Устная часть ОГЭ по русскому языку. Презентация.

• Подготовка к выполнению устной части ОГЭ по русскому языку

»

Темы для обсуждения на экзамене :

•   музыка
• музеи
• театры
• кинофильмы
•   путешествия
• города
• увлечения и хобби

Экзамен может проводиться в трех форматах на выбор экзаменуемого:

• беседа с учителем
• беседа с одноклассником
• диалог с виртуальным собеседником с использованием компьютера

На экзамене учащийся получает три задания:

1 задание : выразительное чтение художественного текста (общее для всех форматов экзамена), которое оценивается 3 баллами.

2 задание : состоит из двух частей:

1) описание фотографии (монологическая речь);

2)диалог с другом или учителем или условный диалог с компьютером. (максимально -10 баллов)

• 3 задание :  монологическая речь, описание фотографии и размышление на конкретную тематику.

Выразительное чтение:

• Скорость чтения - примерно 120 слов в минуту.
• Чётко проговаривать слова, окончания слов, правильно ставить ударение.
• Выделить графически ключевые слова и предложения в тексте, при чтении выделить их логически (интонацией, голосом).
• Обязательно соблюдать паузы после предложения. После абзаца пауза должна быть более длительной.
• ,

• В рамках экзамена проверяется спонтанная (неподготовленная) речь .

В процессе "говорения" учащийся должен показать степень владения всеми типами речи (повествование, описание, рассуждение) и умение вести как диалог, так и монолог

Неподготовленная устная речь

Неподготовленная(спонтанная) – это такая речь, когда совсем не продуманы содержание, структура, языковые средства будущего высказывания.

Жанры неподготовленной речи

Повествование о личном жизненном опыте

• Обратить внимание детей на то, что экзаменационные задания опираются на их личный жизненный опыт и результат зависит во многом от него. Таким образом мотивируем их на овладение знаниями в области музыки, ИЗО, истории, краеведения и т.д.

Монологическое высказывание. Беседа по монологу . Рекомендации ученикам:

1. Первый и самый главный прием:  определить основную мысль будущего описания.

Подумай:

• что главное ты хочешь донести до адресата;
• зачем, для кого ты будешь говорить.

2. Второй прием подготовки : определи ключевые   слова , опираясь на которые ты будешь строить своё выступление (главное в выступлении) .

Рекомендации ученикам (вариант 2)

• ЗАЧЕМ? (цель выступления)
• ДЛЯ КОГО?
• ЧТО ИМЕННО? (ключевые слова) Это главное в выступлении

Композиция монологического высказывания

• 1.Приветствие, комплимент аудитории.
• 2.Тезис, доказательство, вывод.
• 3.Заключение (обобщение).

Я бы хотел, чтобы….. Спасибо за внимание…. Следить за наличием вводных слов (порядок мысли, оценка говорящего).

Требования к речевому оформлению монологического высказывания Рекомендации ученикам

1.Обязательное использование выступающим изобразительных средств (эпитеты, сравнения, оценочная лексика,

прилагательные и др.)

2. Не допускается использование говорящим односложных фраз. Предложения должны включать различные синтаксические конструкции:

• однородные члены, причастные, деепричастные, сравнительные обороты;
• вводные слова со значением порядка изложения мыслей (во-первых, во-вторых), с оценкой говорящего ( конечно, к сожалению, я надеюсь

и т.д. );

• вопросительные и восклицательные предложения, риторические вопросы и предложения.

3. Оценка говорящим обсуждаемой темы :

• У меня этот вопрос тоже вызывает интерес…
• Мне бы хотелось поразмышлять над следующей стороной вопроса.

4.В заключение высказывания выступающий подводит итог:

• о чём напомнила картина;
• какие ассоциации вызвала, какие планы возникли.

Описание картины или фотографии

• Передний и задний план
• Перспектива
• Цветовой ряд: краски, оттенки, настроение
• Предметный ряд
• Персонажи и предметы

Речевой этикет

• Обратить внимание на соблюдение речевого этикета в диалоге и монологе.

• Предлагаем для сравнения два текста в качестве образца и «антиобразца» при подготовке к составлению монологического высказывания.

• Приложение 1
• Наша гимназия – одно из старейших учебных заведений страны и имеет богатое прошлое. Она появилась в Пензе еще в 1786 году. Здесь побывали императоры Александр Первый, Николай Второй. По этим ступеням бегали юный Белинский и Тухачевский…. В гимназии преподавали лучшие учителя. Многие преподаватели имели научные труды. В 1918 году гимназии было присвоено имя ее воспитанника Виссариона Григорьевича Белинского. Среди выпускников гимназии такие известные личности, как Ф.И. Буслаев, В.Г. Белинский и другие. В годы Великой Отечественной войны в стенах нашего учебного заведения располагался военный госпиталь. В 1992 году школе вернули статус классической гимназии. Уже в этом статусе мы отмечаем в этом году 225-летие нашего учебного заведения.

Приложение 2 Как нельзя составлять высказывание

• Даже не знаю, с чего начать… Ну…, наша гимназия- одна из самых старых. Образовалась гимназия в 1786 году. Ну…, еще что? …А, вспомнил! Образовалась гимназия по указу Екатерины Великой. Вот. Сначала гимназия была в литературном музее, а потом здесь. Ну, вернее, в здании литературного музея. Много раз менялагимназия статус, а потом все-таки осталась гимназией. Я точно не помню, кажется в 1992 году. Точно... Вспомнил. Много знаменитых выпускников вышли из стен гимназии. А еще праздник скоро 225 лет. Все!

Речевые упражнения для неподготовленной монологической речи

а ) придумывание заголовка и его обоснование;

б) описание картины или карикатуры;

в) составление ситуации с опорой на жизненный опыт или ранее прочитанное;

г) обоснование собственного суждения или отношения к фактам;

д) характеристика действующих лиц (места действия, эпохи и т.д.);

• е) оценка прослушанного и прочитанного;
• ж) составление кратких объявлений и текстов открыток.

Речевые упражнения для неподготовленной монологической речи

1. Ответить на вопрос, употребив образцы.

2.Заменить в предложении выделенные слова синонимами/антонимами.

3.Преобразовать повествовательные предложения в вопросительные.

4. Расширить/сократить указанные предложения.

5.Описать предмет/явление двумя-тремя фразами.

6.Восстановить в предложении/тексте пропущенные слова, опираясь на контекст.

• 7.Составить ассоциограмму на указанную тему,
• например, «Любимая профессия», «Экология »;
•            

• Для формирования навыков неподготовленной речи можно использовать дискуссию, спор или совместное решение какой-то задачи. Один из приёмов- обсуждение на уроке какого-либо лаконичного высказывания:

• Эпиграф
• Пословица
• Фразеологизм
• Афоризм
• Высказывания  выдающихся личностей по разным проблемам.

Оразец1 Обсуждение высказывания. (Задание для работы на уроке в 7-8, классах)

Если у человека нет ни одного подлинного увлечения, он подобен деревянному идолу, который стоит там, где его поставили.  Хун Цзычен

Алгоритм выполнения :

1.Как вы поняли высказывание китайского мыслителя?

2.Подберите синоним к слову увлечение

2. Чтобы точно понять смысл фразы, нужно выделить ключевые слова . Находим их и объясняем значение ( подлинное увлечение; стоит там, где поставили ; идол ).

Не забываем называть образные средства (если они присутствуют) и объяснять их роль в раскрытии смысла фразы .

3. Строим фразу, соблюдая речевые нормы.

• 4.Строим всё высказывание, соблюдая композиционную стройность (трёхчастную композицию).

1) Вступление .

Высказывание китайского мыслителя заинтересовало меня. Конечно же, оно очень точно передаёт суть хобби.

2) Тезис .

Я разделяю мнение автора. Подлинное увлечение- это увлечение, которое не просто занимает время, а учит чему-то новому, развивает человека, облагораживает его. Если же человек ничем не интересуется, он останавливается на одном уровне, он равнодушен ко всему, подобно деревяшке.

3) Вывод.

Я думаю, что хобби может сделать жизнь человека более интересной, поэтому каждый должен найти себе занятие по душе.

• После того, как ответ проговорили устно, предлагаем детям записать его в тетради, оформив как сочинение- миниатюру, обязательно выделяя абзацы (композиционная стройность) и соблюдая орфографические, пунктуационные, грамматические и речевые нормы.

Прием ассоциаций

На первых этапах обучения неподготовленной речи можно проводить игру «Ассоциации». Учитель пишет слово, а учащиеся называют свои ассоциации, связанные с ним, при этом объясняя, почему именно такие связи.

• Таким образом, работая над заданиями такого типа, мы не только развиваем речевые навыки, но и повторяем многие разделы языкознания (лексику, ИВС, синтаксис и др.). Отрабатывая на каждом уроке составление текста, попутно готовимся к написанию сочинения.
• Такой текст по задачам и структуре подобен зкзаменационному, его можно взять за основу, увеличив объём.