Воспитательная работа класса.

Воспитательная работа класса.

Сущность и структура.

Воспитательная система класса – это комплекс взаимодействующих компонентов, взаимосвязь и интеграция которых обуславливает формирование благоприятных условий для жизнедеятельности и развития членов классного сообщества.

Воспитательная система класса как сложное социально педагогическое явление включает большое количество составляющих.

Наиболее важные составляющие воспитательной системы класса:

1. Индивидуально-групповой. Этот компонент представляет сообщество детей и взрослых, объединенных совместной жизнедеятельностью в рамках учебного класса, и состоит:

• из классного руководителя

• учащихся класса

• родителей учащихся

• педагогов и других взрослых, принимающих участие в воспитательном процессе и жизнедеятельности классного коллектива.

1. Ценностно-ориентационные. Этот компонент включает следующие элементы:

• ключевая идея замысла системы

• цель и задачи воспитания

• перспективы жизнедеятельности классного сообщества

• принципы построения воспитательной системы и жизнедеятельности класса.

Особое значение имеет определение ключевой идеи замысла системы. Эта идея – своеобразный внутренний стержень системы, вокруг которого формируются все другие представления и сообщества детей и взрослых.

На пути к достижению целевых ориентиров и перспектив постепенно появляются и устанавливаются нормы и правила, влияющие на выбор способов организации педагогического процесса. Они отражают ценностные ориентации классного сообщества и являются принципами построения жизнедеятельности и воспитательной системы класса, которые чаще всего формируются в виде заповедей жизни в классе.

Например: «Познай себя – это интересно!»

«Сотвори себя – это необходимо!»

«Утверди себя – это возможно!»

«Прояви себя – это реально!»

1. Функционально-деятельностный. Этот компонент складывается из таких элементов:

• системообразующий вид деятельности, формы и методы организации совместной деятельности и общения

• основные функции воспитательной системы

• педагогическое обеспечение жизнедеятельности классного сообщества и самоуправления в нем.

Данный элемент – главный системообразующий фактор, обеспечивающий упорядоченность и целостность воспитательной системы, функционирование и развитие ее необходимых функций и связей. Основу его составляет совместная деятельность членов классного сообщества.

1. Пространственно-временной. Данный компонент состоит из таких элементов:

• эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда жизнедеятельности и развития учащихся

• связи и отношения классного сообщества с другими общностями детей и взрослых

• место и роль класса в воспитательном пространстве образовательного учреждения

• этапы развития воспитательной системы.

4 этапа в развитии воспитательной системы класса:

• проектирование

• становление

• стабильное функционирование

• завершение функционирования или коренное обновление

1. Диагностико-результативный. Этот компонент включает следующие элементы:

• критерии эффективности воспитательной системы

• методы и приемы изучения ее результативности

• формы и способы анализа, оценки, интерпретации изученных результатов.

Научно-исследовательская работа.

Детская потребность в исследовательском поиске обусловлена

биологически. Всякий, здоровый ребенок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о мире, традиционно рассматриваются как важнейшие черты детского поведения. Постоянно проявляемая исследовательская активность – нормальное, естественное состояние ребенка. Он настроен на познание мира и хочет его познать. Именно это внутреннее стремление к познанию через исследование порождает исследовательское поведение и создает условия для исследовательского воспитания и обучения.

В современном динамическом мире принципиально важно, чтобы психическое развитие ребенка уже на самых первых этапах разворачивалось как процесс саморазвития.

Доминирующий вид деятельности, выполняющий роль системообразующего фактора и способствующего формированию целостной, упорядоченной системы воспитания – исследовательская работа с учащимися.

Цель проектно-иссследовательского клуба «Я исследователь»: на основе создания атмосферы комфортности, защищенности и творческого содружества в совместной жизнедеятельности способствовать формированию у участников ее способности к саморазвитию через исследовательскую и проектную деятельность, как перспективного средства воспитания творческой личности

Основные направления работы

Связи с внешкольными учреждениями

Сотрудничество с родителями

Развитие личностных качеств, становление у учащихся творческого потенциала

Формирование основ культуры мышления и развития основных учений и навыков исследовательского поведения, умение самого исследоватьт, проводить эксперименты, выполнять проекты

Обучение детей младшего школьного возраста специальным знаниям для проведения исследовательской работы, защиты ее, разработки, реализации практически

Обучение учащихся работе с научной литературой, формирование культуры научного исследования

Включение в научно-исследовательскую деятельность учащихся в соответствии с их интересами

Конечный результат

Исследовательские работы детей могут «вырасти» из специальных занятий по развитию мышления, стать результатом экскурсий, они могут возникнуть и из других источников. Руководство детскими исследованиями и проектами осуществляются учителем класса, а также родителями.

Проекты школьников могут быть разнообразными по виду, типу, продолжительности, условиям, результатам и т.п. Однако при всем их разнообразии в основе любого проекта лежит идея развития ребенка как субъекта деятельности при обеспечении максимальной ее самостоятельности.

Ведущие признаки в проектной технологии:

1. Прагматическая направленность учебно-познавательной деятельности школьников на результат, который получается при решении практической или теоретической, но обязательно личностно значимой проблемы. Технология организации проектной деятельности школьников включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по своей сути, инструментально направленных на самостоятельную реализацию школьником задуманного результата.

2. Характер взаимодействия субъектов проектной деятельности ученика и учителя.

Следовательно, выполнение проектной деятельности предполагает наличие у школьников определенного набора качеств и умений.

• Качества: самостоятельность, инициативность, целеполагание, креативность.

• Умения: исследовательские, оценочные, информационные, презентационные, рефлексивные.

Этапы выполнения учебного проекта:

• выбор темы и задачи проекта

• выдвижение первоначальных идей

• выбор лучшей идеи

• планирование проектной деятельности

• непосредственная реализация проекта

• оценка и самооценка проекта

• презентация проекта.

участие в проектной деятельности – сложный труд и для ученика, и для родителей. Проект подразумевает самостоятельную деятельность ученика, однако задача родителей – знать суть этой проектной деятельности, ее этапов, требований к процессу и результату выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребенку, если он обратится к вам за помощью.

В связи с Юбилеем района, в классе начата работа над творческим проектом на национально-региональном материале. В течение года планируется на уроках литературного и внеклассного чтения знакомиться с творчеством жителей района, изучать статьи городской газеты «Селенга». На уроках русского языка дети напишут сочинения о родном крае, попробуют писать собственные стихотворения. Планируется провести серию классных часов, связанных с историей и краеведением Селенгинского района.

Работу над проектом «Мы – жители Селенгинского района» решено разделить на этапы и работать группами.

Этапы и направления работы над проектом:

1. Составить группы, выбрать руководителя.

2. Распределить обязанности между членами группы по следующим направлениям:

• исследователь

• фотограф

• журналист

• библиограф

• оформитель.

1. Наметить направления работы:

1. освещение данной темы в литературе

(цель – собрать и систематизировать имеющийся по теме материал в газетах, книгах о нашем районе);

1. поисковая работа

(цель – найти нужную информацию в других источниках; встречи с интересными людьми, интервью, репортажи);

1. сбор наглядного материала

(цель – отображение темы проекта в фотографиях, рисунках, различных электронных носителях);

1. анализ собранной информации;

2. оформление творческого проекта.

Темы для работы групп.

• «Знаменитые люди нашего района»

• «Памятники нашего района. История их создания»

• «Бурятские праздники»

• «Спортсмены нашего района»

Деятельность классного руководителя по созданию модели

воспитательной системы класса.