Урок русского языка "Знакомимся со словосочетаниями"

Тема: Знакомимся со словосочетаниями.

Цель урока. Знакомство с понятием словосочетание, выделять главное и зависимое слово в словосочетании.

Предполагаемый результат: умение строить словосочетания и определять их роли в предложении; строить предложения, оперируя словосочетаниями; творчески подходить к решению поставленной проблемы; отрабатывать навык самоконтроля.

Формирование универсальных учебных действий (УУД).

Личностные УУД:
повышение уровня мотивации учебной и творческой деятельности; ориентация на понимание причин успеха или неуспеха выполненной работы, на восприятие и понимание предложений и оценок учителей и товарищей; духовно-нравственное развитие детей посредством формирования особого отношения к природе источнику красоты и вдохновения.

Регулятивные УУД:
развивать умение принимать и сохранять творческую задачу, планируя свои действия в соответствии с ней;
вырабатывать способность различать способ и результат действия; в сотрудничестве с учителем ставить новые творческие и учебные задачи.

Познавательные УУД:
развивать способность смыслового восприятия предложения; осуществлять анализ объектов, устанавливать аналогии.

Коммуникативные УУД:
адекватно использовать коммуникативные (речевые) средства для решения различных коммуникативных задач, овладевать диалогической формой коммуникации; задавать существенные вопросы, формулировать собственное мнение

Ход урока

1. Орг.момент.

Доброе утро, друзья!

Доброе утро, страна!

 Доброе утро всем!

Доброе утро МНЕ!

Я скажу слова"Доброе утро ..." и назову кого то из нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой  - значит, вы услышали и отвечаете мне на приветствие.

- Доброе утро всем девочкам!... (Девочки машут и отвечают: "Доброе утро!"

- Доброе утро всем мальчикам!... (-//-//-//- )

- Доброе утро всем тем, кто сегодня чистил зубы!...

- Доброе утровсем, кому нравится такая погода,как сейчас за окном! ...

- Доброе утро всем, кто любит конфеты! ...

2. Минутка чистописания.

Угадайте, написание какой буквы мы сегодня будем повторять:

- Эта буква согласная, обозначат 2 звука: твердый  и мягкий; эта буква обозначает звонкий звук. Она есть в словах: носорог, банан, банан.

Нн   Нн   Нн   Нн

Неторопливая река отражает ясное небо.

Вывод. Для чего мы используем минутки чистописания?

3.Сообщение темы и цели урока.

- Из нашего предложения я выписала некоторые пары.

НА ДОСКЕ: Неторопливая река, отражает небо, ясное небо, неторопливая небо, река ясное.

- Во всех ли парах слова связаны по смыслу  и своими грамматическими формами?

- Прочитайте только те пары, где слова связаны по смыслу.

- Как называются такие пары? (словосочетания)

- Именно об этом мы будем говорить на уроке. Определите его тему.

«Словосочетание».

- Какие мы должны поставить перед собой учебные задачи на урок?

1.Определить, что такое словосочетание;

2. Научиться выделять словосочетания в предложениях.

4. Объяснение нового материала.

Вы, наверное, уже много раз слышали это слово. А что же оно обозначает? Что в русском языке называется словосочетанием?

Посмотрите внимательно на это слово. Из каких слов получилось такое длинное слово? (сочетание слов)

- А что означает слово “сочетание”? Попробуйте найти в нём приставку и корень.

- Вы слышали когда-нибудь слово “чета”? Что оно обозначает?

- Говорят “супружеская чета”, “он тебе не чета”. “Чета” значит пара. Пара – это сколько?

- Приставка со- придаёт значение “находиться вместе, быть соединённым”. Что же у нас получилось?

 Прочитайте: “сварить”. Это словосочетание? Почему?

- Добавляю слово “класс”. “Сварить класс” - это словосочетание? Нет? А почему, ведь слов два?

- Значит, слова должны быть соединены, подходить по смыслу? Добавим это слово в наше правило, уточним наше определение: “Словосочетание – это два слова, соединённые по смыслу”.

- Отлично получается. А теперь я заменю слово класс на подходящее по смыслу “каша”. Что получилось? (сварить каша)

- Теперь всё в порядке? Это будет словосочетанием? Они же подходят друг другу по смыслу? (Так не говорят)

- А как нужно сказать? (“Сварить кашу”)

- Что же изменилось? (окончание в слове “каша”)

- Что же получается: сварить каша – слова, подходящие по смыслу, но они не являются словосочетанием, т.к. нельзя задать вопрос к слову “каша”. Сделать это нам не позволяет окончание. Чтобы пара этих слов стала словосочетанием, необходимо изменить окончание в слове “каша” по вопросу от слова “сварить”. “Сварить (что?) кашу”.

- Давайте ещё более уточним наше правило. “Словосочетание – это два слова, соединённых по смыслу и с помощью окончаний”.

Дети следят по схеме, приведённой выше. Определение уточняется словами “ с помощью окончаний”. Х

- Изобразим это правило с помощью схемы: (...?)

- В словосочетаниях всегда есть главное слово и зависимое. Как думаете, какое слово будет главным?

- То слово будет главным, от которого задаём вопрос. Оно обозначается знаком “х”. А зависимое – то, к которому задаём вопрос, к нему на схеме идёт стрелка. Запишите получившееся словосочетание с вопросом в скобках к зависимому слову, главное обозначьте крестиком.

Сварить (что?) кашу.

- Расскажите ещё раз по схеме, что такое “словосочетание”?

ФИЗМИНУТКА

5. Работа по теме урока.

Задание 1.

Подбери к данным именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные.

Земляника, ромашка, лимон, утро.

Задание 2. Работа по карточкам.

Прочитай словосочетание. Поставьте вопрос о главного слова к зависимому.

Дождливая осень, сильный ветер, пасмурный день, тёмная ночь, наш друг, твоё желание , одно дерево, мой друг.

Задание 3.

Спиши словосочетания. Согласуй прилагательные с существительными.

Голуб… небо

бел… берёза

елов… лес

дождлив… осень

пшеничн… поле

лесн… ручей.

Задание 4. ( резервное)

Составь словосочетания с главным словом- глаголом.

Осветило ( что?) поляна, речка, лес ,роща, луг,поля,горы

6. Итог урока. Рефлексия.

- Что нового вы узнали на уроке?

-Что мы должны знать о словосочетании?

- Задайте друг другу вопросы о словосочетании