"Виды само и взаимоконтроля".

Составьте алгоритм (последовательность действий) работы.

2. Определение плана и хода выполнения задания по памятке,

Процессуальный контроль

Цель: Сверка результата с эталоном.

Содержание, приемы осуществления:

1.Проговаривание или комментирование (свернутое или развернутое)

2. Сопровождение скобками

Ученик ставит скобки в том случае, когда необходимо сделать обобщение чего-либо.

3. Один выполняет, другой объясняет (комментирует его действия)

4. Ставить вопросы (вести запись, делать пометки) по тексту по ходу чтения

5.Вписывание букв, значков; надписывание чего-либо по ходу и объяснение (сначала вслух, а потом про себя); прописывание орфограмм по ходу и их фиксирование (орфографический разбор); подчеркивание; обозначение условными значками.

6. Работа с текстом с использованием пометок

7. Составление модели, плана — рисунка, схемы, таблицы.

8. Пометки на полях

(-) – не знаю

(?) – не понимаю

(!) – новое, знаю

(Г) – главная мысль и т.д.

(-) – не знаю

(?) – не понимаю

(!) – новое, знаю

(Г) – главная мысль и т.д.

9. Прием разноцветных поправок

Учащиеся по «цепочке» (в паре, тройке, четверке) передают запись для проверки. Каждый, кто проверяет, делает поправки разной пастой. Затем учащиеся обсуждают разногласия.

Итоговый контроль

Цель: Фиксация результатов .

Содержание, приемы осуществления:

Приемы:

1. Анализ (после работы).

2. Экспертиза.

3.Проверка: сличение с образцом.

4. «Исправь ошибки»

5. Вопросы в начале урока, ученики учатся ставить задачи:

Хочу узнать (научиться)?

Что должен узнать, научиться делать?

В конце урока фиксация значком (+) тех умений и навыков, которые планировал освоить.

Предварительный контроль

Цель:

Проверка уровня готовности к выпо

лнению заданий, решению задач.

Содержание, приемы осуществления:

Учащиеся проигрывают различные способы действий и сопоставляют их с ожидаемым результатом. Прежде чем проиграть самим, проигрывают с учителем, с его вопросами, обсуждают в группе.

Приемы организации:

1. Ориентировка (до начала работы)

Сможете ли выполнить задание (упражнение, задачу)?

Трудно ли оно для вас?

В чем именно заключается трудность?

Что будете учитывать? С чего начнете?

Из каких этапов будет состоять работа?

Как будете выполнять задание? В какой последовательности?

Что может получиться?

Какие ошибки, трудности могут встретиться?