Выступление "Развитие самостоятельности у детей"

Развитие самостоятельности у детей.

Самостоятельность всегда подразумевает свободу и возможность контролировать свою жизнедеятельность. Самостоятельность воспитывается всем стилем жизни, побуждающим личность с раннего детства совершать поступки и нести за них ответственность. Самостоятельность школьника или подростка, чаще всего, понимается, как способность действовать без помощи взрослого. Школьник становится самостоятельным тогда, когда осваивает определенное содержание, средства и способы действия и его инициатива уже направлена на то, чтобы действовать по своему, то есть вопреки требованиям взрослых или для того, чтобы быстрее и лучше выполнить порученное или задуманное ими дело. Следовательно, можно говорить о том, что самостоятельность подростка, понимаемая как стремление и умение ребенка настойчиво решать задачи деятельности, относительно независимые от взрослых, мобилизуя имеющийся опыт, знания, используя поисковые действия, является значимым фактором социальноличностного созревания. Итак, анализ литературы позволяет отметить, что трактовка понятия «самостоятельность» лишена однозначности. Разница мнений обусловлена зависимостью самостоятельности от определенного вида деятельности, в которой она проявляется и формируется. Исследователи проблемы отмечают, что самостоятельность не формируется раз и навсегда, а постоянно развивается под воздействием среды и воспитания.

Ряд показателей проявления 20 самостоятельности, таких как:

• независимость действий и поступков личности,

• стремление без посторонней помощи реализовывать свои планы,

• способность инициативно, творчески ставить и решать различные задачи,

• умение проявлять настойчивость и ответственность в достижении поставленной цели,

• способность к контролю и оценке своих действий.

Самостоятельность, по мнению ряда авторов, обеспечивает:

• умение действовать по собственной инициативе, замечать необходимость своего участия в тех или иных обстоятельствах;

• умение выполнять привычные дела без обращения за помощью и контроля взрослого;

• умение осознанно действовать в ситуации заданных требований и условий деятельности;

• умение осознанно действовать в новых условиях (поставить цель, учесть условия, осуществлять элементарное планирование, получить результат);

• умение осуществлять элементарный самоконтроль и самооценку результатов деятельности;

• умение переносить известные способы действий в новые условия.

В Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования заданы общие рамки для решения вопросов, связанных с воспитанием подростков. В качестве основного результата образования и воспитания заданы универсальные учебные действия, к которым относится: способность обучающихся самостоятельно усваивать новые знания, включая самостоятельную организацию данного процесса. Воспитание самостоятельности заложено во всех видах универсальных учебных действий. В регулятивные учебные действия включены: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от него, коррекция, оценка своих знаний, умений и возможностей, саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию  выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий. В познавательные учебные действия включены: самостоятельное выделение и формулирование цели, выбор эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. В коммуникативные универсальные учебные действия входят: самостоятельное планирование способов взаимодействия, управление поведением партнера, умение строить продуктивное взаимодействие. Все это характеризует самостоятельность и определяет ее как одно из ведущих качеств личности, а также свидетельствует о том, что воспитание самостоятельности способствует воспитанию и развитию личности в целом. Итак, в качестве основы возьмем понятие самостоятельности, данное рядом авторов: самостоятельность подростка понимается как стремление и умение ребенка настойчиво решать задачи деятельности, относительно независимо от взрослых, мобилизуя имеющийся опыт, знания, используя поисковые действия. Роль самостоятельности выражается в объединении других личностных проявлений общей направленностью на внутреннюю мобилизацию всех сил, ресурсов и средств для осуществления избранной программы действий без посторонней помощи. Самостоятельность не является врожденной чертой, она формируется по мере взросления ребенка и на каждом возрастном этапе имеет свои особенности. Наиболее продуктивным процесс воспитания самостоятельности становится в подростковом возрасте, когда ребенок уже способен к самопознанию и самопониманию.

Методы, формы и средства воспитания самостоятельности у подростков в школе.

Современное общество требует от молодого поколения различных личностных качеств, одним из которых является самостоятельность – качество, помогающее человеку проявить себя в различных жизненных ситуациях, быстрее и лучше адаптироваться в социуме, а также сознательно и целенаправленно участвовать в разностороннем развитии собственной личности. Самостоятельность проявляется на определённом этапе развития личности. Вершина этого качества достигается человеком при переходе на высшую ступень саморазвития – самообразования и самовоспитания, подразумевающих активную работу над собой, целенаправленное изменение себя в различных направлениях развития в соответствии с интересами самой личности и общества. Именно в самостоятельной личности обнаруживается сложное взаимодействие социального и личностного. Такой подход позволяет рассмотреть процесс формирования самостоятельности с учетом механизма социализации личности в процессе совместной деятельности и общения между учащимися . Процесс развития самостоятельности подростка сложен и противоречив. Главными причинами являются возрастные и индивидуальные возможности подростка (обучаемость, особенности волевых процессов), педагогические, социальные условия (влияние семьи, направленность и уровень обучения в школе, ценностные ориентации одноклассников и др.). Школа является местом, где подростки проводят большую часть своего времени, включая учебный процесс, факультативные занятия, дополнительное образование, участие в культурно-досуговых, спортивно-массовых и социально-ориентированных мероприятиях. Школа вырабатывает у учащихся внутреннюю потребность жить и действовать по принципам морали, позволяющих учащимся мотивировать свою учебную и внеучебную деятельность, проявлять активность и ответственность.

Таким образом, воспитание самостоятельности у подростков в школе является актуальной задачей, для выполнения которой имеются все предпосылки.