Внеурочная деятельность

Внеурочная деятельность

Исследовательская деятельность как средство воспитания творческой личности в условиях модернизации дополнительного образования на примере занятий кружка «Казачата»

Дополнительное образование в настоящее время по-новому определяет свое место в образовательно-воспитательном пространстве. Оно – органичная составляющая российской системы образования, так как находится в тесной взаимосвязи со школьным образованием.

Ребенок, выбирает для себя то дело, к которому больше всего лежит его душа, в котором он сможет стать успешным. Воспитанник стремится реализовать здесь свои задатки и раскрыть свои способности в том или ином виде деятельности. И одним из таких важных и интересных дел для него становится исследовательская работа.

Исследовательская деятельность детей в системе дополнительного образования – одно из средств воздействия на духовное развитие подрастающего поколения. Этот творческий процесс находит свое отражение в следующих формах: в учебно-исследовательской деятельности и собственно исследовательской. Собственно исследовательская же деятельность предполагает большую самостоятельность учащихся и при выборе тематики, и при обработке собранного материала, и при выборе методик.

Воспитанники курса « История казачества » приняв решение об исследовании культурных традиций своих земляков –амурцев , определили для себя творческие составляющие успешного детского индивидуального и коллективного исследования. Это и самостоятельные творческие работы, и встречи с мастерами декоративно-прикладного творчества, и мероприятия разных уровней, и экскурсии, и выставки, и экспозиции, и детские рисунки, и музейные уроки. И во все это вложена частичка сердца каждого из воспитанников.

Кроме этой работы ребята четко определили и этапы исследования, так как исследовательская деятельность воспитанников стройный научный процесс, имеющий свои этапы. Данный курс построен на содержательном материале отечественной истории, так как казаки представляли одно из состояний России обладавшее определенными правами и привилегиями. Изучение данного курса позволит учащимся глубже погрузится в изучение истории родного края, изучить материал лишь вскользь упоминаемый в содержании курса исторического краеведенья. На конкретных примерах отследить роль отдельного сословия и конкретных личностей в истории России и родного края.

Цели работы:

Создание условий для формирования и развития у обучающихся:

• интеллектуальных умений в области исторического исследования, позволяющих исследовать малоизученные, спорные и дискуссионные вопросы отечественной истории ;

• интереса к изучению истории и проведению исторических исследований;

• умения самостоятельно приобретать и применять знания;

• творческих способностей, умения работать в группе, вести дискуссию, отстаивать свою точку зрения.

В свою очередь мыслительные умения и навыки, приобретаемые воспитанниками в процессе исследовательской деятельности, представляют собой немаловажный процесс. Обучающиеся, осуществляя исследовательскую деятельность, приобретают необходимые умения и навыки, формируют свою исследовательскую культуру. Мыслительные умения и навыки помогают обучающимся выстраивать логическую цепочку своих суждений.

Итак, целенаправленно приобретая умения и навыки исследования, одни воспитанники выбирают для себя учебно-исследовательскую работу, другие же – собственно исследовательскую работу.

1. В процессе обучения учащиеся приобретут следующие конкретные умения:

• критически анализировать материал источников, проводить сравнительный анализ полученных данных;

• описывать результаты проведенных исследований;

• выдвигать гипотезы;

• отбирать необходимые источники и сопутствующие (справочные и иные) материалы;

• представлять результаты исследования в виде таблиц и графиков;

• интерпретировать результаты исследования;

• делать выводы;

• обсуждать результаты исследования, участвовать в дискуссии, обстоятельно и аргументировано доказывать свою точку зрения.

1. Виды деятельности учащихся

(учащиеся могут выбрать 3 из ниже перечисленных видов деятельности):

• составление хронологических таблиц "Этапы развития Амурского казачьего войска", "Войсковые атаманы Амурского казачьего войска»

• устные сообщения учащихся с последующей дискуссией;

• составление мини-энциклопедий

• подготовка сценариев для слайд-фильма;

• составление карт ("Расселение Амурского казачества", "Походы казаков Амура" и т.д.)

1. Учащиеся могут выбрать:

• объект изучения (кого из исторических деятелей они будут изучать);

• вид отчетных работ из предложенного перечня;

• литературу, по которой они будут готовить собственные работы.

• инициативную публичную презентацию своей работы в школе или за ее пределами (конкурс, смотр, конференция, публикация и т. п.).

Фиксация динамики интереса к изучению курса:

• Анкетирование на первом и последнем занятии, собеседование в процессе работы после выполнения каждого вида обязательных работ (т. е. не мене 3 раз за цикл обучения).

Форма итоговой отчетности:

• Итоговая конференция с сопутствующей выставкой работ учащихся.

Примерные темы для исследований:

• Этапы становления Амурского казачьего войска.

• Форма и вооружение амурских казаков.

• Войсковые атаманы Амурского казачьего войска.

• География походов амурских казаков.

• Участие казачества в заселении и освоении Дальневосточных земель.

Учебно-исследовательские работы выполняются воспитанниками под постоянным контролем со стороны педагога и с использованием такой методики сбора и обработки данных, которые наиболее приемлемы для детей. Вот так, готовя свое исследование о культурных традициях амурских казаков, воспитанники одной из главных методик для себя определяют музейную педагогику. Ребятами вместе с руководителем собран интересный краеведческий материал о быте и культурных традициях амурчан.

.

А собственно же исследовательские работы, подразумевающие большую самостоятельность учащихся, как в выборе темы, так и при выборе методик и при обработке собранного материала, будут выполняться воспитанниками, после накопления некоторого опыта исследовательской деятельности. А педагог здесь выступает в роли консультанта, а при необходимости поможет детям на различных этапах выполнения исследовательской работы.

Работая над исследованием, воспитанники ставят для себя цель и задачи, которые смогут реализовать, доступно их раскрыть. Ребята четко формулируют для себя мысль о том, для чего выполняется исследование, подразделяют для себя данные задачи на типы.

Исследовательская деятельность нацелена на раскрытие творческого потенциала каждого воспитанника, потому что создает единое интеллектуальное развивающее, личностно формирующее пространство с возможностями для самообразования, самовоспитания ребенка в условиях модернизации дополнительного образования.

В результате творчества рождается замечательное исследование об амурских казаках , о декоративно-прикладном творчестве станичников.