"Уроки добра" (из опыта работа)

Уроки добра Воспитатель высшей квалификационной категории Миллер Р.В.

« Добро не лежит на дороге,

его случайно не подберёшь.

Добру человек

у человека учится».

Ч.Айтматов .

Из практики моей работы стало заметно, что год от года растет число детей с речевыми нарушениями, кроме того, детям не хватает эмоционального контакта и понимания, часто можно встретить агрессивных людей. У детей отсутствует такое качество, как доброта. Агрессия становится защитным механизмом, что объясняется эмоциональной неустойчивостью, им сложно разобраться в мире человеческих отношений, освоить язык чувств. Отсюда возникают проблемы общения со сверстниками и взрослыми. К большому сожалению, достаточно часто страдают такие дети, у них занижена самооценка, проблема самовыражения, общения. Главное – я считаю, что должен вложить педагог в своих воспитанников – это чуткое отношение к окружающим: друзьям и родителям, братьям нашим меньшим. Педагогу необходимо научить ребенка быть отзывчивым и терпеливым, иными словами преподать ему первые уроки доброты, и именно это качество ценилось во все времена. Особенно необходимо оно сейчас в современном мире.

Вообще, понятие «доброта» многогранна. Добрый человек пожалеет, найдет слова утешения, поможет в беде, удержит от ошибки. Он не просто смотрит и слушает других людей – он их видит и слышит. Сущность доброты – это способность переживать другому. А есть ли она у современных детей? Да, но далеко не у всех. Поскольку дети растут в разных семьях, в которых свои устои и уклады. И именно семья является в первую очередь проводником воспитания доброты в ребенке. Взрослые, которые стремятся воспитывать доброту, сами должны быть образцом сердечности и отзывчивости .

• Цель:

• Формировать представление о доброте, доброте хороших и добрых поступков;

• Прививать детям такие качества личности, как доброта, щедрость, отзывчивость.

• Формировать умение правильно оценивать себя и других, учить видеть положительные качества своих друзей.

• Задачи:

• Учить связывать значения пословиц о дружбе, «доброте» и «зле» с конкретно жизненной ситуацией;
• Развивать навыки общения, дружеские отношения;
• Знакомить детей с характеристиками эмоциональных состояний присущих человеку;
• Развивать эмоциональную произвольность, учить видеть эмоциональное состояние другого и собственный эмоциональный образ, соотнося его с конкретной ситуацией.

Методы и приёмы

• Имитационные игры;
• Социально-поведенческий тренинг;
• Психогимнастика;
• Чтение и обсуждение художественных произведений;
• Просмотр и анализ фрагментов мультипликационных фильмов с последующим моделированием новых версий.

Работа в нашей группе нацелена на воспитание в детях этого ценного качества. Каждый педагог группы, строя воспитательный процесс, помогает ребенку раскрыть сущность полярных понятий «добро» и «зло», и эмоций, которые им соответствуют. Знакомить детей с характеристикой эмоциональных состояний, присущих человеку. Учить видеть эмоциональное состояние и собственный эмоциональный образ.

Каждый из нас старается по максимуму использовать свой личный опыт, каждый раз стараясь внести в занятия что-то новое. Это помогает нам в совместном деле – воспитании доброго ребенка.

Надо отметить, что способность к сопереживанию у ребенка воспитывать непросто. Это долгий и кропотливый труд. Но мы стараемся, учим детей, делая это ненавязчиво, но постоянно привлекая внимание, прежде всего к личности другого, к его душевному состоянию: «Не обижай других», «Если видишь, что кто-то плачет, подойди и успокой». В воспитании также обязательны и игровые моменты, чтобы их интерес к познанию не угас. Мы проводим беседы, знакомим детей с произведениями поэтов о добре и зле, обыгрываем проблемные ситуации. На познавательных занятиях «Побеждай зло добром», «Учись делать добрые дела» и др. – закрепляем нравственные качества личности .

Хотелось бы отметить. Что основное в деле воспитания доброго ребенка, в том, что воспитывать это качество можно только добром. В этом помогает чтение детям детских книг с яркими картинками, где выражается характер и поступок героев, а после прочитанного обязательные беседы. Ведь важно понять, что ребенок усвоил и какие выводы сделал для себя. Как показывает практика, такие занятия помогают в воспитании этого важного качества личности. Также практические наблюдения показали, что многие проблемы помогают разрешить различные театрализованные игры и игровые моменты. Еще С. Рубенштейн сказал: «В игре, как в фокусе собираются, в ней проявляются и через нее формируются все стороны психической жизни личности».

Не надо забывать, что мы все родом из детства. Но становясь старше, часто забываем об этом, а педагогу нельзя забывать о том, что в какой-то степени от тоже ребенок, как и дети, проводит большую часть своего времени в игре.

В нашей группе огромное внимание уделяется театрализованным играм. Участвуя в них дети познают окружающий мир, становятся участниками событий из жизни людей, животных.

Передавая в театрализованных играх свои впечатления, дети заново переживают их и свое отношение к ним; при этом их впечатления углубляются, уточняются по-новому, что помогает глубже осознать сови мысли и чувства, яснее мыслить и глубже чувствовать.

Воспитательное значение таких игр состоит в формировании уважительных отношений детей друг к другу, развитии коллективизма. Особенно важны нравственные уроки сказок-игр, которые дети получают в результате совместного анализа каждой игры. Развитие эмоций, познавательной деятельности с одной стороны, и решение коррекционного общения (расширение знаний об окружающем мире, развитие речи, становление психических процессов) с другой тесно связаны в театрализованных играх.

Значимым является и то, что в театрализованных играх является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения.

Хочется отметить, что и родители активно включаются в подготовку, а многие даже с большим удовольствием участвуют в постановках.

Ребенок вырастает в глазах своих родителей и в своих собственных, в глазах друзей и сверстников.

Поэтому, ошибочное мнение некоторых родителей о том, что формирование нравственных качеств подрастающего ребенка ложится лишь на плечи детского сада. Это совместная работа, и только вместе можно добиться желаемого результата.

Значимым является и то, что в театрализованных играх является процесс репетиций, процесс творческого переживания и воплощения.

Хочется отметить, что и родители активно включаются в подготовку, а многие даже с большим удовольствием участвуют в постановках.

Ребенок вырастает в глазах своих родителей и в своих собственных, в глазах друзей и сверстников.

Поэтому, ошибочное мнение некоторых родителей о том, что формирование нравственных качеств подрастающего ребенка ложится лишь на плечи детского сада. Это совместная работа, и только вместе можно добиться желаемого результата.

Спасибо

за внимание!

Спасибо за внимание!