Урок русского языка в 7 класе

Конспект урока

по русскому языку в 7 классе

по теме: «Правописание окончаний разных частей речи».

Цель – повторить материал о правописании окончаний существительных, прилагательных, глаголов; закрепить умение распознавать части речи;

умение употреблять имена прилагательные, имена существительные, глаголы, в речи; обогащать словарный запас детей.

Тип урока - урок обобщения и систематизации.

Планируемые образовательные результаты:

Предметные – учащиеся объясняют смысл грамматической связи между окончанием и склонением существительных;

Метапредметные – осознают цель учебной деятельности и могут её пояснить; умеют самостоятельно организовывать свою деятельность по достижению цели; способность к нормотворчеству, рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка.

Личностные – сознание эстетической ценности русского языка; стремление к речевому самосовершенствованию; понимание роли книги (словаря) в культурном наследии.

Методы / формы обучения – наблюдение за языком, индивидуальная, фронтальная.

Оборудование – компьютер, карточки с заданиями, карточки самоконтроля

Демонстрационный материал – презентация по теме урока.

Основные понятия – склонение, разносклоняемые существительные, форма слова, окончание, косвенный падеж, спряжение.

1. Формирование положительной мотивации к учебной деятельности. Организационный момент. Приветствие учителя.

Ребята, мы продолжаем наш ТРУД – постижение грамматики русского языка.

Не первый раз обращаю ваше внимание на то, что грамотность формируется с помощью 3-х видов памяти. Не напомните – каких? (зрительной, механической или моторной, слуховой).

3 вида памяти обрамляют ГРАММАТИЧЕСКИЕ ПРАВИЛА.

Такой СОЮЗ – ПУТЬ к знаниям.

1. Актуализация знаний:

• активизировать имеющиеся знания о правописании окончаний разных частей речи;

• установить тематические рамки урока;

• активизировать мыслительные операции;

• мотивировать учащихся к выполнению пробного действия;

• организовывать самостоятельное выполнение учащимися индивидуального задания на применение грамматического навыка, закрепляемого на данном уроке;

• организовывать фиксацию обоснования учащимися полученного результата.

- Я предлагаю послушать отрывок из произведения, которое вы будете изучать в 8 классе. В комедии «Недоросль» Д.И. Фонвизина, есть такая сцена: один из главных героев комедии Правдин спрашивает дворянского недоросля Митрофанушку, что он знает по грамматике. И вот, что он на это отвечает.

Митрофан. Много. Существительна да прилагательна…

Правдин. Дверь, например, какое имя: существительное или прилагательное?

Митрофан. Дверь, котора дверь?

Правдин. Котора дверь? Вот эта.

Митрофан. Эта? Прилагательна.

Правдин. Почему же?

Митрофан. Потому, что она приложена к своему месту. Вон у чулана шеста неделя дверь стоит не навешена: так та покамест существительна.

• Ребята, а как вы будете определять, где имя прилагательное, а где имя существительное?

Слайд 1

1.На другой день весть о пожар... разнеслась по всему околотку. Некоторые догадывались об истин... и утверждали, что виновником сего ужасного бедстви... был сам Дубровский... (П.). 2. Незнайка быстро оделся и поднялся по скрипуч... деревянн... лестниц... (Нос.) 3. Подули холодн.. ветры. Много раз больш... хлопьями начинал падать снег.

• На слайде записаны предложения. Определите, в какой морфеме пропущены орфограммы.

  Повторение темы. Целеполагание.

• Итак, морфема, которую вы так дружно защищали – окончание.

  - Как вы думаете, почему окончание получило такое название?

  - Для чего служит окончание?

  - Исходя из проделанной нами работы сформулируйте тему урока.

  - Какова цель нашего урока?

  - Это урок изучения нового материала или урок повторения?

  - Почему эта орфограмма чаще всего вызывает затруднение? (звуки и буквы; в безударной позиции – ИКАНЬЕ).

• Вставьте пропущенные орфограммы

Слайд 2

Проверка работы по слайду

Слайд 3

• Ответьте на проблемный вопрос

Слайд 4

Запись под диктовку

• Задания. Определите, какую гласную надо писать в окончании. (Один ученик работает у доски)

  Возле дорог.., по дорог.., у деревн.., в деревн.., на ёлк.., на ел.., в тетрадк.., о тетрад.., на площадк.., на площад.., ноты на роял..,в пустын.., на лекци.., в аудитори.., был на лечени.. в санатори…

  «Приём подбора».

Задание 1: Записать существительные, зашифрованные в записи. Определить их род, падеж, склонение.

НЕБУДОЖДЁМЛИСТВУ

Задание 2: Используя эти существительные и прилагательные из карточек-полосок, составить словосочетания, не меняя форму существительных. Записать в тетрадь. Выделить окончания.

Ответы: по небу – хмурому, серому; под дождём – холодным, сильным; в листву – осеннюю, жёлтую.

- Как согласовываются имена прилагательные с именами существительными? (в роде, числе падеже)

- Как проверить правописание падежных окончаний прилагательных? (по вопросу)

- Как определить падеж имени прилагательного? (по существительному)

«Собери слово».

Задание 3: Ориентируясь на форму фигур, составить имена прилагательные. Записать в тетрадь. Выделить окончания.

ряч

его

го

Ответы: верному, горячего, чистой.

- Как определить падеж у данных прилагательных? Определить падеж. (Д.п., Д.п., Т.п.)

- А вот про то, как имена прилагательные согласовались с именами существительными в русском языке есть шуточная, конечно же, история. Послушайте.

Родились Прилагательные с покладистым характером, и с удовольствием согласовывались они с Существительными, да вот незадача: не было у Прилагательных собственного рода, числа и падежа. «Что, если нам попросить их у существительных, хотя бы на время?» - догадались как-то Прилагательные. Существительным пришлись по душе скромные просители, захотели они иметь новых друзей и поделились с ними родом, числом и падежом. Так и живут до сих пор Прилагательные с Существительными. Вместе – служба, вместе и дружба!

Работа по теме урока. Переход к повторению глаголов.

«Собери предложение».

Задание 4: Из данных слов составить и записать предложения. У существительных определить склонение, у прилагательных – падеж, у глаголов – спряжение.

На, тёмное, небо, светит, яркий, звезда.

У, дальнее, болото, зреет, вкусный, клюква.

Раннее, ученики, утро, торопиться, в, родной, школа.

Ответ:

На тёмном (П.п.) небе (2 скл.) светит (II спр.) яркая (И.п.) звезда (1 скл.).

У дальнего (Р.п.) болота (2 скл.) зреет (I спр.) вкусная (И.п.) клюква (1 скл.).

Ранним (Т.п.) утром (2 скл.) ученики (1 скл.) торопятся (II спр.) в родную (В.п.) школу (1 скл.).

«Глагол». Фронтальный опрос по вопросам.

- Мы с вам подошли к повторению правописания окончаний глагола.

- Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударное личное окончание глагола? (надо определить спряжение)

- Как определить спряжение? (по неопределенной форме)

• Какие глаголы относятся к I спряжению, а какие ко II спряжению? (I – ать, еть, ять, II – ить)

• «Лексическое значение. Работа с синонимами.»

• - А сейчас я вам предложу проспрягать глагол «бежать». Попрошу к доске. Первый ученик спрягает глагол в форме единственного числа настоящего времени, другой в форме множественного числа настоящего времени. Остальные работают в тетрадях.

  Ед.ч. Я – бегу Ты – бежишь Он, она – бежит

  Мн.ч. Мы – бежим Вы – бежите Они – бегут

  - К какому спряжению отнести глагол? Делаем вывод, это разноспрягаемый глагол.

Задание 5: Вставить глагол «бежать» в нужной форме.

Слайд 5 Проверка

• Одинаково ли лексическое значение глагола во всех предложениях? Какими синонимами его можно заменить в каждом предложении? Что такое синонимы?

Физминутка по теме.

- Я буду называть имена существительные. Если существительное относится к 1 склонению, вы хлопаете; если ко 2 склонению – приседаете; если к 3 склонению – просто стоите.

Начали!

Лошадь, берег, молодость, старик, ученик, парта, старость, степь, астра, георгин, морковь, свёкла, огурец, велосипед, пальто, осень, лето, весна, зима, снежинка, метель.

Задание 6: Списать текст, вставить пропущенные буквы, определить у всех глаголов спряжение

На лугах вблизи лесных опушек ход…т, в такт шагам покачивая головой, пёстрая хохлатая птица – удод. Длинный изогнутый клюв суёт в сухую траву, под камни: ищ…т насекомых. А найдёт – не глота…т: подброс…т жука вверх и лов…т открытым ртом. Клюв удода длинный, а язык короткий. Поэтому добычу, схваченную концом клюва, он втянуть в клюв не мож…т. Вот и приходится удоду жонглировать всякий раз.

Ответ:

Ходит – II спр. Суёт – I спр. Ищет – I спр. Найдёт – I спр. Глотает – I спр.

Подбросит – II спр. Ловит – II спр. Втянуть – I спр. Может – I спр.

Приходится – II спр. Жонглировать – I спр.

- Заполните карточки самоконтроля. Оцените свои знания и умения, ответив на вопросы карточки.

Рефлексия учебной деятельности

• Ребята, скажите, какую цель мы ставили?

• Достигли цели?

- К какому выводу пришли? (культурный смысл; учебный смысл)

• грамотность – проявление уважения к себе и окружающим;

• в каждом правиле нужно находить логику и применять алгоритм.

- Какие ошибки были допущены в самостоятельной работе?

- Над чем ещё надо поработать?

- У кого не было затруднений по новой теме?

Задание 8: Заполнить карточку :

Я работал с __________ настроением.

Я _________ доволен собой.

Я испытывал затруднения, когда _________.

Домашнее задание: