Внеурочная деятельность. Родное слово.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. КИРОВСКОЕ»

694403, Тымовский район, с. Кировское,

ул. Центральная, 71. Тел. 95-1-44

[email protected]

Утверждаю

директор школы

________________Иванова О. А.

«…….»…………………2013г.

Программа

коммуникативно-ориентированного курса «Родное слово»

2-4 классы

на 2013 -2016 уч. гг.

на основе Примерных программ по внеурочной деятельности Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. 

Составлена учителем Сидоренко Александрой Владимировной.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Речь в нашей жизни – это всегда самостоятельная деятельность каждого человека. В начальных классах развитие речи обучающихся имеет важное значение, так как успех всего дальнейшего обучения детей зависит от того, как они владеют речью: хорошее знание родного языка – ключ к успеху в изучении предметов школьного курса.

Овладение речью – это способ познания действительности.

Наиболее существенный источник материала для связной речи – это жизненный опыт детей: их детство, школьные годы, семья, игры, окружающая природа. Но эти представления у детей неодинаковы, ещё не богаты, и, сколько бы ребёнок ни читал и ни слушал правильную содержательную речь окружающих его взрослых, он не сможет ею овладеть без собственного речевого опыта. Поэтому нужно специально организовывать деятельность по расширению и уточнению имеющихся у детей представлений, что тесно связано с развитием речи ребёнка, с формированием интереса к речи вообще и к собственной речи в частности, с потребностью совершенствовать и обогащать её. Начинать эту работу надо с первых дней ребёнка в школе.

Школа работает над внедрением ФГОС, что предполагает у детей развитие творческих способностей, познавательных интересов, самостоятельной мыслительной деятельности, формирование у них высокой культуры речевого поведения.

Эти цели получают практическую реализацию в коммуникативно-ориентированном курсе «Родное слово ».

Программа не противоречит сформулированным в Стандарте требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, структуре и условиям ее реализации. Учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования. Развитие речи самоценно на ступени начального общего образования как фундамент всего последующего образования.

Программа рассчитана на возраст детей 7—11 лет. Занятия проводятся во внеурочное время 1раз в неделю и являются продолжением программы дошкольного развития творческих способностей, где основной деятельностью являлась игровой.

В младшем школьном возрасте на первый план выходит учебная деятельность, однако игровая не утрачивает своей силы и актуальности. Поэтому игра во внеурочной деятельности особенно успешно способствует развитию познавательной активности и речи ребёнка. Школьник становится субъектом деятельности. В данном курсе развития речи, который в доступной для детей форме раскрывает основные функции речи как средства общения, передачи и усвоения определённой информации, организации и планирования деятельности, воздействия на мысли и чувства, поведение людей, осуществляется личностный подход, предоставляется возможность для самореализации, для развития своих задатков и способностей.

На занятиях используются различные формы работы: игра, сказка, сценическая миниатюра, викторина, утренник, экскурсия и другое, предлагаются разные виды деятельности: игровая, трудовая, учебная, исследовательская.

Содержание курса призвано обеспечить:

• Овладение навыками культуры общения, умение ясно выражать свои мысли в устной и письменной речи и правильно понимать чужие.

• Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуника­тивных умений, нравственных и эстетических чувств, способ­ностей к творческой деятель­ности

• Развитие детского речевого творчества.

• Формирование у обучающихся положительного мотивационного отношения к изучению русского языка, литературы.

• Развитие воображения, мышления, умения делать логические выводы.

• Пробуждение наблюдательности, познавательной активности.

• Формирование нравственных ценностей духовной культуры.

• Развитие личностных качеств: доброты, чуткости, умения сопереживать человеку, самоуважения.

В курсе рассматриваются наименее разработанные в методике начального обучения вопросы развития связной речи. Задания расположены в порядке возрастания сложности и имеют широкий диапазон трудностей, что позволяет ребёнку совершенствоваться.

Центральным понятием является понятие «текст», так как конечная цель освоения русского языка в школе – научить связно выражать свои мысли в устной и письменной форме, т.е. научить воспринимать текст, передавать его содержание и создавать свой собственный текст, речевое произведение, высказывание.

Разнообразные виды работ направлены на формирование комплекса речевых умений:

• внимание в устной речи к темпу, громкости, отчётливости произведения, манере поведения во время разговора

• устные ответы на вопросы, объединённые одной темой;

• составление предложений по сюжетным картинкам;

• составление нескольких предложений, объединённых одной темой, под руководством учителя;

• устное изложение текста по вопросам учителя;

• составление рассказа на тему, заданную учителем или выбранную учащимися (по серии картинок, по наблюдениям и впечатлениям, по нескольким опорным словам, продолжение рассказа, сказки по его началу, сочинение загадок, считалок и т.д.)

Во 2 – 4 классах действия обучающихся направлены на текст, на такие его стороны, как содержание, построение и речевое оформление. Соответственно в комплекс умений, формируемых у обучающихся при обучении связной речи, входят умения, обеспечивающие владение данными сторонами текста:

• информационно – содержательные, включающие умения получить информацию для высказывания, раскрыть тему и главную мысль в изложении и сочинении;

• структурно – композиционные, предполагающие умения правильно строить текст: умение выделять части в тексте, умение связно и последовательно излагать материал, умение формулировать вводную и заключительную части текста и др.;

• умения, связанные с использованием языковых средств, соответствующих целям высказывания, его типу и стилю;

• умения редактировать текст с целью совершенствования его содержания, структуры и речевого оформления.

Особое место в курсе занимает воспитание культуры речевого общения, детское сочинительство, задания, направленные на развитие воображения, фантазии.

Система творческих работ направлена на то, чтобы ученики овладели следующими предметными умениями:

• овладевать навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;

• строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации

• составлять тексты в устной и письменной формах;

• понять тему сочинения, раскрыть её;

• передать в своём сочинении определённую идею;

• собирать и отбирать материал для сочинения;

• составлять план своего рассказа;

• правильно, логически последовательно выражать свои мысли.

• обогащать жизненный опыт;

• активизировать словарный запас.

Курс является межпредметным, поскольку наряду с формированием положительного отношения к изучению русского языка у детей развивается стремление к получению знаний по природоведению, изобразительному искусству, литературе, театру и т.д.

Требования Стандарта задают ориентиры оценки не только предметных умений, но и личностных и метапредметных результатов освоения о программы.

К предполагаемым личностным результатам обучающихся, освоивших данную программу, относятся умения:

• гордиться своей Родиной, краем, городом, любить свой народ, культуру, язык;

• сотрудничать со взрослыми, сверстниками в учебном диалоге;

• понимать, сопереживать чувствам других людей; быть доброжелательными, отзывчивыми;

• уважать чужое мнение; обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

• уметь слушать и слышать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

• уметь договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

• осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

К предполагаемым метапредметным результатам обучающихся относятся универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться и межпредметными понятиями:

• находить способы решения проблем поискового и творческого характера; уметь организовать собственную деятельность;

• планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

• использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;

• использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными задачами готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета.

Формы подведения итогов:

• праздник читательских удовольствий,

• составление сборников творческих работ и презентация детских книг,

• подбор материала и выпуск газет к предметной неделе гуманитарных наук

• конкурс театрального мастерства,

• концерты для детей и родителей,

• выступления перед воспитанниками детского сада,

• школьные и районные смотры юных талантов и др.

Материально-технические условия реализации программы должны обеспечивать возможность достижения обучающимися установленных Стандартом требований:

• санитарно-гигиенических норм;

• социально-бытовых условий (наличие оборудованного рабочего места);

• пожарной и электробезопасности;

• расходным материалам и канцелярским принадлежностям (бумага для ручного и машинного письма, инструменты письма (в тетрадях и на доске). изобразительного искусства.

Материально-техническое и информационное оснащение образовательного процесса обеспечивает возможность:

• создания и использования информации: письмо, запись и обработка изображений и звука, выступления с аудио-, видео сопровождением и графическим сопровождением, общение в сети Интернет;

• создания материальных объектов, в том числе произведений искусства; исполнения, сочинения и аранжировки музыкальных произведений с применением традиционных инструментов и цифровых технологий;

• планирования учебного процесса, фиксирование его реализации в целом и отдельных этапов (выступлений, дискуссий, экспериментов); размещения своих материалов и работ в информационной среде образовательного учреждения;

• проведения массовых мероприятий, собраний, представлений.

Календарно – тематическое планирование кружка

«Родное слово »

2класс (34 часа)

3 класс (34 часа)

4 класс (34 часа)

Список литературы