихся к выражению собственного мнения

- выявлять сходство и различие объектов,

-объединять в группы по признаку

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

1. Работа в парах (дифференцированное задание)

.

-Проверим выполнение заданий

- Оцените свою работу

Работают в парах.

Проверяют работу друг друга. Задания дифференцированные.

Оценивают свою работу (!, +, -)

-знание основных моральных норм(взаимопомощь, ответственность), развитие доброжелательности, готовность к сотрудничеству)

- осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль.

аргументировать свою позицию, проявлять активность в решении познавательных задач

- умение заслушивать выступления других

- при необходимости исправить и дополнить, уточнить озвученный ответ

- строить высказывания, понятные для других

-Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме, обосновывать свое мнение. Согласовывать усилия по решению учебной задачи. Договариваться и приходить к общему мнению при работе в паре.

7.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

1. Выборочный диктант.

- Из какой сказки отрывок?

- Найдите глаголы в неопределенной форме

- Давайте проверим :

ходить, шевелить, гадать, соглядать, поберечь, подстеречь.

- Как вы определили, что это глаголы в неопределенной форме

- Какой из глаголов в современном русском языке не употребляется?

- Как вы понимаете значение данного слова

- Выделите суффиксы глаголов в неопределённой форме.

- Оцените свою работу

Из сказки П.Ершова «Конек-Горбунок»

уч-ся находят глаголы в Н.Ф. , подчеркивают, выделяют суффиксы

-По вопрос

Самопроверка по эталону

-Соглядать

-Соглядать – смотреть, глядеть

Оценивают свою работу (!, +, -)

8. Включение в систему знаний и повторений.

1. К каждому глаголу подобрать синоним, стоящий тоже в неопределённой форме, и записать рядом (задание на листах)

2. Фразеологические обороты.

Рабочая тетрадь стр. 42 упр. 94

-Кто знает, откуда пришло выражение «зарубить себе на носу»?

Значение фразеологизма: в древности неграмотные люди всегда носили с собой такие дощечки и на них были зарубки, резами делали всевозможные заметки. Эти бирочки и называли носами. Зарубить себе на носу означает запомнить крепко-накрепко, раз и навсегда.

3.Образуйте глаголы неопределенной формы (устно)

 Приставки -про; -за;- у; -при;

-по

Корни: -чит-; -рис-; -ех-; -смотр-; -бел-

Суффиксы: -а-; -ова-; -е-; -и-

4. Тест.

- Проверьте свою работу по образцу, оцените себя, сдайте тесты.

Работают с синонимами, фразеологическими оборотами

Образуют глаголы Н.Ф.

Работают «цепочкой»

Выполняют тестовую работу, проверяют и оценивают себя.

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать новое.

объективная оценка результатов деятельности

-контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

уметь ориентироваться в своей системе знаний;

- уметь ориентироваться в своей системе знаний;

- осуществлять анализ объектов

-умение осознанно и произвольно строить речевое высказывани

9. Рефлексия.

На доске схема

-Задайте друг другу вопросы по теме урока с опорой на схему.

-Ответьте на вопрос, который поставили в начале урока

ЧЕГО НЕ ЗНАЮ О Н.Ф. ГЛАГОЛА?

-Как по-другому называется Н.Ф. глагола?

- Оцените свою работу на уроке, что получилось, что не получилось.

-Д/З правило учить на стр.72-73, упр. На выбор 150 или 152

- Мне бы хотелось, чтобы вы «зарубили себе на носу», то есть запомнили всё то, о чём мы говорили про глаголы неопределённой формы.

-Всем спасибо за урок. Оценки выставлю после проверки теста.

Задают вопросы друг другу, отвечают на главный вопрос урока

Самооценка деятельности на уроке

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять внимание, желание узнать новое.

- демонстрировать самостоятельную и личную ответственность за свои поступки.

- осуществлять пошаговый и итоговый контроль

- уметь оценивать правильность выполнения действий.

- осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль

- умение заслушивать выступления других.

- при необходимости исправить и дополнить, уточнить озвученный ответ.

- строить высказывания, понятные для других.