В. Бианки "Сова" 2 класс

Предметные

Метапредметные

Личностные

• Знать произведения о животных русских писателей и поэтов;

• Определять жанр произведения;

• Подробно пересказывать текст по плану и по рисункам;

• Писать статью в школьную стенгазету.

• Анализировать художественное произведение в объеме полученных знаний;

• Участвовать в работе пары, группы;

• Восстанавливать причинно-следственные связи в сюжете произведения.

• Проявлять интерес к чтению произведений о животных;

• Осознавать, что необходимо проявлять заботу о животных.

Содержание деятельности учителя.

Содержание деятельности обучающихся.

Актуализация необходимых знаний

• Предлагает прочитать текст и доказать, что он научно-познавательный. Знакомит с совами Челябинской области.

Совы – хищные птицы. Они питаются животными, включая млекопитающих, других птиц, насекомых и рептилий. В Африке и Азии даже есть виды, питающиеся исключительно другими птицами. Совы не могут жевать добычу, так как у них нет зубов. Они глотают добычу целиком, поэтому крупную добычу они разрывают на мелкие кусочки, чтобы было удобнее глотать. Позже они изрыгивают кости, шерсть и перья. Большинство сов – ночные птицы. Они активны ночью. Некоторые виды (например, воробьиный сыч) активны по утрам или на закате, а некоторые (кроличья и болотная сова) охотятся днем.

Совы издают много звуков. Знакомое всем ухуканье совы- признак заявления права на территорию, хотя не все виды могут издавать этот звук. Другие звуки, издаваемые совами, - писк, шипение и крики.

• Читают текст, доказывают, что он научно-познавательный, находят интересную информацию о совах.

Мотивация познавательной деятельности

• Организует обсуждение темы урока

• Читают название рассказа на с.146 учебника, называют автора, прогнозируют содержание текста.

Организация познавательной деятельности.

• Предлагает прослушать текст, определить жанр.

• Спрашивает:

Почему старик не считал сову своим другом и в чем выразилась мудрость совы?

• Понравился рассказ?

• Почему сова рассердилась на старика?

• Что же произошло, когда сова перестала летать на луг?

• Что стали делать мыши?

• Почему шмели нужны лугу?

• Что произошло с клевером на лугу?

• Кому был необходим клевер? Почему?

• Что произошло с коровой?

• Что же пришлось сделать старику?

• Простила старика сова?

• Как все восстановилось в природе?

• Словарная работа.

Какое из этих предложений можно назвать пословицей?

• Какая связь между совой и чаем старика? Давайте нарисуем цепочку взаимосвязи.

• Предлагает дополнить научно-познавательный текст информацией из художественного текста.

• Предлагает выполнить задание 6 на с. 150 учебника. Объясняет, что такое стенгазета.

• Предлагает изучить на с.48 рабочей тетради, как должна создаваться стенгазета, распределить роли, выбрать темы, подобрать иллюстрации и написать статьи от группы.

• Организует оценку результатов.

• Слушают текст, делают вывод, что это сказка, так как только в сказке животные разговаривают, события повторяются несколько раз.

• Отвечают на вопросы учителя.

• Читают предложения, объясняют смысл, находят пословицу.

• Рисуют цепочку взаимосвязи. (сова – мыши – шмели – корова – молоко – чай)

• Дополняют научно-познавательный текст о совах новой информацией, готовят сообщение.

• Обсуждают, что такое стенгазета, составляют план работы над созданием стенгазеты.

• Готовятся и пишут статьи.

• Представляют получившиеся статьи, коллективно оценивают результаты работы.

Подведение итогов.

• Предлагает определить, какие умения формировались на уроке.

• С каким рассказом познакомились сегодня на уроке?

Кто его автор?

• Научила сова чему-нибудь старика?

Какой вывод можно сделать из прочитанного рассказа?

• Называют умение определять смысл названия произведения, отвечают на вопросы.