Внеклассное мероприятие

«Чтобы воспитать человека думающим и чувствующим,

его следует, прежде всего воспитать эстетически»

Фридрих Шиллер

Идеи эстетического воспитания зародились еще во времена Платона и Аристотеля. Термин «эстетика» происходит от греческого и переводится как «воспринимаемый чувством».

Гегель называет прекрасным и эстетичным то, что находится у истоков интеллектуально-практической деятельности и доставляет человеку радость и наслаждение. Философы- материалисты Дидро и Чернышевский считали, что объектом эстетики является, прежде всего, прекрасное. А вот так сформулировал понятие эстетическое воспитание академик Дмитрий Лихачев : «Эстетическое воспитание- это целенаправленный процесс формулирования творческой личности, способной воспринимать, чувствовать и оценивать прекрасное и создавать художественные ценности.

Эстетическое воспитание детей процесс непростой и включает в себя множество различных подходов и видов деятельности. Приобщение к эстетическому восприятию мира может и должно происходить как в школе, так как и в других культурных и образовательных учреждениях, в семье, и даже в быту. Такой широкий подход возможен потому что, дети в дошкольном учреждении и в младших классах школы очень трудно реагируют на красивое в окружающей обстановке, музыку, природу, поэзию, сами стремятся рисовать, петь, лепить…

В многогранном комплексе эстетического воспитания особое место занимает круг общения ребенка. Чем больше старшие (это могут быть педагоги, родители, родственники) будут обсуждать с ними вместе просмотренные фильмы, картины, телепрограммы и т.д. , тем эффективнее будет процесс приобщения к миру прекрасного.

Как в школе, так и в семье, к примеру, можно через Интернет найти мультфильмы, картинки с красивыми пейзажами, стихотворения и рассказы, а потом после совместного их просмотра или прочтения попросить ребят поделиться своими впечатлениями об увиденном и услышанном. Если делать это тактично и не навязчиво, дети, как правило, охотно включаются в обсуждение. Есть такие родители, которые в домашней обстановке совместно с детьми обсуждают и комментируют интересные фотографии, рисунки, стихотворения.

Такой метод практикуется и в нашей школе, например, дети очень охотно и живо делятся своими впечатлениями после просмотра мультфильмов. После обсуждения педагог просит детей нарисовать то, что им больше всего понравилось и запомнилось. Рисование, таким образом, становится важнейшей составной частью эстетического воспитания. Потому что, во-первых , рисование очень хорошо развивает наблюдательность, творческие способности и художественный вкус; и, во-вторых, нарисованное собственными руками дети запоминают гораздо лучше.

Музыка тоже играет важнейшую роль в эстетическом воспитании детей. Важно при этом, чтобы педагог подбирал музыкальные произведения, формирующие эстетическое сознание и стимулировали практическую музыкальную деятельность. Музыкальные произведения, сопровождающиеся выразительными элементами и комментариями педагога, как правило, вызывают у детей положительную эмоциональную реакцию .

В приобщении детей к музыкальной эстетики важное место занимает стимулирование. Мы у себя в школе совместно с работниками местного Дома культуры проводим концерты, конкурсы, показательные выступления. Несколько раз в году участники наших конкурсов получают возможность пообщаться и подружиться со сверстниками из Детских школ искусств, что также стимулирует их к дальнейшему занятию музыкой.

Нельзя не отметить и тот факт, что на эстетическое воспитание школьников большую роль играет также художественное оформление классов руками самих школьников. Красивая отделка помещения, красивые картины на стенах создают соответствующую красивую обстановку, в которой детям приятно находится.

В разных семьях у детей по-разному вырабатываются способности воспринимать, правильно понимать и ценить прекрасное и возвышенное как в искусстве, так и в жизни. В семьях, где царит красота каждодневных отношений между взрослыми, где родители, старшие братья и сестры дружелюбны в общении с детьми, само собой создается особая атмосфера, которую можно назвать эстетикой быта.

Авторитетными учеными давно доказано, что прекрасное и возвышенное изначально заложено в человеке. Это значит, что все дети, независимо от социального и этнического происхождения , восприимчивы к прекрасному и готовы впитать в себя все элементы творчества, необходимые для воспитания в себе эстетически развитой личности. Задача семьи и школы -помочь детям найти в себе изначально заложенное в них чувство прекрасного и возвышенного.

Список источников и использованной литературы

1.Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия. /Сост. И.В.Дубровина и др./-М. :Академия, 2000.-313 с.

2.Воспитание красотой:(Об эстетической воспитанности школьников) Начальная школа.-1992.-№5.-с.52-54.

3.Гончаров И.Ф. Эстетическое воспитание школьников средствами искусства и действительности.-М.Педагогика,1986 г.

4.Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. Уч. Пособие. М.:Просвещение, 1985.-175 с.