Урок русского языка по теме: «Корень слова. Однокоренные слова»

Этап

урока

Цель

Содержание взаимодействия с учащимися

Методы
и приемы работы

 Деятельность учителя
 

 Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Организационный

 Проверка готовности обучающихся, их настроя на работу
 

Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Мы пришли сюда учиться,

не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,

слушаем внимательно.

 Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
 

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
 

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание познавать новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

Актуализация знаний

- минутка чистописания

- словарно-орфографическая работа

Проверка уже изученного материала, развитие словарного запаса детей

Ребята, сейчас у нас урок родного языка. Мы продолжаем изучать тайны русского языка. И как всегда, каждый из вас на уроке будет исследователем.

Кто из вас знает, кто же такой исследователь? А где можно найти точный ответ на этот вопрос? ( в толковом словаре) Давайте обратимся к словарю С.И. Ожегова:

• « Исследователь – тот, кто занимается научными исследованиями.

• Исследовать – подвергать научному изучению». ( слайд 2)

Весь ход исследования мы будем записывать в журнал наблюдений.

Откройте тетради и запишите дату исследования и место проведения работы.

3. Чистописание

- Внимательно посмотрите на буквенное поле. Определите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. Она встречается в каждой строчке данного поля. ( слайд 3)

- Верно, сегодня повторим написание буквы К.

- Вспомните, какие звуки может обозначать эта буква? Что вам известно про звуки?

- Назовите, из каких элементов состоит буква.( анализ написания буквы, дети прописывают в тетради).

Дает задание на слайде, организует диалог с обучающимися, в ходе которого конкретизирует понятие "орфограмма".

Пишут пословицу, Вставляют пропущенные буквы в словарные слова, производят взаимооценку,

Регулятивные:

- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей деятельности.

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Самоопределение к деятельности

Подведение детей к формулированию темы и постановке задач урока.

 4. Сообщение темы урока

- А сейчас давайте узнаем, что мы будем исследовать. Разгадаем кроссворд из словарных слов. (слайд 4)

Угадайте словарное слово по его значению, запишите слова в строчку, поставьте ударение подчеркните орфограмму.

5.Словарная работа

(1 ученик на доске, остальные в тетрадях)

1. Когда за грибами ты в рощу идёшь, её непременно с собою возьмёшь.

2. Хозяйственные предметы, предназначенные для хранения продуктов, а также еды, питья.

3. Произведение живописи, выполненное в красках на бумаге, доске, ткани.

4. Специалист, который преподает какой-либо учебный предмет в школе

5. Тонкая палочка графита, вделанная в деревянную оболочку.

6. Последний осенний месяц.

- Какое слово получилось в вертикальном столбике?

– Что такое корень?
– Какие значения имеет это слово?

- Что о нем можно сказать? (Это слово многозначное.)

- Какое из его значений относится к науке о языке?

Наблюдение, проблемная ситуация.

 Формулирует некоторые задачи урока, 

Формулируют тему и задачу урока

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;

Познавательные:

- постановка и решение проблемы;

Личностные:

- развитие познавательных интересов учебных мотивов;

Коммуникативные:

- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.

Работа над

темой

Подведение детей к самостоятельному выводу 

Какое отношение имеет слово корень к предмету «Русский язык»?
– Что мы называем корнем слова?
На слайде:
Гора, лесок, горняк, лес, горный, лесной,
-Внимательно прочитайте слова, записанные на доске, предположите, какое задание можем выполнить? С соседом по парте обсудите эти слова, разделите их на группы. Какие и сколько групп у вас получилось?
У: Какие слова можно отнести к первой группе? Почему?
• Гора, горняк, горный.
: Какие слова отнесли ко второй группе ? Почему?
Лесок, лес, лесной

- Как вы думаете, что же станет темой нашего сегодняшнего исследования?

Сформулируйте тему.

Какие цели поставим перед собой?

 Организует подводящий диалог, уточняет правило
 Организует выступление групп, обмен мнениями

Записывают однокоренные и вычеркивают лишние слова. выделяют корни, обсуждают в паре, делают вывод, читают правило в учебнике, сравнивают и добавляют свои слова.

Регулятивные:

- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше.

- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого распределения, взаимопомощи, ответственности);

Коммуникативные:

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

 .
 

 Подведение детей к самостоятельному выводу 
 

Часть

слова

Проверка понимания способа действия.

 6.Работа по теме урока

– Что такое корень?
– Какие значения имеет это слово?

1. Подземная часть растения

2. Часть волоса, зуба, ногтя

3. Начало, источник чего – либо

Закончите моё высказывание

« У слова корень несколько значений, следовательно это слово …многозначное».

А ещё слово “корень” употребляют в речи, когда говорят о чем-то важном, главном. “Смотри в корень” или “зри в корень”. Это означает: “Выдели самое главное”.

- Как вы думаете, важная ли это тема в изучении русского языка? Почему?

А может быть вы вспомните, какие орфограммы связаны с этой темой?

(Безударная гласная в корне слова, парные по звонкости и глухости согласные в корне слова)

Какое отношение имеет слово корень к предмету «Русский язык»?
– Что мы называем корнем слова? (часть слова)

Корень

Слов без корня не бывает. Это центр слова.

Корень

часть

слова

1.Работа в парах.

На слайде:
Гора, лесок, горняк, сад, лес, садовник, горный, лесной, садить.
-Внимательно прочитайте слова, записанные на доске, предположите, какое задание можем выполнить? С соседом по парте обсудите эти слова, разделите их на группы. Какие и сколько групп у вас получилось?

Какие слова можно отнести к первой группе? Почему?
• Гора, горняк, горный.

Какие слова отнесли ко второй группе ? Почему?
Лесок, лес, лесной

- Что объединяет все слова 1 группы?

- Что у них общего?

- Можно ли про них сказать, что они близки по значению? Докажите.

- Что общего во всех словах? (общий корень, близкое значение)

- А попробуйте прочитать только корень.

- Вы поняли, что означает это слово?

- А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части.

- Ясен ли смысл слов?

- Какой же мы сделаем вывод, что такое корень?

- Правильно, корень – это главная часть слова. В корне заключён смысл слова. От него “растут” другие слова.

-

Корень

значимая часть

слова

- При помощи какого значка выделить корень в слове?
- Как одним словом можно назвать все эти слова? (однокоренные) - после этого щелчок и над словами появляется корень

-

Корень

общая часть однокоренных

( родственных) слов

часть слова

значимая часть слов

- Запишите в тетрадь однокоренные слова, образованные от слова сад, выделите корень.

Упражнение в выделении корня в однокоренных словах

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым –

Был он только словом.

Это слово – слово-корень,

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло –

Стало много новых слов.

-Какие же слова у вас получились?

Вот из сада

Вам рассада.

Вот еще посадки рядом.

А вот садовод.

С ним садовник идет.

Очень интересно

Гулять в саду словесном.

• Посадка, рассада, высадка, садовник, садовод.

Так же, как и кустов,

Корень слова есть у слов.

Будь внимателен к словам,

Отыщи в них корень сам.

 Наблюдение, работа с текстом (сравнение) 

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

Регулятивные:

- составление плана и последовательности действий.

 Физминутка 

Первичное закрепление нового материала

 Снятие усталости

с глаз

Развитие умения распознавать и подбирать однокоренные слова, 
 

 1) Самостоятельно с взаимопроверкой

- Спишите слова, выделите корень:

1 группа- 1 ряд

Цвет, цветок, цветной, цветник

Лётчик, самолёт, полёт

2 группа-2 ряд

Ледяной, ледовый, лёд, ледник

Род, родители, родил

3 группа- 3 ряд

Ходит, походка, выход

Труды, трудись, трудовой, трудяга

- Выделим корень на доске. (По одному ученику от каждой группы.)

- Правильно ли выделили корень? У кого не было ошибок?

- Самопроверка.

2этап: Обобщение затруднений во внешней речи.

Определи в какой строке находятся однокоренные слова, а в какой формы одного и того же слова.

- лесок, лесник, перелесок / море, морем, у моря, к морю

- гора, горы, горой, о горе / береза, березняк, березовый

- рыба, рыбка, рыбак / кот, о коте, котом, коту, кота

- дым, дымок, задымил / стол, столом, столу, стола, о столе

3 этап: Слова синонимы; слова с омонимичными корнями

- А сейчас приступим к исследованию однокоренных слов.

- Скажите, всегда ли слова с одинаковым корнем будут однокоренными?

- Исследуйте пары слов. ( слайд 7)

- Можно ли их назвать однокоренными? Почему?

рис – рисунок

гора – горе

делить – дело

соль – солист

- Какой вывод можно сделать?

- При подборе однокоренных слов нужно обращать внимание на значение слов, т.к. иногда в словах может совпадать форма корня, а значение этих слов быть совершенно другим и тогда такие слова не будут однокоренными

Нужно вычеркнуть «лишнее» слово в каждой строке.): задание выполняется по группам

Проверка выполнения.

- Все ли слова в строке являются однокоренными? Какое слово будет «лишним»? Как называются такие слова? ( синонимы)

- Что такое синонимы?

- Почему эти слова не будут однокоренными?

- Что вы можете сказать о том, как пишутся корни в однокоренных словах?

- Какое открытие сделала 2 группа? Что может происходить с согласными в корне слова?

Закрепление изученного

Групповая работа с карточками

-Вспомним правила работы в группах.

4 этап:

Игра «Четвертый лишний».

Какое слово «лишнее»?

Лес, лесной, лестница, лесник

Гора, гореть, горный, пригорок

Тепло, теплица, тёплый, жаркий

Гриб, грибок, грибной, грибница

Самостоя-тельная работа, рефлексия, контроль
 

 Организует выполнение гимнастики

Проводит инструктаж обучающихся. 

Выполняют гимнастику

По очереди соединяют слова, доказывая. Один человек объясняет решение группы у доски. Производят взаимопроверку, рефлексию

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности, включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками;

Познавательные:

- поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска.

Личностные:

- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение ролей;

- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный моральный выбор;

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Рефлексия

 Рефлексия

Рассмотрите кластер . О каком понятии мы сегодня говорили?

- На следующих уроках мы продолжим изучение темы « Корень слова». Что еще мы можем узнать на следующих уроках?

- Давайте оценим наш урок и нашу работу.

Регулятивные:

- выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено

Познавательные:

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

- самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

 Подведение итогов
 

 Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация нового знания, постановка дальнейших целей

 На доске плакат со словами, дети подходят и ставят знак у тех слов, которые им больше подходят к окончанию урока).

1.Урок полезен, всё понятно.

2.Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

3.Ещё придётся потрудиться.

4.Да, трудно всё-таки учиться!

Домашнее задание: упражнение № 2, с.75.

 контроль.
 

 Задает вопросы 
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется 
на следующие уроки
 

Проговаривают по плану новые знания, высказывают свои впечатления от урока, делают предположения
 

Регулятивные:

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

Познавательные:

- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от конкретных условий;

- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их обоснования;

Личностные:

- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей;

Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.

Заключительный этап и рефлексия.

КОД (контрольно-оценночная деятельность)

Обеспечение позитивного настроя на получение знаний

Урок наш окончен

И выполнен план.

Спасибо, ребята,

Огромное вам,

За то, что упорно,

Усердно трудились!

И знания ваши

Нам всем пригодились!»

Рефлексия, КОД

Обеспечивает положительную реакцию учащихся на уроки русского языка

Получают позитивный настрой от урока

Регулятивные:

- оценка – осознание качества и уровня освоения и владения теми или иными учебными действиями;

- осуществлять итоговый контроль

Личностные:

- оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, степень самостоятельности, инициативности, причины неудач.

Коммуникативные:

- умение строить продуктивное взаимодействие в сотрудничестве со сверстниками и взрослыми.

- проявлять активность в деятельности.