Наши предложения к методическим рекомендациям
программы «БІЗ МЕКТЕПКЕ БАРАМЫЗ»
(для детей от5 до 6 лет).
Новогренко Г.Н.
Образовательная область «Коммуникация»
раздел «Основы грамоты и письма»
Как знакомить со словом и предложением
Предложить рассмотреть сюжетные картинки с одним действующим лицом, выполняющим одно действие, например: Мальчик бежит. Девочка прыгает. Мальчик рисует. Мама стирает. Папа читает.
Чтобы сказать про детей, нужно назвать их словом.
- Кто это? Мальчик, девочка, мама, папа. Это слова.
Наша речь состоит из слов и предложений.
Чтобы узнать о людях больше, надо сказать, что они делают.
Мальчик бежит. Сколько слов я сказала? (одно или несколько?)
Да, я сказала два слова, получилось предложение.
Анализ предложения: Назовите 1 слово, назовите 2 слово. Посмотрите, как можно записать эти предложения, состоящие из двух слов.
Мальчик рисует
Это схема предложения, которая подсказывает, сколько в нём слов.
Придумайте новые предложения по этой схеме, чтобы в них было тоже два слова: Девочка катается. Мальчик бежит. Девочка прыгает. Мальчик рисует. Мама стирает. Папа читает.
Но бывают предложения не только из двух слов. Чтобы узнать о людях ещё больше, надо добавить в предложения слова.
Например: Дети сажают цветы.
Сколько стало слов в предложении?
Давайте нарисуем схему нового предложения:
| 1-ое слово |
| 2-ое слово |
| 3-ое слово |
Дети сажают цветы
Это схема предложения, которая подсказывает, сколько в нём стало слов.
Придумайте предложения по новой схеме.
Примеры: Девочка собирает листья. Мальчик сажает елку. Папа читает газету.
Словом мы называем предметы и их действия.
Предложение выражает законченную мысль.
Игры:
«Короткое предложение» (2 слова)
«Длинное предложение» (более 2 слов),
«Составь предложение по схеме».
Как знакомить со словом
Слова бывают длинные и короткие.
Называем словами предметы на картинке.
Слова мы будем записывать при помощи схем
Какое самое короткое слово – шар
Какие самые длинные слова – телевизор, карандаши.
Сколько раз можно хлопнуть в ладоши, чтобы поймать короткое слово? Сколько раз можно хлопнуть в ладоши, чтобы поймать длинное слово? (условно делим слова на слоги и ловим слог хлопком, ещё не объясняя, что такое слог)
Посмотрите, как можно записать длинные и короткие слова.
Короткие слова записываем короткой карточкой – схемой.
Назовите короткие слова (шар, мяч, лук, сын, дочь и другие)
Длинные слова записываем длинной карточкой – схемой.
Назовите длинные слова (мишка, машина, телевизор, карандаши, груши), одновременно отхлопывая.
Игры: «Послушай слово», «Повтори слово», «Угадай слово», «Добавь слово»
Как дать понятие о слоге.
Игра «Узнай и назови» (дети называют предметы на картинке, обозначая их словом).
Делить слова на слоги.
Называть односложные слова и слова с двумя и тремя слогами.
Познакомить с «записыванием» слогов при помощи схемы, показать условность схематичного обозначения.
Слова бывают длинные и короткие.
- Назовите самые короткие слова.
- Сколько раз можно хлопнуть в ладоши, чтобы поймать короткое слово? (ловим 1 слог хлопком)
- Сколько раз мы хлопнули?
- Назовите такие же короткие слова, которые нельзя разделить?
Вывод: бывают короткие слова, которые не делятся на части.
- Назовите длинные слова. Сколько раз можно хлопнуть в ладоши, чтобы поймать длинное слово? (условно делим слова на слоги и ловим слог хлопком). Ловим слоги хлопками и считаем хлопки.
Слова делятся на части (слоги).
Какие части вы услышали в слове? Назовите их. Назовите слова, которые можно разделить на слоги.
Вывод: бывают длинные слова, которые делятся на части.
Части слова называются – слоги.
Посмотрите, как можно записать короткие слова и длинные слова, разделенные на слоги, используя схемы (или выставлять кубики, или на наборном полотне выставлять геометрические фигуры).
Слоги тоже можно записывать при помощи схем.
- короткие слова, которые не делятся на части (слоги).
Посмотри на картинку в азбуке и подбери слова к этой слоговой схеме.
- длинные слова, которые делятся на 2 части (на 2 слога).
Посмотри на картинку и подбери слова к этой слоговой схеме.
- длинные слова, которые делятся на 3 части (на 3 слога).
Посмотри на картинку и подбери слова к этой слоговой схеме.
Показать возможности схематического изображения, его условность.
Схемы – наши помощницы. При помощи схем можно обозначать количество предложений в рассказе, количество слов в предложении, количество слогов в слове.
Игры по ознакомлению со слогом: «Послушай слово», «Цепочка слогов», «Закончи слово», «Договори слог - получится слово»
Чем больше упражнений в слоговом анализе разнообразных по слоговой структуре слов, тем легче будет овладеть механизмом слитного чтения.
Звуки
Понятия «звук», «звучащее слово».
Игры: «Звуки окружающей жизни»
«Что как звучит»
Звуковой анализ слова ДОМ
Использовать схему для звукового анализа слов.
При помощи схем можно обозначать и количество звуков в слове.
Учить определять количество звуков и их последовательность. Обозначать количество звуков серыми фишками.
Игры: «Найди часто повторяющийся звук»,
«Определи последовательность звуков»,
«Замени один звук» (кок - сок - сон - сом – сор - сыр).
Затем при звуковом анализе слов знакомить детей с разной звуковой структурой слова (три и четыре звука, одна гласная, две гласных, один слог, два слога).
Гласные звуки.
Глас – голос. Эти звуки произносятся при помощи голоса. Их можно петь. Игровое пение гласных.
Согласные звуки
Эти звуки произносят не только голосом, голосу помогают губы (б-б-б), язык и зубы (д-д-д), язык и небо (л-л-л), между ними (голосом, губами, языком) согласие.
Учить на слух определять гласные и согласные звуки. Показать разницу между твердыми и мягкими согласными звуками.
Игры: « «Найди часто повторяющийся звук»,
«Определи последовательность звуков»,
«Замени один звук» «Звуки – братцы».
Буквы
При ознакомлении с буквой следует использовать игры «На что похожа буква», «Узнай и назови», «Обведи буквы», «Назови гласные», «Назови согласные»
Пятилеткам можно освоить 12 букв, 6 гласных и 6 согласных (согласные - по принципу частотности использования букв) этого будет достаточно для того, чтобы понять механизм слитного чтения и начать читать по слогам и даже слитно.
СТАНДАРТ
к разделу «Основы грамоты и письма»
Ребёнок должен уметь:
понимать и правильно использовать термины основных единиц языка «слово», «звук», «гласный», «согласный», «твердый согласный», «мягкий согласный»;
умение слышать отдельные предложения в речи;
членить предложения на слова, последовательно выделять слова из предложений;
определение количества слов в предложении
проводить звуковой анализ слов с различной звуковой структурой (состоящих из трех и четырех звуков);
устанавливать последовательность звуков;
называть выделенные звуки;
различать гласные и согласные (твердые и мягкие);
называть слова с заданным звуком;
узнавать образы печатных букв русского языка (печатный шрифт);
ориентироваться на гласную в слоге при его чтении;
читать слоги и отдельные короткие слова;
знать правила посадки при письме, положение тетради;
уметь правильно держать карандаш, ручку;
уметь рисовать короткие и длинные палочки, округлые и волнистые линии;
уметь штриховать, рисовать по контуру, дорисовывать.
Обратить внимание на то, что пятилетних детей не учат письму, поэтому все задания основаны на рисовании узоров, элементов возможно похожих на буквы, выкладывании букв из счетных палочек или при помощи мокрой нитки (ниткография), лепке букв из пластилина или теста.
Развивать умение устанавливать пространственные взаимоотношения, ориентироваться в плоскости листа (графические диктанты).
Упражнять в рисовании элементарных бордюров, в основе которых лежит ритмическое расположение отдельных элементов. Сопровождать движения стихами, чистоговорками, рассказами, развивать зрительно-моторную координацию.
Воспитывать чувство ритма в движении и в изображениях на плоскости.
Можно познакомить пятилеток с алфавитом, не требуя от детей, чтобы они его заучивали и знали его.
Демонстрационный и раздаточный материал
В процессе обучения основам грамоты и письма педагог должен использовать комплекты раздаточного материала для детей:
карточки-схемы для звукового анализа слов разной звуковой конструкции;
схемы для составления слов разной звуковой конструкции;
по пять фишек серого, красного, синего, зеленого цвета;
буквы разрезной азбуки;
тетради одна в клетку и одна в линейку для первого класса;
простой и цветные карандаши.
Как работать с демонстрационным и раздаточным материалами.
Педагог приглашает одного ребенка, который будет работать с демонстрационным материалом, и предлагает ему задание (например: проводить звуковой анализ и выкладывать фишки, заменять серые фишки цветными фишками или буквами).
Ребенок, выполняя задание педагога, демонстрирует способы анализа, замены, размещения, правильность выполнения задания.
Остальные дети в это же время работают с раздаточным материалом, соотнося образец и собственные действия. Педагог руководит действиями ребёнка, работающего с демонстрационным материалом, и отслеживает действия детей, работающих с раздаточным материалом, исправляя вместе с ними ошибки. Причём он привлекает к устранению ошибок самих детей.
Раздаточный материал должен быть таким же, как и демонстрационный, только меньшего размера. Он должен хорошо размещаться на карточке – схеме, в наборном полотне.
Использовать схему для звукового анализа.
Продолжать показывать возможности схематического изображения, его условность. Схемы – наши помощницы. При помощи схем можно обозначать не только количество предложений в рассказе, количество слов в предложении, количество слогов, количество звуков в слове, но и количество букв. Познакомить, как «записывать» предложения при помощи схемы. Педагог демонстрирует как их «записывать», дети схемы не записывают.
Примерный тематический план.
|
Примерное содержание занятий по основам грамоты
|
| № | Основы грамоты
| Подготовка руки к письму |
| 1.
| «Слово». «Предложение». Знакомство с терминами «Предложение», «Слово». Учить называть предметы, затем их действия. Учить подбирать нужное по смыслу слово. Определять место слова в предложении. Составлять предложения из двух и трех слов. Называть длинные и короткие слова. Учить определять длину слова. Познакомить с «записыванием» слов при помощи схемы.
|
Знакомство с правилами посадки при письме, положением тетради, руки, Показать, как держать карандаш. Рисование волнистых линий. Игры с мозаикой или бусинками.
|
| 2. | «Слова». «Слоги». «Предложения». Дать понятие о слоге. Учить делить слова на слоги. Называть длинные и короткие слова (слова, состоящие из одного слога, с двумя и тремя слогами). Познакомить с «записыванием» слогов при помощи схемы, показать условность схематичного обозначения.
| Рисование по точкам «Цветок». Соединение точек, штриховка.
|
| 3. | «Звук». «Звучащее слово». Ознакомление с понятиями «звук», «звучащее слово». Игры: «Что звучит», «Придумай слово с заданным звуком», «Замени один звук» (рак – лак – лук – жук – сук – сок). Звуковой анализ слова «ДОМ» «МАК» Познакомить детей со звуковой структурой слов (три звука, одна гласная, две гласных, один слог). Учить на слух определять гласные и согласные звуки. Использовать схемы для звукового анализа слов и для составления новых слов по заданной схеме. Показать, как определять количество звуков и их последовательность, обозначать количество звуков серыми фишками.
| Рисование коротких и длинных палочек. Игры с мозаикой или бусинками. |
| 4. | «Гласные звуки» Звуковой анализ слов «ДОМ», «САНИ». Знакомить детей с разной звуковой структурой слова (три и четыре звука, одна гласная, две гласных, один слог, два слога). (Сравнение) Закрепить умение делить слова на слоги. Познакомить со слогообразующей ролью гласных. Учить на слух определять гласные и согласные звуки. Учить подбирать слово по 2 звуковым схемам. Обозначение количества звуков серыми фишками. Замена серой фишки на красную фишку при обозначении гласных звуков.
|
Рисование дугообразных линий.
|
| 5. | «Согласные звуки» Звуковой анализ слов «МЫЛ», «МИЛ». Цель: Показать разницу между твердыми и мягкими согласными звуками. Учить на слух определять гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки. Учить подбирать слово по новой звуковой схеме. Обозначение количества звуков серыми фишками. Замена серой фишки на синюю фишку при обозначении твердых согласных звуков. Замена серой фишки на зеленую фишку при обозначении мягких согласных звуков. Игра «Звуки – братцы» (твердые и мягкие согласные) Здесь и далее дифференцировать понятия «гласный звук» и «согласный звук, твердый согласный, мягкий согласный».
|
Рисование наклонных палочек, Игры с мозаикой или бусинками. |
| 6. | «Речь устная и письменная» «Здравствуйте, буквы!» Дать понятия о речи как средстве общения. Показать, как появилась письменная речь (рисунки древних людей и буквы, которые пишут сейчас, это кодирование – записывание устной речи). Ввести в понятие слово «буквы».
|
Рисунки древних людей. |
| 7. | Звук и буква «А» Познакомить со звуком и буквой «А» Звуковой анализ слова «МАК». Использовать схему для звукового анализа. Использовать синие и красные фишки, замена красной фишки на букву «А» в карточке - схеме. Чтение-пение: «А - А - А». Здесь и далее дифференцировать понятия «звук» и «буква». Узнавать буквы «А», «а».
|
Рисовать или выкладывание «На что похожа буква «А» ( здесь и далее можно использовать прием выкладывания букв из счетных палочек или при помощи мокрой нитки (ниткография), лепку букв из пластилина или теста). |
| 8. | Звук и буква «У» Познакомить со звуком и буквой «У». Звуковой анализ слов разной структуры «ЖУК» и «МУХА». Использовать синие и красные фишки, замена красных фишек на буквы «А» и «У» в карточке - схеме. Составление новых слов по заданной схеме. Чтение – пение: «У – У – У», «А - А - А». Чтение – пение слогов «АУ – АУ», «УА – УА». Узнавать буквы «У, у».
|
Рисование «На что похожа буква «У»
|
| 9 | Звук и буква «И» Познакомить со звуком и буквой «И» Звуковой анализ слов «МИЛА» Использовать синие и красные фишки, замена фишек на знакомые буквы при обозначении звука. Использование схем для звукового анализа слов и для составления новых слов по заданной схеме. Чтение – пение: «И - И - И» Чтение слогов АУ, УА, ИА
| Рисование – На что похожа буква «И»
|
| 10 | Звук и буква «Ы» Познакомить со звуками и буквой «Ы». Звуковой анализ слова «МЫЛА» Использовать синие и красные фишки, замена фишек на знакомые буквы при обозначении звука. Использование схем для звукового анализа слов и для составления новых слов по заданной схеме. Чтение – пение: «Ы - Ы - Ы». Чтение слогов ИА, АУ, УА | Рисование – На что похожи буквы «Ы» |
| 11 | Звук и буква «О» Познакомить со звуком и буквой «О». Звуковой анализ слова «ДОМ». Использовать синие и красные фишки, замена красной фишки на букву «О» при обозначении звука в карточке - схеме. Использование схем для звукового анализа слов и для составления новых слов по заданной схеме. Чтение – пение: «О - О - О», «У – У – У». Чтение слогов АУ, УА, ИА, ОУ.
| Рисование – На что похожа буква «О» Штриховка, рисование овалов |
| 12. | Звук и буква «Э» Познакомить со звуком и буквой «Э» Звуковой анализ слова «ЭКРАН» Использовать синие и красные фишки, затем замена фишек на буквы. Чтение – пение: «Э - Э - Э», «Ы - Ы - Ы». Чтение слогов АУ, УА, ИА, ОУ. Составлять предложения по схеме (устно, обсуждая совместно)
|
Рисовать задание - «На что похожа буква Э» Рисование полуовалов |
| 13. | Звук и буква «М» Познакомить со звуком и буквой «М» Звуковой анализ слов «МЫШКА» и «МИШКА» Использовать синие, зеленые и красные фишки, замена синих, зеленых и красных фишек на знакомые буквы (проводить и далее при ознакомлении с другими буквами) Использование схем для звукового анализа слов и для составления новых слов по заданной схеме. Здесь и далее продолжать дифференцировать понятия «звук» и «буква». Чтение слогов: МА, МУ, МИ, МЫ, МО, МЭ и маленьких слов: УМ, МЫ, МА – МА.
|
Рисование – На что похожа буква «М» Рисование по точкам |
| 14 | Звук и буква «Н» Познакомить со звуком и буквой «Н» Звуковой анализ слов «НОТЫ» и «НИТКИ» Использовать синие, зеленые и красные фишки, замена синих, зеленых и красных фишек на знакомые буквы (проводить и далее при ознакомлении с другими буквами) Использование схем для звукового анализа слов и для составления новых слов по заданной схеме. Здесь и далее продолжать дифференцировать понятия «звук» и «буква». Чтение слогов: НА, НУ, НИ, НЫ, НО, НЭ и маленьких слов: НИ – НА,
| Рисование – На что похожи буквы «Н» Дорисовывание. |
| 15. | Звук и буква «Л» Познакомить со звуком и буквой «Л». Звуковой анализ слов «ЛУК» и «ЛИК». Использовать синие, зеленые и красные фишки, замена фишек на знакомые буквы. Чтение слогов: ЛА, ЛУ, ЛИ, ЛЫ, ЛО, ЛЭ и маленьких слов: МИ – ЛА, МА – ЛА, МЫ – ЛА, АЛ – МА, Э - ЛА Составление предложений (устно, обсуждая совместно). Использовать схемы.
| Рисование – На что похожа буква «Л» Игры с мозаикой или бусинками. |
| 16. | Звук и буква «Р» Познакомить со звуком и буквой «Р». Звуковой анализ слово «РАК». Использовать синие и красные фишки, замена фишек на буквы в карточке - схеме. Продолжать дифференцировать понятия «звук» и «буква». Использование схем для звукового анализа слов и для составления новых слов по заданной схеме. Чтение слогов РА, РУ, РИ, РЫ, РО, РЭ и маленьких слов: РА – МА, РА – НА, РО – МАН, РА – НО, ЛА - РА Составление предложений (устно, обсуждая совместно).
|
Рисовать - На что похожа буква «Р» Рисование по клеткам. |
| 17 | Звук и буква «Т» Познакомить со звуком и буквой «Т» Звуковой анализ слов «ТОРТ» и «ТИР». Использовать синие, зеленые и красные фишки, замена фишек на буквы в карточке - схеме. Использование схем для звукового анализа слов и для составления новых слов по заданной схеме. Чтение слогов: ТА, ТУ, ТИ, ТЫ, ТО, ТЭ и маленьких слов: НА – ТА, НО – ТА, НО – ТА, ТА – МА – РА
| Рисовать – На что похожа буква «Т»
|
| 18. | Звук и буква «С» Познакомить со звуком и буквой «С». Звуковой анализ слов «ГУСИ» и «КОСЫ». Использовать синие, зеленые и красные фишки, замена фишек на буквы в карточке - схеме. Использование схем для звукового анализа слов и для составления новых слов по заданной схеме. Выполнение задания: «Какие буквы спрятались?» (устно, обсуждая совместно) Чтение слогов: ЛА, ЛУ, ЛИ, ЛЫ, ЛО, ЛЭ Чтение простых слов: ЛУ – НА, ЛИ – СА, СОМ, СОН, НОС, УСЫ
| Рисовать задание – На что похожа буква «С»?
|
|
| Итоговое 1. Звуковой анализ слов разной звуковой конструкции (на выбор, из тех, что использовали в учебном году). Устанавливать количество звуков в слове, их последовательность. Различать гласные и согласные (твердые и мягкие). Понимать и правильно использовать термины «слово», «звук», «гласный», «согласный», «твердый согласный», «мягкий согласный». 2. Составлять предложения и слова по заданной схеме. Понимать и правильно использовать термины «предложение», «слово». Называть количество слов в предложении, их последовательность. 3.Называть слова с заданным звуком. ( проводится в день, когда нет занятий).
|
Графический диктант |
|
| Итого: | 18 |
Методические рекомендации носят условный характер, то есть педагоги по своему усмотрению могут производить замену заданий, упрощение игр, но в рамках возможностей пятилетних детей дошкольного возраста.
9
3 085
22 226 
