Виды УУД, задачи, их формирование.

«Универсальные учебные действия»

Требования к результатам Ориентация на результат

• Личностные результаты – сформировавшиеся в образовательном процессе мотивы деятельности, система ценностных отношений учащихся
• Метапредметные результаты – освоенные обучающимися на базе нескольких или всех учебных предметов обобщенные способы деятельности
• Предметные результаты - выражаются в усвоении обучаемыми конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках отдельных учебных предметов

Требования к результатам Ориентация на результат

• Возникновение понятия «универсальные учебные действия» связано с изменением парадигмы образования: от усвоения знаний, умений и навыков к развитию Личности учащегося

Понятие УУД

УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

В широком значении

умение учиться,

В узком (собственно психологическом значении)

т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

совокупность действий учащегося , обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность посредством самостоятельного усвоения новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

Понятие УУД

Умение учиться =

Полноценное освоение школьниками компонентов учебной деятельности:

• Познавательные и учебные мотивы;
• Учебная цель;
• Учебная задача;
• Учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка)

Универсальные учебные действия (УУД)

• обеспечивают способность учащегося к САМОразвитию и САМОсовершенствованию

посредством сознательного и активного присвоения нового социального опыта

Умение учиться и развиваться

КРИТЕРИИ выделения УУД

1. Структурные компоненты целенаправленной учебной деятельности;

2. Этапы процесса усвоения

3. Форма реализации учебной деятельности - совместная деятельность с учителем и сверстниками или самостоятельная деятельность.

Виды УУД

• Личностные
• Познавательные
• Регулятивные
• Коммуникативные

ЛИЧНОСТНЫЕ УУД

Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях .

Личностные УУД

Личностные

УУД

Самоопределение

Смыслообразование

Нравственно-этическое

оценивание

Познавательные УУД

Познава-

тельные

действия

Обще-

учебные

Логические

Постановка

и решение

проблем

Регулятивные УУД

Регулятив-

ные

действия

Целепола-

гание

Планиро-

вание

Прогно-

зирование

Контроль

Коррекция

Оценка

Волевая

само

регу

ляция

Коммуникативные УУД

Коммуни-

кативные

действия

Планиро-

вание

учебного

сотрудни-

чества

Постановка

вопросов

Построение

речевых

высказы-

ваний

Лидерство и

согласование

действий с

партнером

Характер УУД

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они

• носят надпредметный, метапредметный характер;
• обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности;
• обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
• лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания.
• обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося;

Задачи формирования УУД

Обеспечить СМЫСЛ учебной деятельности для учащихся и развитие УЧЕБНОЙ и ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ .

СМЫСЛ – отношение мотива и цели –

Возможности управления смыслообразованием в учебной деятельности

Определить ОРИЕНТИРОВОЧНУЮ ОСНОВУ каждого из УУД, обеспечивающую его успешное выполнение.

Типовые задачи формирования личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных УУД

Личностные и метапредметные результаты

В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы

• внутренняя позиция обучающегося,
• адекватная мотивация учебной деятельности, включая учебные и познавательные мотивы,
• ориентация на моральные нормы и их выполнение,
• способность к моральной децентрации.

Личностные и метапредметные результаты

В сфере коммуникативных универсальных учебных действий выпускники приобретут умения

• учитывать позицию собеседника (партнёра),
• организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками,
• адекватно воспринимать и передавать информацию,
• отображать предметное содержание и условия деятельности в сообщениях, важнейшими компонентами которых являются тексты.

Личностные и метапредметные результаты

В сфере регулятивных универсальных учебных действий выпускники овладеют всеми типами учебных действий , направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне его, включая

• способность принимать и сохранять учебную цель и задачу,
• планировать её реализацию,
• контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

Личностные и метапредметные результаты

В сфере познавательных универсальных учебных действий выпускники

• научатся воспринимать и анализировать сообщения и важнейшие их компоненты — тексты,
• использовать знаково-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования, а также широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач .

Формирование УУД в образовательном процессе

Следующими положениями:

• Формирование УУД как цель образовательного процесса определяет его содержание и организацию.
• Формирование УУД происходит в контексте усвоения разных предметных дисциплин .
• УУД, их свойства и качества определяют эффективность образовательного процесса , в частности усвоение знаний и умений, формирование образа мира и основных видов компетентности учащегося, в том числе социальной и личностной.

Общие рекомендации по формированию УУД

Необходимо выделение цели формирования УУД, четкого выделения их функций в образовательном процессе, их содержания и требуемых свойств в соотнесении с обусловленными возрастом психологическими особенностями учащихся.

Важно определить ориентировочную основу каждого УУД, обеспечивающую его успешное выполнение, и организацию ориентировки учащихся в его выполнении.

Нужно поэтапно отработать УУД, обеспечивая переход,

• во-первых , от выполнения действия с опорой на материальные средства к умственной форме выполнения действия;
• во-вторых , от совместного выполнения действия с учителем или сверстниками к самостоятельному выполнению, основанному на саморегуляции.

Общие рекомендации по формированию УУД

• Важно определить связь каждого УУД с предметной дисциплиной . Выделить предметные дисциплины, наиболее адекватные для формирования конкретных видов УУД и создающие для них зону ближайшего развития. Определить конкретную форму УУД применительно к предметной дисциплине. Разработать или использовать готовую систему задач, включающих предметно-специальные, общелогические и психологический типы, решение которых обеспечит формирование заданных свойств УУД.
• Использовать систему рекомендаций по школьным предметам с целью обеспечения формирования конкретных видов и форм УУД в данной предметной дисциплине.

!!! В каждом УМК должна быть выстроена система учебных заданий, направленных на формирование УУД.

Условия и формы развития учебно-познавательных мотивов

• создание проблемных ситуаций , активизации творческого отношения учеников к учению;
• формирование рефлексивного отношения к учению и личностного смысла учения – осознание учебной цели и связи последовательности задач с конечной целью;
• обеспечение средствами решения задач, оценивание ответа учащегося с учетом его новых достижений, по сравнению с прошлыми знаниями;
• организация форм совместной учебной деятельности , учебного сотрудничества.

Психолого-педагогические условия

• обеспечение успешности в учебе за счет организации ориентировки ученика в учебном содержании и усвоения системы научных понятий;
• положительная обратная связь и положительное подкрепление усилий учеников через адекватную систему оценивания учителем;
• отказ от негативных оценок.

Психолого-педагогические условия

• стимулирование активности и познавательной инициативы ребенка, отсутствие жесткого контроля в обучении;
• ориентация учеников на то, что неуспех обусловлен недостаточностью усилий и перенос акцента на чувство ответственности самого учащегося;

Психолого-педагогические условия

• формирование адекватных реакций учеников на неуспех и поощрение усилий в преодолении трудностей;
• ориентация учителей на необходимость учета индивидуально -психологических особенностей учащихся и зону ближайшего развития .

От стихийности – к целенаправленному и планомерному формированию универсальных учебных действий