Внеурочная деятельность

«Лингвёнок»

дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

для 4 классов

Возраст учащихся: 9-10 лет

Срок реализации: 2021– 2022 уч.г.

Составитель:

учитель начальных классов

Информационная карта:

Пояснительная записка

Программа составлена в соответствии:

• с методическими рекомендациями МИНОБРНАУКИ РФ ОТ 11.12.2006 N 06-1844 «О ПРИМЕРНЫХ ТРЕБОВАНИЯХ К ПРОГРАММАМ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ»;

• на основании ст.32 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• на основании приказа Минобрнауки России от 29.08.2013 года № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

• в соответствии с Положением «О разработке дополнительных образовательных программ».

Данная программа является частью дополнительной образовательной программы школы.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к “Увлекательной грамматике русского языка” должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения, словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях “Увлекательная грамматика русского языка ” следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Содержание и методы обучения “Увлекательная грамматика русского языка” содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, дидактические игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Направленность программы – лингвистическая

Актуальность программы обусловлена тем, что в настоящее время педагогическая практика испытывает следующие затруднения:

• у обучающихся не сформированы инструментальные навыки и умения логического и творческого мышления, необходимые при решении исследовательских задач;

• низкий уровень развития у младших школьников способности самостоятельно мыслить, искать новые сведения, добывать необходимую информацию в итоге делают практически невозможными процессы самообучения, саморазвития, самовоспитания;

• обучающиеся привыкают работать в типовых ситуациях и не видят перспективу своего роста в усвоении учебного содержания;

• младшие школьники не получают возможности для реализации и удовлетворения познавательной потребности;

• обучающиеся не владеют приемами поэтапного выполнения учебных исследований.

Цель: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи:

Обучающие:

• развитие интереса к русскому языку как к учебному предмету;

• приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

• развитие мотивации к изучению русского языка;

• развитие творчества и обогащение словарного запаса;

• совершенствование общего языкового развития учащихся;

• углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

• воспитание культуры обращения с книгой;

• формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

• развивать смекалку и сообразительность;

• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

• развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

• учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Отличительной особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

• Непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;

• Развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;

• Системность организации учебно-воспитательного процесса;

• Раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Возраст

Программа предназначена для обучающихся в возрасте 8 - 9 лет (3-х классов).

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах: занимательность; научность; сознательность и активность; наглядность; доступность; связь теории с практикой; индивидуальный подход к учащимся.

Формы проведения занятий

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работу детей в группах, парах, индивидуальную работу, работу с привлечением родителей. Деятельность включает проведение лекций; практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов, пословиц и поговорок, считалок, рифмовок, ребусов, кроссвордов, головоломок, сказок, анализ и просмотр текстов; самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по работе с разнообразными словарями. Интерес учащихся поддерживается внесением творческого элемента в занятия: самостоятельное составление кроссвордов, шарад, ребусов. В каждом занятии прослеживаются три части: игровая; теоретическая; практическая.

Занятия проводятся 2 раза в неделю.

Общее количество часов – 68

Основные методы и технологии

технология разноуровневого обучения;

развивающее обучение;
технология обучения в сотрудничестве;
коммуникативная технология

ИКТ
Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности

Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; 
эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; 
чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; 
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; 
интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста;

 потребность в чтении; 
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; 
интерес к изучению языка; 
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово. 

Предметные результаты

• овладение различными приёмами, формами и техниками проектно-исследовательской деятельности (наблюдение, эксперимент, экспресс-исследование, опыт);

Коммуникативные

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

Обучающийся получит возможность для формирования:

• образовательной самостоятельности, подразумевающей умения школьника создавать средства для собственного продвижения, развития в предмете;

• образовательной инициативы – умения выстраивать свою образовательную траекторию в предмете, умение создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовать;

• образовательной ответственности – умения принимать для себя решения о готовности действовать в определенных нестандартных ситуациях, используя предметные знания.

У обучающегося будут сформированы метапредметные результаты - сквозные образовательные результаты, отражающие умение учиться.

Способы определения результативности:

Общая результативность

«Портфолио» дополнительной программы «Увлекательная грамматика русского языка»

Посещаемость детьми, как оценка востребованности

Индивидуальная результативность

Личное «портфолио»

Технология «Сундук регалий»

Пред-опрос (снятие ожиданий) – пост-опрос (рефлексия по результатам работы за полугодие/год). (Приложение 4)

Показатели эффективности реализации программы

     Основным показателем эффективности реализации данной программы для педагога является приобретение младшими школьниками опыта творческого мышления, высокий уровень мотивации учащихся к исследовательской деятельности.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

 Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты.

Средства, необходимые для реализации программы:

• наличие лингвистических словарей;

• наличие карточек с играми и заданиями;

• наличие текстов для работы на занятиях.

• Мультимедийное оборудование

Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы

68 часа

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Раздел 1. «Секреты орфографии»

Тема 1. Как возникла наша письменность? (1 ч.)

Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит. Кириллица или глаголица?

Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Тема 2. Для всех ли фонем есть буквы?(1ч.)

Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева

«Путаница». Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».

Тема 3. «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)

«Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де

Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.

Тема 4. Опасные согласные. (2 ч.)

Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции.

Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто

последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов».

Тема 5. На сцене гласные.(2 ч.)

Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение». Гласные без хлопот! Тренинг.

Тема 6. Когда Ь пишется, а когда не пишется (2 ч.)

Игры со словами. Тренировочные упражнения.

Тема 7. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)

Песенки - «напоминалки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь

слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

Тема 8. Игра “ Волшебный клубок орфограмм” (безударная гласная в корне слова) (1 ч)

Тема 9. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)

Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа

по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик».

Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.

Тема 10. Поговорим о приставках и предлогах.(2 ч.)

Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина.

Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения.

Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с-. Самые

трудные (пре- и при-). Песенка – «напоминайка». Игры и упражнения с приставками.

Тема 11. Очень твердый знак (2 ч.).

Игры со словами. Тренировочные упражнения.

Тема 12. Слова – «родственники».(1 ч.)

Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра

«Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.

Тема 13. Анаграммы и метаграммы. (1 ч.)

Знакомство с историей изобретения анаграмм и метаграмм , с авторами, использовавшими

в своем творчестве анаграммы и метаграммы . Ввод понятий «анаграмма» и «метаграмма».

Работа с примерами (Милан- налим, актер- терка ).

Тема 14. Орфограмма «Знаки препинания» ( 1 ч.)

Работа с текстом

Тема 15. Кто командует корнями?(1 ч.)

Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в

лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем.

Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.

Тема 16. «Пересаженные» корни.(1 ч.)

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные

упражнения.

Тема 17. Добрый “волшебник” – Ударение. (1 ч)

Тема 18. Игра “ Волшебный клубок орфограмм” (безударная гласная в корне слова) (1 ч)

Тема 19. Работа с лэптопом «Гласные» (1 ч.)

Обобщение по теме гласные», оформление лэптопа

Раздел 2. «Занимательное словообразование»

Тема 1. В гостях у слов родственников. (1 ч.)

Знакомство с разными группами родственных слов .Подбор родственных слов с заданным

корнем. Закрепление знаний отличительных признаках слов – родственников. Работа над

стихотворением «О странном саде с необыкновенным урожаем» Е. Измайлов. Выбор из

стихотворений слов- родственников.

Тема 2. Экскурсия в прошлое (1 ч.)

Знакомство со словами- историзмами и архаизмами. Выбор из текста древних слов.

Творческая работа. Объяснение устаревших слов.

Тема 3. Новые слова в русском языке.(1 ч.)

Рассказ учителя «Откуда приходят новые слова?» Неологизмы в русском языке. Нахождение

неологизмов в текстах . Игра «Угадай-ка».

Тема 4. Встреча с зарубежными друзьями.(1 ч.)

Знакомство с заимствованными словами . Рассказ «Откуда пришли слова- пришельцы».

Работа над стихотворением С. Я. Маршака. Признаки слов – пришельцев. Игра «Шесть и

шесть».

Тема 5. Синонимы в русском языке (1 ч.)

Знакомство со словами- синонимами. Работа над стихотворением А. Барто «Игра в

слова».Беседа «Что обозначают слова- синонимы».Нахождение слов-синонимов в тексте.

Тема 6. Слова- антонимы (1 ч.)

Знакомство со словами – антонимами. Случаи употребления антонимов в русском языке.

Выделение антонимов из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Работа над стихотворением В.

Орлова «Спор». Игра «Подбери нужные слова». Работа над подбором слов- антонимов. Рассказ учителя о роли антонимов в русском языке.

Тема 7. Слова- омонимы (1 ч.)

Омонимы в русском языке и их роль. Работа над рассказом И. Туричина «Есть». Игра

«Докажите…». Чтение рассказа Н. Сладкова «Овсянка».

Тема 8. Крылатые слова (1 ч.)

Беседа о значении «крылатых выражений» в русском языке . Подбор «крылатых

выражений» в названиях текста. Работа с выражениями ,употребляемыми в переносном

значении и их смысла. Работа со стихотворениями Н. Силкова «Прикусил язык» и В. Орлова

«Ни пуха ни пера».

Тема 9. Работа с лэптопом «Как образуются слова». (1 ч.)

Обобщение по теме и создание лэптопа

Тема 10. Игра «Кто больше?» ( 1 ч)

Образование однокоренных слов, работа с орфографическим словарём

Тема 11. Трудные слова. (1ч.)

Знакомство с этимологией трудных слов, с точным значением слов. Выполнение

упражнений для запоминания правописания слов.Работа с распознаванием «опасных мест» в словах. Выборочный диктант.

Тема 12. Занимательное словообразование (3ч.)

Игры на превращения слов: «Буква заблудилась», «Замена буквы», «Какое слово

задумано?». Шарады.

Раздел 3. «Занимательная лингвистика»

Тема 1. Банты и шарфы. (1 ч.)

Знакомство с наукой орфоэпия, с нормами произношения. Знакомство с произношением

слов банты и шарфы . Разыгрывание ситуаций с этими словами.

Тема 2. О словарях энциклопедических и лингвистических. (1ч.)

Дается понятие о лексическом значении слов. Знакомство с лингвистическими словарями

русского языка, с особенностями словарной статьи. Сравнение роли энциклопедических и

лингвистических словарей. Обучение умению пользоваться различными словарями.

Тема 3. В царстве смыслов много дорог. (1ч.)

Знакомство с многозначными словами, словами- омонимами. Рассматриваются способы и

причины образования нескольких значений у слова. Практическая работа «Отличие

многозначных слов и слов- омонимов».

Тема 4. Как и почему появляются новые слова? (1ч.)

Продолжение знакомства с лексическим значением слов. Работа с различными толковыми

словарями, с историей появления новых слов в русском языке.

Тема 5. Многозначность слова. (1ч.)

Рассказ о свойстве « многозначность слова», о строении словарной статьи толкового

словаря. Выделение отличительных признаков многозначности и омонимии. Работа с

толковыми словарями. Игра «Прямое и переносное значение слов».

Тема 6. Об одном и том же- разными словами. (1ч.)

Изучается особенность синонимического ряда слов. Работа со словами- синонимами и

правильным употреблением их в речи.

Тема 7. Работа с лэптопом «Занимательная лингвистика» (1 ч.)

Тема 8. Слова уходящие и слова – новички. (1ч.)

Изучение особенностей устаревших слов- архаизмов. Знакомство со словами- новичками.

Работа над пониманием и умение правильно употреблять архаизмы в речи. Рассматриваются

виды неологизмов и виды архаизмов.

Тема 9. Какой словарь поможет избежать ошибок? (1ч.)

Знакомство со словарной статьей «Словаря паронимов» , с видами словарей паронимов.

Способы образования паронимов. Работа над умением правильно употреблять паронимы в

устной и письменной речи.

Тема 10. Словарь- грамотей. (1ч.)

Знакомство со словарной статьей орфографического словаря. Беседа о значении

орфографического словаря. Работа с орфографическим словарем.

Тема 11. Научная этимология. Какие бывают имена? (1ч.)

Знакомство со словарной статьей этимологического словаря.

Знакомство с наукой «ономастика», С традиционными кличками животных на Руси.

Рассматриваются способы и причины образования омонимов среди имен собственных. Работа

со словарями.

Тема 12. Древнерусские имена. (1ч.)

Знакомство с историей образования древнерусских имен. Работа с этимологическим

словарем.

Тема 13. Отчество и фамилия. (1ч.)

Беседа об истории появления отчеств и фамилий в русском языке. Знакомство с наукой

«антропонимика». Объяснение происхождений фамилий на примере стихотворения С.

Михалкова.

Раздел 4. «Учимся сочинять»

Тема 1. В стране Сочинителей. (4 ч.)

Беседа о рифмах. Работа с загадками. Сочинение собственных загадок по заданным

рифмам. Конкурс загадок в рисунках. Сочинение сказок о дружбе, о добре и зле .

Тема 2. Искусство красноречия. ( 2 ч.)

Знакомство с понятием «красноречие». Чтение образцовых текстов и их анализ. Пересказы.

Собственные упражнения в создании разных речей.

Тема 3. Планируем порядок высказывания (2 ч)

Составление планов высказывания на примере готовых текстов. Составление плана собственного высказывания

Тема 4. Прямая и обратная последовательность слов (1 ч)

Анализ предложений и текстов. Построение высказываний.

Тема 5. Игра «Переводчики» (1 ч)

Корректировка предложений и текстов

Тема 6. Праздник творчества и игры. (2 ч.)

Творческие задания для формирования орфографической зоркости. Дидактические игры,

направленные на развитие познавательного интереса к русскому языку. Интеллектуальная игра

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

• Волина В. В. Веселая грамматика. М.: Знание, 2001 г.

• Волина В. В. Занимательное азбуковедение. М.: Просвещение, 2006 г.

• Занимательная грамматика. Сост. Бурлака Е. Г., Прокопенко И. Н. Донецк. ПКФ “БАО”, 1997 г.

• Журналы: “Начальная школа”, “Веселые картинки”, “Мурзилка”.

• Канакина В. П. Работа над трудными словами в начальных классах. Москва “Просвещение”, 2006 г.

• Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2003 г.

• Маршак С. Веселая азбука. Веселый счет. Ростов-на-Дону кн. изд-во.

• Тоцкий П. С. Орфография без правил. Начальная школа. Москва “Просвещение”, 1991 г.

• Сборник загадок. Сост. М. Т. Карпенко. М., 1988 г.

• Одинцов В. В.Школьный словарь иностранных слов /под ред. В. В. Иванова- М : Просвещение 1984.