Воспитание сказкой
(нетрадиционные методы работы со сказкой)
Репина В Л
учитель начальных классов МАОУ СОШ № 49
г Владимир
«Через сказку, фантазию, игру, через неповторимое детское творчество — верная дорога к сердцу ребенка. Сказка, фантазия — это ключик, с помощью которого можно открыть эти истоки, и они забьют животворными ключами»
В. А. Сухомлинский.
Сказка входит в жизнь ребенка с самого раннего возраста, сопровождает на протяжении всего детства и остается с ним на всю жизнь. Именно со сказки у ребенка начинается знакомство с миром человеческих взаимоотношений и с окружающим миром в целом.
Сказка преподает урок нравственности, учит хорошим человеческим качествам, но делает это без скучных наставлений, просто показывает, что может произойти, если человек поступает плохо, не по совести.
Почему воспитывать детей через сказку просто?
Сказки неизменно популярны у детей всех времен. Это именно тот способ общения, который без труда понимают и воспринимают дети. Сказочные истории привлекают малышей фантастическими образами, увлекательными приключениями, красочностью и яркостью своего мира. Ребенок погружается в происходящее и при этом может вообразить себя любым из персонажей, пережить все перипетии сюжета.
Роль сказки в воспитании детей.
Обучающий и воспитательный момент сказки невероятно силен. К сожалению, возможность воспитания с помощью сказок часто недооценивается . А ведь можно легко и просто сделать сказки своими лучшими помощниками.
Каким образом?
В сказке важные для детей понятия даны образно и поэтому хорошо усваиваются, причём на подсознательном уровне.
Сказка заранее готовит ребёнка к сложным ситуациям, в которых он может оказаться, подсказывает пути решения сложных житейских задач.
Через сказку ребенок познает свое место в этом мире, получает первые представления о добре и зле, отваге и трусости, о дружбе и предательстве. Именно сказки доступно и просто объясняют ребёнку, что хорошо, а что плохо, прививают моральные и социальные ценности. Сказка формирует характер, воспитывает душу.
В большинстве своём мы привыкли традиционно относиться к сказочному материалу. За многие десятилетия возникли стереотипы в этом плане : лиса всегда хитрая, жаль колобка, но что же поделаешь, поделом пушкинской старухе, не болит у нас сердце и от того .что раздружились лиса и журавль. Одна из главных задач, стоящих перед взрослыми, - познакомить ребёнка с содержанием сказки, в лучшем случае побеседовать о том, что лежит на поверхности текста, обыграть, драматизировать, инсценировать… это так называемое традиционное направление работы со сказкой. А можно подойти к использованию сказочного материала нетрадиционно. Нетрадиционно – это значит научить детей оригинально, непривычно, по-своему не только воспринимать содержание, но и творчески преобразовывать ход повествования, придумывать различные концовки, вводить непредвиденные ситуации, смешивать несколько сюжетов в один и т. д.
Можно попробовать работать со сказкой по следующей схеме:
Нравственный урок
Воспитание добрых чувств
Речевая зарядка
Развитие мышления и воображения
Сказка и математика
Сказка и экология
Сказка развивает руки
Всем знакома поговорка: «Сказка – ложь, да в ней намёк, добрым молодцам урок.» Выявить этот не всегда напрямую сформулированный « намёк», прояснить его суть, дать себе урок – вот главная задача. Немаловажно подчеркнуть, что в силу традиции сказка часто несёт в себе много заветных чаяний забитых, малограмотных, бедных, изнурённых ежедневным тяжким трудом людей. Не отсюда ли их мечта: « лежать на печи, что бы всё «само собой» делалось, чтобы в сумке всегда лежала «скатерть-самобранка» и т. д. Но не станем же мы из-за этого утверждать, что лень-это хорошо, что «не обманешь – не обманешь – не проживёшь» и т. д. Нетрадиционный подход как раз даёт и учителю , и ребёнку возможность уяснить, что в сказке или в герое хорошо, а что плохо, создать новую ситуацию, где бы герой исправился, добро восторжествовало, зло было наказано, но не жестоко и бесчеловечно. Здоровая в своей основе , конструктивная идея: всё можно улучшить, изменить для блага людей – должна стать творческим девизом для ребёнка.
Несколько примеров. В сказке «Кот в сапогах детям предлагается рассмотреть пословицу «Чужими руками хорошо жар загребать». Прежде всего потому, что что кот не может служить примером для подражания. А разве можно подражать тому, кто зачастую так некрасиво ведёт себя, кто ради достижения цели легко обманывает ни в чём не повинных героев сказки?
В сказке «Рукавичка» нравственный урок раскрывается с помощью поговорки: «В тесноте, да не в обиде». Да, не в обиде, но ведь в ущерб кому-то. Вот тут-то и начинаются противоречия. Всё внимание взрослых и детей приковано к рукавичке и её гостям. Все забыли про деда, который зимой остался без рукавички. А как важно рассмотреть различные стороны этого случая. Для кого хорошо, что так случилось, а для кого плохо. А может быть, не так и плохо и для деда (баба свяжет новые). Дети вправе не согласиться с предлагаемыми комментариями и сделать свои.
Воспитание добрых чувств. Нет необходимости убеждать в важности поставленной проблемы: всем понятно, что доброта стала наиболее дефицитным явлением в окружающем мире . Но ведь это понятие достаточно ёмкое. Каким мы представляем себе доброго человека? Спешащим на помощь, умеющим сочувствовать, сопереживать и т. д. В целой системе методов и средств воспитания добрых чувств не последнюю роль играют сказки. По многим причинам: дети любят героев, они им становятся близкими, а значит, могут и должны стать примерами для подражания. Только важно тактично направить мысли и чувства детей в нужное русло. В каждом конкретном случае её сюжет обращает внимание на значимые в нравственном плане моменты, а именно то, что:
- учит детей сравнивать, сопоставлять;
-формирует привычку доказывать, что это так или иначе;
-ставит ребёнка на место положительного или отрицательного героя, тем самым давая ему возможность выбора собственной позиции. К примеру:
- Докажи, что Алёнка лучше всех
- Кого тебе жалко в этой сказке
- Как бы ты поступил на месте….
Трудно отрицать роль сказок в воспитании правильной устной речи.
Если говорить традиционно, то тексты расширяют словарный запас, помогают верно строить диалоги, влияют на развитие связной, логичной речи. Но помимо всех этих, пусть и узловых задач не менее важно сделать нашу речь эмоциональной, образной, красивой.
Методы и приёмы, способствующие развитию речи:
_( слайд_)
Развитие мышления и воображения
( слайд)
Сказка и математика
( слайд)
Сказка и экология
Сказка сама подсказывает, какой вопрос или задание дать детям в этой рубрике
-А если бы не наступила весна?
-Игра «Вред-польза» ( Болото – это хорошо или плохо?)
-Почему лягушка – квакушка?,зайчик – побегайчик? и т д
Сказка развивает руки
Эта рубрика не нуждается в комментариях
(слайд)
Творческие методы работы со сказками
Лиса, заяц и петух с помощью волшебной палочки оказались в одной клетке зоопарка, а возможно они застряли в лифте многоэтажного дома….
Буратино, Красную Шапочку и Колобка злой волшебник превратил в мышек. Горевали они, горевали и решили искать спасения. Встретили старика Хоттабыча, а он забыл заклинание…
Специально придумываются экстремальные ситуации, требующие различных вариантов «спасательных» решений. Кроме умения сочинять, ребёнок учится находить выход из порой трудных , непредвиденных обстоятельств
Разве не привыкают дети к тому, что Колобок – добрый, лиса – хитрая. Волк – злой. Золушка - трудолюбивая. Привычные, любимые образы уже с детства формируют стереотипы. И как полезно и нужно бывает их ломать. Для этого предлагается метод «Сказка, но по-новому»
Крошечка-Хаврошечка становится злой и ленивой, а мачеха заботливой. Лиса перерождается в послушную и скромную , а заяц становится хитрым и злым…
Однажды девочка упала с дерева и дала папе слово никогда больше не лазить на деревья. Как-то раз девочка увидела котёнка, который не мог слезть с дерева и жалобно мяукал. Очень хотелось помочь котёнку и в то же время сдержать слово, данное папе… .
Нет предела направлениям и методам при сочинении сказок , важно вовремя обратить на это внимание и не опоздать.
289
145 581 
