Величины, характеризующие колебательное движение

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Время

Формируемые УУД

1

2

3

4

5

6

1

Организационный момент

Организация обучающихся на работу. Учитель приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку, организует внимание детей.

Включаются в деловой ритм урока, приветствуют учителя, настраиваются на работу

3 мин

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Регулятивные: организация своей учебной деятельности

Личностные: мотивация учения, самоопределение

2

Актуализация знаний учащихся о колебательных движениях

Выявление уровня знаний о колебательных движениях и определение типичных недостатков знаний.

Физический диктант по ранее изученному материалу (слайд 2 - 6)

Ответы на вопросы с презентации, письменно.

5 мин

К: Умение полно и точно выражать свои мысли

Р: Опора на выполненное домашнее задание. Коррекция, само регуляция.

П: логические – анализ данных вопросов с целью выделения верного.

3

Мотивационный момент. Создание ситуации (опыт) из которой обучающиеся самостоятельно формулируют тему урока.

Постановка цели урока.

Собрать листики (передать на первую парту).

На учительском столе расположены 2 математических маятника с различными длинами нитей, разными массами груза.

Подводит обучающегося к выводу: Вопрос: чем отличаются данные маятники?

Наводящим вопросом помогает установить зависимость: В связи с этим, как они колеблются? Почему?

Экспериментируют, качая из стороны в сторону и т. п.

Делают выводы. Ответ: длина различная, разный и вес груза.

По-разному.

Возможно, данный вывод обучающиеся сделают сами с предположением зависимости колебания от длины и массы.

2-3 мин

Л: смыслообразование

Р: целеполагание, прогнозирование, планирование работы,

К: умение выражать свои мысли, вступать в диалог, работать в группе.

Познавательные: Логические – анализ объектов с целью выделения признаков. Сравнение двух маятников. Формулирование проблемы.

Подготовка к восприятию нового материала

Помогает сформулировать тему. При колебаниях тела от положения равновесия могут отклоняться на различные расстояния ( или

(слайд 7)

Запишем в тетради тему сегодняшнего урока (ученики в тетради записывают тему урока слайд 7)

Подводит к формулированию целей. Соответственно, зная тему, постарайтесь сформулировать цели урока (слайд 8)

Формулируют тему

Делают записи темы в тетради.

Формулируют цели

4 мин

Изложение нового материала.

(Первичное восприятие и усвоение нового теоретического учебного материала)

Постепенно излагает новый материал, опираясь на уже пройденное.

Сейчас обратимся к нашим помощникам - нэтбукам. ( на рабочем столе откройте файл 2_2. swf).

Откройте 2 -ю страницу, скажите, какими величинами характеризуется колебательное движение?

Какая величина вам уже знакома?

Вспомним его определение.

В каких единицах измеряется период?

Что это? Промежуток времени, значит…

Молодцы! В системе СИ: 1[Т]=1[с]. (записать на доске)

Запустите маятник (кнопка "Старт"). Рассмотрите рисунок.

Следующая величина характеризующая колебательное движение - амплитуда.

В системе СИ: 1[А]=1[м]. (доска)

Частота (демонстрация на подготовленных нитяных маятниках различных частот колебания). Как вы думаете: от чего зависит частота колебаний?

Правильно.

Частота (ν)- число колебаний за единицу времени.

В системе СИ какие единицы как вы думаете?

Обратите внимание: число колебаний за единицу времени.

1[ν]=1[Гц]=1[ 1/c] (доска)

Рассмотрим как связаны период колебаний и частота:

ν=1 /Т → Т=1/ ν

Мы познакомились с основными характеристиками колебательного движения. Теперь нам предстоит выяснить как зависит период колебаний от различных значений амплитуды, массы и длины нити. Для этого разделимся на три группы:

1 ряд рассматривает и делает вывод по слайду 3;

2 ряд по слайду 4;

3 ряд по слайду 5.

Предлагаю вам выступить в качестве испытателей, и на опыте убедиться в правильности изложенных утверждений. Для этого на слайде 6 вы проведете несколько опытов, и сделаете общий вывод. (объяснение работы пульта)

Слайд 7.

Вы выяснили, что период колебаний математического маятника зависит от длины нити и эта зависимость определяется следующей формулой:

.

Как же обстоит дело с пружинным маятником? Запишем вывод и формулу:

.

Открывают файл

Амплитуда, период, частота.

Период

1. Период (Т) – промежуток времени, за который тело совершает одно полное колебание.

Формулу, единицы измерения

(Возможно затруднение в ответе) Думают

Секунда

Работа с презентацией,

В системе СИ: 1[А]=1[м].

Возможные ответы: масса груза, длина нити.

1[ν]=1[Гц]

Записывают:

1[ν]=1[Гц]=1[ 1/c]

Записывают формулу.

Работают с презентацией делают выводы.

Работают с презентацией, проводят опыт: меняют длину нити, массу груза, амплитуду колебаний. Убеждаются в правильности высказываний. Составляют общий вывод:

Период колебаний математического маятника не зависит от массы груза, амплитуды колебаний, а зависит только от длины нити.

записывают формулы в тетрадь.

По слайду: период колебаний пружинного маятника зависит от массы груза и жесткости пружины. Записывают вывод и формулу.

4-5 мин

3 мин

5 мин

П: поиск и выделение в уже пройденном необходимой информации, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме;

Р: оценка – выделение и осознание того что знаем и что предстоит узнать, прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения;

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера;

Промежуточный контроль

Поработаем экспериментаторами и рассчитаем ускорение свободного падения на Луне с помощью математического маятника. Обратимся к слайду 8.

Обратить внимание учащихся на длину нити маятников.

Учащиеся проводят компьютерный эксперимент, и вычисляют ускорение свободного падения на Луне.

Л: смыслообразование

Р: саморегуляция, оценка, прогнозирование

К: планирование уч. Сотрудничества, разрешение конфликта, управление поведением партнера

П: контроль, выведение следствий, умение структурировать

Обобщение усвоенного и включение его в систему ранее усвоенных ЗУНов и УУД

Организует контроль усвоения изученного.

Какие же величины характеризуют колебательные движения?

Достигли ли мы целей урока.

Давайте вспомним их (слайд 8)

Все ли цели мы достигли? Поставка проблемной ситуации.

Нет. Таким образом, что будем делать дома?

Достигать оставшуюся цель!

Рефлексия Понравилось Вам сооружать маятники и работать с ними?

. Да.

Ну, если понравилось, тогда на следующем уроке еще поработаем с нитяным маятником и докажем опытным путем зависимость периода и частоты свободных колебаний математического маятника от его длины.

Значит, на следующем уроке у нас…..

Учащиеся перечисляют изученные величины и единицы их измерения, каждый отвечает о достижении целей (или недостижении)

Смотрят слайд и вспоминают весь урок, и какие из целей не достигнуты.

Значит, дома мы будем достигать последнюю цель: применять изученное (величины) в решении задач.

Л: смыслообразование

Р: пргнозирование, коррекция, оценка

К: разрешение конфликтов, умение полно выражать мысли

П: поиск информации, умение структурировать знания, рефлексия, контроль

Л: анализ, синтез

Домашнее задание

Обратим внимание на слайд, откроем дневники. Дома: § 26, вопросы к параграфу, упр.24(2,4).

Оценим себя.

Опрос каждого ученика о результатах собственной деятельности на уроке при изучении нового материала.

Записывают в дневники.

Оценивают себя, высказывают проблемы при недостаточно высоких баллах.