Варианты деления класса на группы

Варианты деления класса на группы

1. «Учитываем мнения и суждения учащихся». Например: учитель задает вопрос: как должно изменяться традиционное общество на пороге ХХ века? Варианты ответов учащихся: должно изменяться через революцию; путем реформ; через за­имствование опыта других стран. По результатам ответов фор­мируются группы.

Трудности метода: группы могут быть нерав­но»

2. «Жребий» Учащиеся выбирают карточки с цифрами, листоч­ки разного цвета, фигурки и т.п., а затем обладатели одинаковых фигурок, цифр, цветных листков объединяются в группы.

3. «Дорисуем». Учитель предлагает дорисовать любой рисунок или фигуру (например, остров корабля). Затем определяются 3-5 критериев, по которым формируются группы.

Трудности метода: учитель должен внимательно следить за процессом рисования и быстро определить критерии объединения в группы; рисунки могут быть слишком разными для выделения каких - либо критериев.

4. «Мозаика». Учащимся раздаются фрагменты печатного текста (документа, фразы из знаменитого высказывания, выдержки из поэтического произведения и т.п.) или иллюстра­ции (фотографии, открытки, репродукции картины и т.п.). До­кументы или иллюстрации делятся на столько частей, сколько предполагается создать групп. Каждый учащийся получает одну часть и должен найти тех учеников, которые имеют другие недо­стающие части данного документа (иллюстрации). Первона­чально всем необходимо ознакомиться с теми документами иллюстрациями), которые находятся у всех учащихся в классе.

время на ознакомление 5-10 минут.

Трудности: метод требует мнoгo времени; учащиеся не всегда умеют контактировать друг с другом. 5. «Объединяемся по понятия Каждый учащийся получает  цепочку с темой или понятием; в группу объединяются те, чьи темы и понятия подходят по содержанию. Трудности метода: сложности возникают при определении содержания; понятия и термины следует подбирать аккуратно и тщательно.

5. «Играем роль». Предлагается набор ролей, которые могут выбрать учащиеся. В зависимости от выбранной роли они объединяются в одну группу (роли могут быть связаны либо с  самооценкой, либо с определенными интересами человека.). Трудности метода: многие учащиеся могут выбрать оди­наковые роли, поэтому преподаватель должен подбирать роли которые вызовут интерес и будут примерно одинаково востребованы.

6. «Соседи». В группу объединяются соседи по партам (группа по 4 человека - 2 парты) или по рядам. Данный способ представляется наиболее быстрым и простым.

Трудности метода: постоянный состав групп; привыкание учащихся; замкнутая коммуникация отдельных учащихся.

7. «Объединяем по журналу». Группы определяются по школьному журналу (все учащиеся делятся на необходимое ко­личество групп). Трудности: высокая степень формализации  процесса.