Урок. Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

Этап урока

время

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I Орг.момент

вступительное слово учителя

II Повторение изученного

1) Лексическая работа.

2)Парная мозговая атака

III Работа по

теме урока.

1.Объяснение нового материала

Определение темы урока. Целеполагание.

Индивидуальное задание по карточке.

Работа с текстом.

Устный ответ

Устная работа с эпиграфом.

Физминутка

2.Закрепление изученного.

Ш. Рефлексия и подведение итогов урока.

Самооценка

Выставление оценок

Домашнее задание.

1м

2м

7м

1м

3м

5м

2м

1м

2м

2м

10

м

4м

1м

1м

2м

1м

- (Слайд №3, звучит музыка П.И. Чайковского «Времена года».

Здравствуйте, ребята! Эпиграфом к сегодняшнему уроку взяты слова русского поэта Ю. Левитанского. (слайд №4) Какие точные, верные, простые слова нашел он, чтобы рассказать об этих декабрьских чудесных деньках. Мы будем учиться у мастеров слова, известных писателей, правильной устной и письменной речи. Потому начнем сегодняшний урок со словарной работы.

-У каждого из вас на парте лежит карточка. Напишите на ней свою фамилию, выполните задание.

-Расставьте ударение в словах.

Алфавит, документ, гололедица, глубоко, дышащий, досуг, инцидент, изогнутый, занята, задолго, диалог (слайд № 5)

-Проверим по записи на слайде (слайд №6).

-У кого нет ошибок?

-Кто допустил одну ошибку?

-У кого 2 ошибки?

Вывод: Скажите, пожалуйста, а для чего мы должны учиться правильно ставить ударение в словах?

-А как должен говорить образованный человек? (Правильно, понятно, красиво, соблюдая нормы произношения, культуру речи).

-Спасибо. Молодцы!

Запишите в свою тетрадь число, пропустите строчку. На третьей строке сделайте записи со слайда № 7.

1.(не) пр…од…лимые пр…грады

2.Звон (не) см…лкающий (н…) на минуту нарушал тишину зимнего леса.

3.Звон который (не) смолкал (н..) на минуту нарушал тишину зимнего леса.

-Спишите примеры, расставьте пропущенные знаки препинания, вставьте буквы.

Возникли затруднения? Проверка по записи на слайде №8.

-Составьте устно характеристику каждой синтаксической единицы.

-Что можете сказать о последнем предложении? ( «Инвентаризация знаний»).

Вывод: Верно, это предложение сложноподчиненное с придаточным определительным. Что помогло вам правильно определить этот вид придаточного? (Именно по вопросу мы и определяем виды таких предложений).

-Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Запись темы урока на доске и в тетрадях учащихся).

-Что необходимо изучить по этой теме?

-Итак, тема урока: СПП с придаточными определительными.

Карточка №1. (слайд №9)

Укажите грамматическую основу предложений. Что помогает определить вид придаточных? Составьте опорную схему.

1. В воздухе, куда ни взглянешь, кружатся целые облака снежинок.

2. Любуюсь березкой, что стоит поодаль.

3. Ветер бушевал с такой силой, будто хотел вырвать деревья с корнем.

4. В том месте, где зашло солнце, небо еще рдело багряными полосами.

5. Дом, в котором живет мой друг, находится возле самого леса.

Ребята, а мы давайте обратимся к тексту. (слайд № 10)

В каждом времени года великий русский композитор Петр Ильич Чайковский находил свою прелесть. Настроения и чувства, что навеяны картинами природы, он выражал в своей музыке. Слушая ее, мы проникаемся любовью к родной природе, которая дарит нам незабываемые минуты высокого наслаждения прекрасным.

1) Чтение текста и беседа

-Какова тема текста? О чем (о ком) в нем говорится? ( В тексте говорится о великом композиторе).

-Какова основная мысль? (Чайковский любил природу и сумел передать эти чувства в своей музыке. Сегодня мы слушаем отрывки из его знаменитых « Времен года»)

-Прочитайте предложение, в котором заключена основная мысль. Запишем его в тетрадях и на доске.

2) Комментированное письмо (слайд №11).

(Слушая ее, мы проникаемся глубокой любовью к родной природе, которая дарит нам незабываемые минуты высокого наслаждения прекрасным.)

-Что из себя представляет это предложение? Найдем грамматические основы.

-Чем осложнено первое предложение?

-От какого слова задаем вопрос к придаточному предложению? Что это за часть речи? (От слова природа, это существительное)

-На какой вопрос она отвечает? (какой)

-Построим схему предложения.

-Что можете сказать о двух других предложениях текста? (2-е предложение- СПП с придаточным определительным). Проанализируем устно.

Вывод: Второе и третье предложения текста являются СПП с придаточными определительными.

- При помощи чего придаточное предложение присоединяется к главному? (союзного слова)).

- Возможно ли придаточное и главное предложение поменять местами? (нет)

3.Проверка выполнения работы по карточке.

-Расскажите, пользуясь опорной схемой, о придаточном определительном.

- Сравните схему на доске со схемой в своих тетрадях и схемой в учебнике русского языка стр.63.

Вывод: Схема предложения с придаточным определительным составлена верно. Она позволяет видеть место главного и придаточного предложений, понимать, как присоединяется придаточное предложение.

4.Вернемся к эпиграфу.

Как вы думаете, почему на сегодняшний урок в качестве эпиграфа взяты эти слова? (О природе, пример СПП с придаточным определительным).

Звучит музыка Чайковского. «Времена года. Декабрь». (слайд №12)

-Поднимем глаза вверх, вниз, вправо, влево. Еще раз повторим.

-Повернемся к соседу по парте. Покажем, что в руках нет камешка. Протянем ладони друг к другу.

-Нарисуем глазами круг. Представим себе, что это не просто круг, а солнышко. В эти декабрьские дни оно нам так нужно. Нарисуем лучики для солнышка.

-Первую букву своего имени нарисуем глазами. Спасибо! Молодцы!

Ребята, а сейчас вы будете работать по группам. Карточки с заданиями у вас. Что получится у каждой группы в результате работы?

План работы такой:

-10 минут выполняем задание по карточке;

-проверку работы осуществляем таким образом: от первой группы один ученик читает свой текст вслух, 3 уч-ся читают свое СПП предложение с придаточным определительным; от 2 группы один ученик читает свои предложения. Работу ребят 3 группы я проверю после урока.

(слайд № 13) Задание группам:

1 группа. Напишите мини- сочинение «Зимний денек». Расскажите, что вы чувствуете, погружаясь в тайны зимы. Хотелось бы, чтобы и СПП с придаточными определительными нашли место в вашей работе.

2 группа. Составьте 4 предложения с придаточными определительными. Можно использовать данные придаточные.

-…, которые радуются солнечному деньку.

-…,что благоухают свежестью.

-…, который словно жалеет о чем- то.

-…, которое наполнено легкой грустью.

-…,что грустит под ногами.

-…, на ветвях которого серебрится иней.

3 группа. Выполните упражнение 120. стр. 62

Звучит музыка Чайковского

Проверка выполнения дифференцированной работы по группам.

Вывод: Какова роль СПП с придаточными определительными в устной и письменной речи? Я надеюсь, что тема «СПП и их виды» вам теперь стала понятнее и вы будете и в дальнейшем так же хорошо работать на уроках русского языка, чтобы не только успешно подготовиться к сдаче ГИА, но и уметь пользоваться богатыми возможностями нашего родного языка.

-Что запомнилось на уроке?

-Что было сложным?

- На доске записаны вопросы к вам. Ответьте на них, указав на листочке только номер вопроса.

1.Тему понял, могу объяснить товарищу.

2.Тему понял, но объяснить не смогу.

3. Хочу еще раз услышать объяснение темы.

4.Не понял тему.

-Чему посвятим следующий урок?

Вывод: Верно, мы будем изучать следующий вид придаточных предложений.

Комментирование оценок. Выставление в дневники.

(Слайд № 14)

Параграф213,

1 группа. Выписать из произведений литературы 10 СПП с придаточными определительными.

2 группа. Упр. 126 ,задания 1,2.

3 группа. Упр.126. Задание перед текстом упражнения.

Дети слушают музыку.

самостоятельная работа по карточкам

самопроверка

фронтальная беседа

работа в тетради

работа в парах

объяснение правил постановки знаков препинания и пропущенных букв (фронтальный опрос)

устный индивидуальный ответ у доски

запись в тетради

формулирование темы и цели урока (фронтальная беседа)

индивидуальная работа по карточке

чтение текста

фронтальная беседа

Работа в тетрадях и у доски

составление схемы

(индивидуальная работа в тетради)

монологический лингвистический ответ по схеме – модулю у доски.

работа с учебником

устный ответ

учащиеся выполняют упражнения для глаз

устный ответ

дифференцированная работа по группам

устные выступления учащихся (предъявление результата)

устные ответы

письменные ответы учащихся

запись в дневник