Второстепенные члены предложения

Урок по русскому языку в 5 классе

Тема: Второстепенные члены предложения

Цель: предполагается, что к концу урока учащиеся будут уметь различать главные и второстепенные члены предложения.

Задачи: углубить знания о второстепенных членах предложения;

развивать аналитическое мышление, познавательную сферу;

способствовать развитию уважительного и бережного отношения к природным богатствам, к слову.

На доске 5 вопросов (отдельные листы А4) Зачем? Что? Кому? Сколько? Кто?

Вперемешку картинки, слова (отдельные листы А4): вода (картинка с вод. потоком...), планета Земля (картинка), слово ЖИТЬ, ≈ 70-80%, слово МЫ.

1. Организационно-мотивационный этап.

- Распределить картинки и слова под вопросами, провести соответствие (можно предложить учащимся самостоятельно провести соответствие, а можно и сразу озвучить вопросы – подсказки):

1) Что является предметом разговора.

2) Кому нужна вода?

3) Зачем нужна вода?

4) Сколько в нас воды?

5) Кто любит пить воду?

Сегодня на уроке будем подробнее изучать второстепенные члены предложения: будем учиться задавать вопросы, графически обозначать, правильно произносить...и учиться различать главные и второстепенные члены предложения. Связующим на уроке будет простое, но очень ёмкое слово ВОДА.

А знаете ли вы воду?

2. Входной вопросник.

Учащиеся отвечают словами ДА или НЕТ.

1) Можно выпить всю воду?

2) На Земле ничто не может жить без воды?

3) В предложении слово вода чаще выполняет роль подлежащего?

4) На кухне вода всему голова?

5) С водянкой можно играть?

3. Этап изучения новой темы.

Вода может быть и главной, и сопутствующей в жизни человека, а в предложении – и главным членом предложения, и второстепенным.

Попробуем убедиться в этом в течение урока.

Записать под диктовку текст (один ученик у доски).

Удивительное озеро спряталось в лесу. Вода в нём чистая. По берегам растёт изумрудная трава, красуются цветы.

Люблю смотреть на воду, на водную рябь. На берегу озера могу часами слушать пение птиц.

- Объяснение темы урока на примере данного текста (+ учебник).

4. Этап закрепления нового материала.

1) Народ издревле бережно и внимательно относился к воде. Она занимает достойное место в фольклоре и важное место в жизни человека.

- Вспомните и назовите пословицы и поговорки на «водную тематику» (например, не зная броду, не суйся в воду и т.д.). Учитель обращает внимание на произношение слова вода в падежных формах, в различной синтаксической роли.

- Можно ли утверждать, что вода – всему голова?

- Можно ли выпить всю воду?

2) Диктант-молчанка.

Учащиеся записывают только ответы

1. Путь, проложенный по воде, называется... (водный)

2. Сказочное существо, живущее в воде... (водяной)

3. Труба, по которой проходит вода, называется... (водопровод)

(учитель обращает внимание на ударение в слове)

4. Болезнь, при которой в организме избыток воды, называется... (водянка)

5. Сказочные герои хотят напиться... (водицы)

3) А теперь поработаем с «водными» словами в предложении. Работа по группам.

Составить предложение, найти грамматическую основу и разобрать по составу слово 1 группа – водяной (подлежащее)

2 группа – водный (определение)

3 группа – водица (дополнение)

4 группа – вода (обстоятельство)

4) И такое бывает! В каждом предложении определить синтаксическую функцию слова «вода». Записать под диктовку. Устно объяснить смысл предложения.

Вода – всему голова, в горе утешает, а в радости забавляет.

В воде живут не только рыбы, но и животные.

Слово вода и простое, и коварное.

По вкусу воды наши предки определяли глубину колодца.

О воде можно рассказывать бесконечно.

5. Выходной вопросник – подведение итогов.

Заполнить вопросник словами ДА или НЕТ (2 этап урока). Прокомментировать.

6. Информирование о домашнем задании.

Составить текст (4-5 простых предложения) по теме «Безопасная вода», разобрать по членам 3 предложение.