Урок русского языка в 3 классе. Тема : Непроизносимые согласные в корне слова

Тема : Непроизносимые согласные в корне слова.

Цель: сформировать у детей представление о словах с непроизносимыми согласными звуками; познакомить со способами проверки, научиться грамотно, писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова.

Задачи:

1. Обучающие:

• формирование умения постановки орфографической задачи, связанной с опознаванием орфограммы «непроизносимая согласная в корне слова»;

• формирование умения решать орфографическую задачу, связанную с обозначением непроизносимой согласной в корне слова;

• способствовать формированию у учащихся осознанности в учебной деятельности, способности к самообразованию;

1. развивающие:

• развитие орфографической зоркости, познавательной активности, самостоятельности;

• развитие речи детей и обогащение их словарного запаса;

• развитие рефлексии и адекватной самооценки;

1. воспитательные:

• воспитывать умение отстаивать собственную точку зрения и принимать мнения других людей (сотрудничать);

• воспитывать позитивно- ценностное отношение к окружающему миру и людям.

Тип урока: открытие нового знания.

Технология деятельностного подхода.

Метод: проблемно- диалогический.

Оборудование: учебник: «Русский Язык .А.В.Полякова. 3 класс», компьютер.

Структура урока:

1. Организация внимания учащихся. Психологический настрой

2. Минутка чистописания.

3. Словарная работа.

4. Постановка учебной проблемы.

1. Проблемная ситуация со столкновением мнений учащихся.

2. Выход из проблемы путем побуждающего диалога.

1. Постановка цели.

2. Открытие нового знания. Наблюдение над словами с непроизносимыми согласными в корне слова.

1. Поиск решения учебной проблемы.

2. Постановка темы урока. Работа с учебником. Соотнесение своей точки зрения с научной.

3. Физминутка для глаз.

4. Подводящая беседа к формулированию правила.

5. Самостоятельное формулирование правила. Первичное закрепление.

6. Динамическая физминутка.

1. Закрепление изученного.

1. Работа с деформированным предложением.

2. Устная работа.

3. Работа в парах.

4. Самостоятельная работа.

1. Подведение итогов.

1. Выводы и обобщения.

2. Самооценка детей.

1. Домашнее задание.

Ход урока.

1. Организация внимания учащихся. Психологический настрой.

-Добрый день, ребята! Мне приятно всех вас видеть.

- Ребята, я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Улыбка поможет согреть других своим теплом, показать ваше дружелюбие и улучшить всем настроение. Говорят, что хорошее настроение всегда помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов.

- Постараемся проверить это правило на сегодняшнем уроке.

- Сели ровно, спинка прямая. Открыли тетради, записали сегодняшнюю дату. Пишем чисто и красиво!

1. Минутка чистописания.

- Какое сейчас время года? Нравиться ли вам зима? (ответы детей)

Зима. Природа тихая и умиротворенная.

То мы видим ее укутанную в белое пушистое покрывало,

то она вспыхнет на снегу в лучах недолгого зимнего солнца.

Нашей гостьей сегодня будет Зима.

- Как вы думаете, какую букву будем прописывать на минутке чистописания? (ответы детей)

Давайте пропишем букву Зз в соединении с другими буквами.

Зо за зи

И рады мы проказам матушки Зимы.

- Почему так говорят?

Обозначьте ударение, подчеркните орфограммы- безударные гласные. Выпишите из словаря слова на зимнюю тему. Зачем люди на зиму запасаются овощами?

1. Словарная работа.

1. Он круглый и красный

Как глаз светофора.

Среди овощей

Нет вкусней….(помидор)

1. Что за скрип, что за хруст?

Это что еще за куст?

Как же быть без хруста

Если я….(капуста)

1. В темном тереме девица,

Наверху ее косица.

Дернешь за косу плутовку

И увидишь ты ….(морковку)

1. Длинный, зеленый,

Вкусен свежий и соленый. (огурец)

1. В темноте живу все лето,

Как солдат ,в мундир одета.

Меня единственную в мире

Не просто варят, а в мундире. (картофель)

1. Круглое, румяное,

С дерева достану я.

На тарелку положу

«Кушай, мамочка»- скажу. (яблоко)

Выполняется взаимопроверка. Оцените друг друга и на полях карандашом поставьте оценку.

Молодцы!

- Ребята, а почему так необходимо чтобы в рационе питания у каждого человека было как можно больше овощей и фруктов? (ответы детей). Больше всего витаминов как раз и находится в овощах и фруктах.

Овощи и фрукты- полезные продукты! Запишите это предложение в тетрадь.

1. Постановка учебной проблемы.

1.Проблемная ситуация со столкновением мнений учащихся.

- Мы продолжим записывать слова под диктовку, но мне нужны 2 помощника для работы на обратной стороне доски. Все остальные работают в тетради. Записываем отгадки.

Ну-ка, кто из вас ответит

Не огонь, а больно жжет

Летом светит очень ярко

Осенью- наоборот. (Солнце)

Когда я сосульку ел,

Было очень вкусно.

А когда я заболел

Стало очень …..(грустно)

Мишка был большой проказник

У него сегодня ….(праздник)

- Помощники готовы? Проверяем написанное на доске. Смотрим, сравниваем. (Видят несоответствия в написании.Если нет, то спрашиваю у детей кто написал иначе)

Посмотрите в свои тетрадки и тетрадку соседа. Сравните записи. – Почему написали по- разному, ведь я диктовала для всех одинаково.

2.Выход из проблемы путем побуждающего диалога.

- Сколько мнений в нашем классе? (два)

- Какие? (Нужно писать согласную и не нужно писать)

- А почему получились разные мнения? Как вы думаете? ( Мы этого еще не знаем)

Выясняем, кто не написал согласную. Почему не написал? ( Не слышим ее при произношении)

- А кто написал согласную? Почему написал? (Я могу ее произнести, значит, ее надо писать).

Постановка цели урока.

- Так чего мы еще не знаем? (Нужно писать или нет согласную в слове, если ее не слышно)

- Сегодня на уроке мы попробуем исследовать эту проблему.

- Какова цель нашего урока? Что мы сегодня будем делать? (Учимся грамотно писать слова)

Учимся грамотно писать слов

Открытие нового знания. Наблюдение над словами с непроизносимым согласным в корне.

1. Поиск решения учебной проблемы методом подводящего диалога.

Капуста

Капустница

капустный

- Прочитайте слова «про себя», вслух.

- Что заметили? (это однокоренные слова). Докажите. (Имеют одинаковый корень и смысл). Запишите эти слова в тетрадь в столбик. Выделите корень.

- Давайте рядом напишем транскрипцию слов .

-Посчитайте количество букв и звуков. Почему в словах капустница и капустный количество букв и звуков различное? ( Не слышится, не произносится звук т)

- Так нужно ли писать согласную в слове, если ее не слышно? Что мы помним о написании корней? ( Корни пишутся одинаково)

- Как бы вы назвали такие согласные? (Неслышимые, незвучные, молчаливые, скрытые…)

- Молодцы! Интересные названия придумали.

2. Постановка темы урока. Работа с учебником. Соотнесение своей точки зрения с научной.

Откройте учебники на стр.72 и сравните свои предложения с тем, что предлагают нам авторы учебника.

- Так как по научному называются такие согласные звуки? (Непроизносимые)

- Так над какой темой мы сегодня работаем? (Непроизносимые согласные в корне слова)

Непроизносимые согласные в корне слова.

- Зная тему урока, давайте дополним цель урока

Учимся грамотно писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова

- Что еще узнали из учебника? Какие согласные могут быть непроизносимыми?

- Когда в слове появляются непроизносимые согласные? (Когда есть сочетание трех согласных и один из них не произносится)

СТН ЗДН РДЦ ЛНЦ ВСТВ

Запишите их себе в тетрадь и запомните их .

Зима напоминает нам что необходимо отдохнуть нашим глазкам. Установка для учащихся: Следите за появлением объектов.

3.Физминутка для глаз.

4. Подводящая беседа к формулированию правила.

- Вернемся к нашим словам. – У кого из моих помощников есть ошибки? А как можно проверить? (Подобрать проверочные слова)

-А любое однокоренное слово подойдет? (Нет) – А какое? (То, в котором непроизносимая согласная произносится)

- Найдите пары однокоренных слов и ответьте какое из этих слов будет проверяемым, а какое проверочным.

Звездный солнышко

Солнце сердечный

Грустный здравствуй

Здравие звезда

грусть сердце

Иногда согласные

Играют с нами в прятки.

Они не произносятся,

И что писать , неясно нам…

Что же делать, как нам быть?

Как проблему – то решить?

5. Самостоятельное формулирование правила. Первичное закрепление.

-Кто поможет мне сформулировать правило? (Дети формулируют правило)

Способ проверки.

Чтобы знать , как написать ,

Надо слово изменять,

И за звуком непонятным

Быстро гласную искать.

Непроизносимые согласные проверяй так:

грустный- грусть

Звездный- звезда

- Исправьте ошибки (у кого есть они ) в тех словах что писали помощники на доске , а вы в тетради.

6. Динамическая физминутка.

1. Закрепление изученного.

1. Работа с деформированным предложением.

- А вот и те снежинки , что упали на на ладони. Как видите снежинки необычные – на каждой снежинке слово. Составьте предожение из этих слов. (Дети составляют предложение.)

А теперь запишите его в тетрадь.

- Есть ли в ппредложении слова на наше сегодняшнее правило? Подчеркните сочетания которые нужно проверять.

На дворе стоит ненастная погода.

2.Устная работа

- Нужно ли писать непроизносимый согласный в словах или нет. Показать букву, которую вставляете и назвать проверочное слово.

гиган…ский гигант

грус…ный грусть

извес…ный известие

мес…ный место

наез…ник езда

радос…ный радость

ярос…ный ярость

чес…ный честь

3.Работа в парах.

Вот веселая наука

Говорит теперь: «А ну-ка!

Если понял и запомнил

Пропуски смелей заполни!»

Со….е ,ме…ый , се…е, радо…ый

- запишите эти слова и припишите к ним проверочные слова. Проверка написанного появляются сочетания, те, что вставили. Учащиеся сравнивают со своими записями. Если надо , исправляют ошибки. Оцените себя. Поставьте на полях отметку.

4.Самостоятельная работа.

Выпишите только те слова, в которых есть непроизносимый согласный. Укажите количество букв и звуков.

Трубка, стена, вестник,

косточка, лесник, тростник,

участник, зарядка, земля, зависть,

соседка, яростный, устный

Взаимопроверка. Обменяйтесь тетрадями и проверьте друг друга. Оцените своих товарищей.

Коллективная проверка написанного.

1. Подведение итогов урока.

1.Выводы и обобщения.

Что нового узнали на уроке?

Какую задачу ставили?

Удалось ее решить?

Довольны вы тем, как сегодня работали на уроке? (Да, нет, не совсем)

Довольны ли вы тем, как работал ваш сосед? (Да, нет, не совсем)

Улыбнитесь друг другу, поблагодарите друг друга за помощь.

На следующих уроках мы будем дальше работать над этой темой и все запомним.

2.Самооценка детей.

Я могу объяснить, какие согласные звуки называются непроизносимыми.

Использовал правило, чтобы не ошибиться в написании слов.

В паре помогал подбирать проверочные слова.

Внимательно слушал учителя, одноклассников .

Активно работал на уроке и правильно отвечал на вопросы .

Фамилия Имя

оценка

- На снеговиках, а их вам принесла наша гостья Зима, у вас таблица самооценки. Поставьте « плюс» или «минус» напротив каждой строчки и оцените себя. Поставьте себе отметку за урок.

3.Пожелание ребятам гостьи Зимы.

Будьте ребята красивыми!

Будьте прелестными, милыми!

Между собою честными!

Будьте всегда счастливыми!

Молодцы!

- Ребята, а есть ли в этом пожелании слова на наше правило?

1. Домашнее задание.