" Виды и типы музыкальных занятий"

сообщение на тему: Структура, виды и формы планирования музыкальной деятельности детей дошкольного возраста.

Подготовила музыкальный руководитель МБДОУ №2 , « Цветик-Семицветик» : Галиулина И.Ю., пгт.Ленино,Республики Крым. 2018г.

По мнению В.А. Сухомлинского: «Музыка является самым чудодейственным, самым тонким средством привлечения к добру, красоте, человечности. Чувство красоты музыкальной мелодии открывает перед ребенком собственную красоту – маленький человек осознает свое достоинство…».

• «Есть внутренняя музыка души… Она как память о полузабытом, Она как дальний шум. Не заглуши Её годами, буднями и бытом! Она таится в глубине светя Порой в случайном слове, в слабом жесте. Её имеют многие. Дитя, Лишь обладает ею в совершенстве. Автор: Е. Винок ур

Музыкальная деятельность дошкольников – это различные способы, средства познания детьми музыкального искусства (а через него и окружающей жизни, и самого себя), с помощью которого осуществляется и общее развитие.

• Планирование –необходимый элемент системы педагогической работы, способствующей ее целеноправленности и эффективности. План должен отвечать двум критериям: необходимости и достаточности.

• Система планирования предусматривает: реализацию программных целей и задач ; реализацию образовательной деятельности в адекватных возрасту формах взаимодействия с детьми ; планирование различных образовательных ситуаций в соответствии с годовым планом образовательного учреждения и интеграции;

• Система планирования , предусматривает : Конкретизацию музыкального репертуара по всем видам деятельности;

Система планирования предполагает:

• Взаимодействие с родителями и педагогами в соответствии с графиком работы музыкального руководителя. В месячном плане указывается репертуар ко всем видам деятельности (основной и дополнительный).
• Разработку ежедневных планов с конкретизацией содержания и репертуара для каждой возрастной группы.

Система планирования предполагает:

• Участие музыкального руководителя в разработке годового плана ДОУ, где должны быть прописаны основные цели и задачи, а так же образовательные проекты;
• Разработку месячных планов для каждой возрастной группы с конкретизацией всех форм взаимодействия с детьми ;

Формы организации музыкальной деятельности дошкольников

• музыкальные занятия в дошкольных образовательных учреждениях;
• использование музыки в повседневной жизни ДОУ;
• музыкальное образование дошкольников в семье.

Подробный или насыщенный календарно- тематический план , требования к написанию подробных конспектов , лишает педагогический процесс гибкости, вариативности , импровизационности, что чрезвычайно вредно для занятий музыкой ,и вообще художественно – творческой деятельности .

В связи с вступлением в силу ФГОС ДО в планировании НОД имеет место вариативность , или новизна планирования , или свобода выбора и технологии планирования. Актуальным на сегодняшний момент, является рабочая программа, которая разработана с учетом основных принципов, требований организации и содержанию различных видов музыкальной деятельности в ДОУ, возрастных особенностях детей дошкольного возраста от 1,6 до 7 лет .

Рабочая программа музыкального руководителя

Муниципального дошкольного образовательного учреждения

«Детский сад № 2 « Цветик –Семицветик» ,

пгт Ленино , Ленинского района , Республики Крым.

на 2017/2018учебный год

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

раздел

«Музыка»

Рабочая программа

Годовой план

Календарно-тематическ. план

Перспективный план

Цели и задачи

План взаимодействия с педагогами

Планируемые результаты освоения Программы образовательной области «Музыка

План План взаимодействия с воспитателями

Виды музык.д-ти

Формы взаимодейств.с детьми

Игровые технологии включают:

:

• Коммуникативная технология ( или технология общения)
• Технология ситуации, (или создание проблемы)
• Технология актуальности интересов дошкольников

• Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений. •Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса .

• Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности. Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

• Музыкальные занятия в ДОУ – основная форма организации музыкальной деятельности детей, позволяющая наиболее эффективно и целенаправленно осуществлять процесс музыкального воспитания, обучения и развития ребенка

Три аспекта в характеристике музыкального занятия в ДОУ

• 1. Аспект - относится к личности самого ребенка.
• З адачи «личностного аспекта» с учетом индивидуально-психологических и возрастных особенностей детей:
• формирование музыкальной культуры детей,
• развития их музыкальных способностей,
• развитие общего и музыкального кругозора;
• формирования музыкальной грамотности

2 аспект отражает методические установки музыкального занятия

• Данный аспект включает обоснование целей, содержания, структуры, организации проведения музыкального занятия

Характеристика данного аспекта направлена на:

• соотнесение цели и задач музыкального занятия с общими целями и задачами музыкального образования детей;
• осуществление отбора высокохудожественного музыкального репертуара в соответствии с целями и задачами музыкального занятия;
• разработку тематики и структуры музыкального занятия в соответствии с индивидуально-психологическими особенностями детей.

3 аспект связан с процессом педагогической рефлексии

• Объектом педагогической рефлексии могут выступать:
• мотивы собственной музыкально-педагогической деятельности: осмысление стиля руководства музыкальным образованием детей, способов и характера взаимодействия с ребенком и другими людьми в процессе музыкальных занятий,
• эмоциональная реакция на результат своего труда,
• способность опираться в профессиональной деятельности на принципы и методы, адекватные природе музыки и ребенка.

Виды музыкальных занятий

• По содержанию все виды музыкальных занятий можно разделить на:
• типовые (или традиционные),
• доминантные,
• тематические.
• фронтальные занятия могут быть также комплексными.

Виды музыкальных занятий

• индивидуальные музыкальные занятия;
• музыкальные занятия по подгруппам;
• фронтальные музыкальные занятия.

Индивидуальные занятия

• позволяют педагогу наиболее полно раскрыть музыкальные способности каждого ребенка, а работа с отстающими позволяет выявить причины задержки в музыкальном развитии детей.
• Индивидуальные музыкальные занятия проводятся:
• с каждым ребенком отдельно (в основном с детьми раннего и младшего дошкольного возраста 2 раза в неделю по 5—10 минут);
• в более старших возрастных группах с целью совершенствования музыкально-исполнительских навыков детей, а также для ликвидации пробелов в их музыкальном развитии.

Музыкальные занятия по подгруппам

• Проводятся с детьми раннего и младшего дошкольного возраста 2—3 раза в неделю по 10—20 минут в зависимости от возраста детей.
• Занятия по подгруппам позволяют:
• объединять детей, проявляющих склонность к отдельным видам музыкальной деятельности,
• развивать детей с одинаковым уровнем музыкальных способностей,
• осуществлять освоение навыков музыкально-исполнительской деятельности в ансамбле и т. д.

Фронтальные занятия

• проводятся со всеми детьми группы.
• этот вид занятий становится основным для детей среднего и старшего дошкольного возраста .

Тематическое музыкальное занятие

• характеризуется наличием определенной темы, объединяющей все виды музыкальной деятельности детей.

Разновидности тематического занятия:

• собственно тематические;
• музыкально-тематические;
• сюжетные музыкальные занятия .

• Формы организации музыкальной деятельности дошкольников : музыкальные занятия в дошкольных образовательных учреждениях; праздники и развлечения;
• использование музыки в повседневной жизни ДОУ; самостоятельная музыкальная деятельность ;
• музыкальное образование дошкольников в семье

• Формы организации музыкальной деятельности в ДОУ

• Вторая разновидность доминантного музыкального занятия может быть направлена на развитие какой-либо музыкальной способности детей.
• В этом случае доминантное музыкальное занятие может включать различные виды музыкальной деятельности, каждый из которых направлен на совершенствование этой способности (развитие чувства ритма, музыкально-слуховых представлений, ладового чувства и т. д.).

Типовое музыкальное занятие

• (или традиционное) музыкальное занятие включает в себя все виды музыкальной деятельности детей (музыкально-исполнительскую, восприятие, творчество).

Разновидности доминантного музыкального занятия

• Одна из них характеризуется преобладанием какого-либо одного вида музыкальной деятельности, что позволяет более полно учесть его психологические и физиологические механизмы проявления.
• Одна из них характеризуется преобладанием какого-либо одного вида музыкальной деятельности, что позволяет более полно учесть его психологические и физиологические механизмы проявления.

Наглядно структура, виды музыкальной деятельности и их взаимодействие отражены в схеме, которая составлена О.П.Радыновой на основе схемы Н.А.Ветлугиной.

Как видно из приведенной схемы, все виды деятельности взаимосвязаны и взаимодействуют между собой. Каждый вид деятельности служит средством развития какой-либо музыкальной способности. С помощью восприятия музыки, различения эмоциональной окраски формируется ладовое чувство.

Собственно тематические

• Тема занятия раскрывает взаимосвязь жизни и музыки например, «Природа в музыке», «Времена года в музыке», «Музыкальные путешествия по стране» и т. д. Главное в этих занятиях — показать возможности музыки в передаче жизненных явлений;

Музыкально-тематические занятия

• тема занятия связана с музыкой, ее выразительными средствами (мелодия, ритм, темп, динамика, тембр), с музыкальными инструментами, с именами и творчеством композиторов и т.д.);

Комплексные или интегрированные музыкальные з а н я т и я

• Основываются на взаимодействии различных видов искусства — музыки, живописи, литературы, театра и т. д.

Цели этих занятий:

• объединить разные виды художественной деятельности детей (музыкальную, изобразительную, театрализованную, художественно-речевую и т. д.);
• обогатить знания детей о специфике различных видов искусства и особенностях их выразительных средств;
• расширить представления детей о взаимосвязи искусств.

Сюжетные музыкальные занятия

• Эти музыкальные занятия объединены темой и единой сюжетной линией («Сказка в музыке» и т. д.).
• Целостность музыкального занятия в данном случае достигается логикой развития выбранной темы, объединяющей содержание и виды музыкальной деятельности детей.

Структура музыкальных занятий.

• При разработке структуры музыкального занятия, планировании очередности заданий и смены видов деятельности необходимо:
• учитывать физическое и психическое состояние детей.
• распределять задания в процессе музыкального занятия следует с учетом эмоциональной и умственной активности детей: более сложные задания — планировать на период подъема творческой активности и большей сосредоточенности внимания детей.

• рационально соотносить индивидуальную и коллективную формы работы детей в процессе музыкального занятия;
• своевременно чередовать формы, виды и продолжительность музыкальной деятельности детей с учетом соотношения эмоциональной, интеллектуальной и двигательной нагрузки.

Взаимосвязь субъектов музыкально-образовательного процесса

• В ходе проведения музыкальных занятий. важно сохранять взаимодействие на трех уровнях: дети — воспитатель — музыкальный руководитель.
• Чем младше дети, тем активнее должны быть воспитатель и музыкальный руководитель.
• В старшей и подготовительной группах детям предоставляется больше самостоятельности в ходе музыкальных занятий.

Музыка в повседневной жизни дошкольного образовательного учреждения

• Роль воспитателя и музыкального руководителя, степень их активности могут меняться в зависимости от содержания музыкального занятия.
• В процессе его проведения важную роль выполняют и личностные качества педагогов: артистизм, тон и культура общения с детьми и др.

Использование музыки в повседневной жизни ДОУ

• придает большую эмоциональную насыщенность,
• благотворно сказывается на психофизическом состоянии ребенка.

Наряду с музыкальными занятиями музыка используется:

• на утренней гимнастике,
• в развлечениях,
• на праздниках (утренниках),
• в нерегламентированных видах деятельности ребенка в свободное время .

Использование музыки на утренней гимнастике :

• о рганизует движения детей,
• создает у них приподнятое настроение,
• способствует лучшему усвоению различных упражнений,
• развивает координацию движений,
• активизирует физиологические процессы детского организм а.

На занятиях по физической культуре:

• разучивается комплекс упражнений для утренней гимнастики,
• проводятся подвижные игры для общего развития детей,
• осваиваются различные движения (ходьба, бег, поскоки, прыжки)
• выполняются общеразвивающие упражнения с предметами (лентами, мячами, обручами, скакалками и др.) и без предметов.

Подбор музыкального репертуара

• плавные движения с большой амплитудой (например, вальсы А. Грибоедова, А.Гречанинова и др.) или старинные танцы (например, Ф.Шуберт —лендлер соч. 17, №3).
• упражнений с четкими, динамичными движениями (Рондо-марш Д. Кабалевского, Марш С.Прокофьева из «Детской музыки», русские народные мелодии «Пляска молодцев», «Утушка луговая» в обработке Н. Чайкина

Подбор музыкального репертуара

• Упражнения, выполняемые в быстром темпе, с короткой амплитудой движений (Полька ре минор М. Глинки, Полька до мажор Д. Шостаковича, Юмореска А. Дворжака).
• Для музыкального сопровождения бега или подвижных игр с элементами соревнования («Мышки» А. Жилинского, «Клоуны» Д. Кабалевского, «Бабочка» Р. Шумана и т. п.).

Виды развлечений

• тематические музыкальные вечера,
• беседы-концерты,
• театрализованные представления,
• игры-драматизации, хороводы, аттракционы,
• концерты детской самодеятельности и др.

Цель развлечений — обогатить музыкальные впечатления и эмоциональную сферу детей, расширить их представления об окружающем мире и взаимосвязи искусств.

• Задачи развлечения:
• формировать творческую активность детей,
• интеллектуально-художественное развитие личности ребенка .

Разновидности развлечений

• 1. Зрелищные развлечения, организованные и показанные для детей взрослыми.
• Это могут быть концерты из произведений классической и народной музыки;
• музыкальные вечера, посвященные творчеству как отечественных, так и зарубежных композиторов;
• концерты-загадки;
• беседы-концерты, посвященные знакомству с циклами музыкальных произведений для детей;
• тематические концерты, посвященные знакомству детей с различными музыкальными инструментами как народного, так и симфонического оркестра;
• представления кукольного театра, показанные силами взрослых.

Виды развлечений

• 2. Развлечения, организованные взрослыми при участии детей в составлении программы и исполнении номеров.
• Эта разновидность развлечений может включать:
• празднование дней рождений детей;
• музыкально-дидактические игры; концерты для кукол;
• обрядовые развлечения («Масленица», «Осенины» и др.); и т. п.

Виды развлечений

Развлечения, проводимые силами самих детей (но с помощью взрослых при подготовке).

• Развлечения, проводимые силами самих детей (но с помощью взрослых при подготовке).

• Это могут быть всевозможные хороводы; игры-драматизации, драматизации песен; инсценирование сказок и др.
• При этом роль воспитателя и музыкального руководителя состоит в организации и проведении подготовительной работы, включающей выбор сюжета и соответствующей музыки;
• распределение ролей и помощь в разучивании песен и танцев для инсценировок;
• подбор костюмов; оформление декораций и т. п.

Критерии отбора музыкального репертуара:

• учет возрастных и индивидуальных особенностей детей,
• высокохудожественный,
• разнообразный и интересный по содержанию.
• соответствовать эмоциональному опыту детей, способность сопереживать тем чувствам, которые выражены в музыкальном произведении.

Хронометраж развлечений

• от 15—25 минут для детей младшего и среднего дошкольного возраста
• до 35—45 минут — для детей старшего и подготовительного к школе возраста.
• Следует тщательно продумывать программы развлечений: своевременно менять формы участия в них детей, чередовать зрелищные, сюрпризные моменты с играми, танцами, аттракционами.

Выводы по развлечениям

• Сроки проведения развлечений, их тематика отражаются в перспективном плане дошкольного образовательного учреждения. Как правило, развлечения проводятся раз в 7—10 дней (3— 4 раза в месяц).
• Желательно привлекать к участию в развлечениях как можно больше ребят.

Эта форма организации жизнедеятельности детей:

• развивает их коммуникативные качества;
• сплачивает детский коллектив;
• позволяет каждому ребенку проявить свои способности в том виде музыкальной деятельности, которой он отдает предпочтение и в которой наиболее ярко проявляются его творческие возможности.

Особенности музыкального развития детей в семье

Факторы, определяющие особенности муз.развития ребенка в семье:

• 1) врожденные музыкальные задатки, влияющие на дальнейшее музыкальное развитие ребенка и определяемые генотипом;
• 2) музыкальная среда семьи, ее отношение к музыке и музыкальной деятельности.

Обучения музыке влияет на:

• музыкальное и общее развитие ребенка;
• быстрее сосредотачиваются,
• становятся более внимательными,
• более выносливыми,
• лучше координированными,
• свободнее владеющие речью.

Создание в семье благоприятных условий для музыкального развития ребенка позволяет решить следующие задачи:

• сформировать основы музыкальной культуры ребенка, а через нее — обогатить его духовный мир;
• развить музыкальные способности ребенка на основе вовлечения его в различные виды музыкальной деятельности;
• оказать воздействие на весь ход общего развития ребенка.

Формы организации музыкальной деятельности в семье

• музыкальные занятия;
• развлечения (посещение концертов, музыкальных спектаклей, оперных постановок и др.);
• домашнее музицирование (как самостоятельное, так и с участием взрослых членов семьи);
• слушание музыки (в записи, радио- и телепередач);
• обучение игре на музыкальных инструментах (организация музыкально-образовательной деятельности детей под руководством педагога-музыканта).

Музыка воодушевляет весь мир, снабжает душу крыльями, способствует полету воображения; музыка придает жизнь и веселье всему существующему... Ее можно назвать воплощением всего прекрасного и всего возвышенного.

Платон

Опускаешь на клавиши руки,

Волшебство совершается вдруг

И рождаются чистые звуки

От простого касания рук.

Птица – музыка крыльями машет.

Не кому-нибудь машет, а мне…

Словно солнышки рыжих ромашек

Расцветают на каждом окне.

Дождь и снег будут сыпаться с веток,

Будут люди опять и опять

Из роялей, как будто из клеток

Птицу – музыку в мир выпускать.

М. Пляцко вский