Второстепенные члены предложения

Чтение 18.12.18г

Тема: Буква ю в начале слова

Цели урока:

Обучающие:

1. Познакомить учащихся с особой гласной буквой Ю, обозначающей два звука в начале слова и после гласного.

Развивающие:

3. Формировать навык чтения слов с изученными буквами; читать и понимать тексты, быстро ориентироваться по тексту.

Воспитывающая:

6. Воспитывать интерес к чтению, к отечественной литературе, к культуре и традициям разных народов, к профессиям людей.

ХОД УРОКА

I. Организация начала урока. Сообщение темы и целей урока.

в) Сообщение темы и целей урока.

II. Повторение пройденного. Актуализация знаний.

1. Работа по теме «Речь».

• Какой бывает наша речь? Что такое устная речь? Что такое письменная речь? Из чего состоит наша речь?

• Что мы с вами произносим, когда разговариваем? Какие бывают звуки? Что мы знаем о гласных звуках?

• Каким цветом их обозначаем на схемах? Что мы знаем о согласных звуках? Каким цветом их обозначаем на схемах?

III. Новый материал.

1. Знакомство с новой буквой.

Отгадайте загадку: «Ребятам весело со мной: На ножке я кружусь одной. Пока верчусь, я не тужу

Кружу – жужжу,жужжу-кружу». - Что это? (Юла).

- Иногда эту игрушку называют по-другому – «волчок». (Выставляю рисунок юлы.)

2. Слого-звуковой анализ слова «юла».

3. На что похожа буква «Ю». (АНАЛИЗ ЗВУКА)

4. Показ заглавной и строчной буквы Ю, ю. (ВИДЕО)

5. Игра «Доскажи словечко»

1. Любят хрюшки букву Ю: Без неё не скажешь … (хрю)

2. Я вертелась под ногами, Очень я мешала маме. И за это братик мой Называл меня … (юлой)

6. Разгадывание ребуса.

На доске предметные картинки с изображением: юрты, ландыша, яблока. (Рисунки перевернуты.)

- Отгадайте загадку:

Ночью серенький зайчишка Не пропустит свой домишко: Путь дорожку до зари Освещают фонари.На больших столбах подряд Лампы белые висят. (Ландыш.) - Тогда еще одна загадка об этом предмете.

Белые горошки на зеленой ножке. (Ландыш.) - Какой первый звук? ([л]) - Какой буквой его обозначаем? (буквой «Л»)

Еще одна загадка. Круглое, румяное,

Я расту на ветке: Любят меня взрослые И маленькие детки. (Яблоко.)

7. Физкультминутка.

8. Чтение слогов с буквой Ю. (ПРЕЗЕНТАЦИЯ)

9. Чтение слов с буквой Ю.

Вывод: Буква Ю обозначает 2 звука, если она стоит в начале слова или в середине слова после гласной буквы.

IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА.

1. Рассматривание иллюстрации на стр.171.

2. Чтение текста внизу под иллюстрацией на стр.171.

3. Рассматривание иллюстрации на стр.170.

- Ребята, может быть кто-нибудь знает, к какой сказке эта иллюстрация? («Сказка о глупом мышонке»).

- Кто автор этой сказки? (С.Я. Маршак)

(Выставляю портрет С.Я. Маршака)

- Почему на иллюстрации изображена кошка? (Мама-мышка пригласила её в няньки.)

- Хотите послушать отрывок из этой сказки?

4. Инсценировка отрывка сказки С.Я. Маршака «Сказка о глупом мышонке» (приложение 1).

- Кого еще мышка-мать приглашала в няньки?

- Что случилось в конце этой сказки с мышонком?

- Если вам захочется узнать дальнейшую судьбу мышонка, то прочитайте «Сказку об умном мышонке» С.Я.Маршака. V. Итог урока.

- О какой букве узнали на уроке?

- Чем она вам запомнилась? VI. Домашнее задание:

Читать слова, тексты на стр.170-171, колыбельную песенку выучить наизусть.

Самуил МАРШАК

СКАЗКА О ГЛУПОМ МЫШОКЕ

Пела ночью мышка в норке:

- Спи, мышонок, замолчи! Дам тебе я хлебной корки И огарочек свечи. Отвечает ей мышонок:

- Голосок твой слишком тонок, Лучше, мама, не пищи,

Ты мне няньку поищи! Побежала мышка-мать,

Стала утку в няньки звать: - приходи к нам, тетя утка,

Нашу детку покачать. Стала петь мышонку утка:

- Га-га-га, усни, малютка! После дождичка в саду
Червяка тебе найду. Глупый маленький мышонок

Отвечает ей спросонок: - Нет, твой голос нехорош.
Слишком громко ты поешь! Побежала мышка-мать

Стала жабу в няньки звать: — Приходи к нам, тетя жаба,
Нашу детку покачать. Стала жаба громко квакать:

- Ква-ква-ква, не надо плакать! Спи, мышонок, до утра,

Дам тебе я комара. Глупый маленький мышонок

Отвечает ей спросонок: - Нет, твой голос нехорош.
Очень скучно ты поешь! Побежала мышка-мать,

Тетю лошадь в няньки звать: Приходи к нам, тетя лошадь,

• Нашу детку покачать. И-го-го! — поет лошадка.

• Спи, мышонок, сладко-сладко.
  Повернись на правый бок,
  Дам овса тебе мешок.

Глупый маленький мышонок

Отвечает ей спросонок:

- Нет, твой голос нехорош.
Очень страшно ты поешь!

Стала думать мышка-мать:

Надо курицу позвать.

- Приходи к нам, тетя клуша, 
Нашу детку покачать.

Закудахтала наседка:

- Куд-куда! Не бойся, детка!
Забирайся под крыло!

Там и тихо и тепло.

Глупый маленький мышонок

Отвечает ей спросонок:

- Нет, твой голос нехорош.
Этак вовсе не уснешь!

Побежала мышка-мать,

Стала щуку в няньки звать:

- Приходи к нам, тетя щука,
Нашу детку покачать.

Стала петь мышонку щука

- Не услышал он ни звука:
Разевает щука рот,

А не слышно, что поет...

Глупый маленький мышонок

Отвечает ей спросонок:

- Нет, твой голос нехорош.

Слишком тихо ты поёшь!

Побежала мышка-мать,

Стала кошку в няньки звать:

- Приходи к нам,тетя кошка,

Нашу детку покачать.

Стала петь мышонку кошка:

- мяу, мяу, спи,мой крошка,

Мяу, мяу, ляжем спать.

Мяу, мяу, на кровать.

Глупый маленький мышонок

Отвечает ей спросонок:

- Голосок твой так хорош.

Очень сладко ты поеш!

Прибежала мышка-мать,

Поглядела на кровать,

Ищет глупого мышонка,

А мышонка не видать.

Чтение 19.12.18г

Тема: "Буква Ю согласных

Цели и задачи: учить определять звуки в словах, различать гласные и согласные звуки, сравнивать и анализировать звуковой состав слов, развивать фонематический слух, мелкую моторику рук.

1. Настроимся на работу, сделаем дыхательную гимнастику:

Носиком дышу,
Дышу свободно,
Глубоко и тихо
Как угодно.

Выполню задание
Задержу дыхание…
1, 2, 3, 4 – снова дышим
Глубже, шире.

Упр-ие “Надуваем шарик”: вдох – 1, 2, 3, 4, выдох – 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.

Упр-ие “Ветерок”: подняли голову – сделали вдох, опустили – выдох, как дует ветерок, снова – вдох, опустили – выдох, как сдуваем пушинку, снова – вдох, опустили – выдох, как задуваем свечку.

2. На доске буквы: А, Я, О, Ё, У.

Какие это буквы? (Гласные)

Как разделить на группы? (Я, ё - после мягких согл, а, о, у - после твёрдых согл). Поселите каждую в свой домик.

А, О, У

Я, Ё

Какие гласные после твёрдого согласного?

Какие после мягкого согласного?

3. Букварь приготовил для вас интересное задание:

Что это?

(Схема слова в котором четыре звука)

Можно прочитать какое это слово?

Рассмотрите рисунки:

(Круг)

(Крюк)

Одинаковы ли будут схемы у слов? Почему?

В первом слове все согласные твёрдые, а во второй есть мягкий согласный [р’].

Какой буквой обозначим гласный звук в первом слове? Почему?

Какой буквой во втором слове?

4. Мы знакомимся сегодня с буквой, которая тоже обозначает гласный звук [у] только после мягких согласных.

Чтобы о не укатилось
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотри-ка,
Получилась буква: Ю. (Карточка с буквой)

Какой буквой обозначим гласный звук во втором слове? Почему?

После мягкого согласного звук [у] обозначается буквой ю.

В какой домик поселим букву ю?

5. А теперь Хомка нас приглашает отдохнуть.

Хомка, хомка, хомячок
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт:
Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку:
1, 2, 3, 4, 5 – хомка хочет сильным стать.

6. Посмотрите на домики, сделайте вывод, какие буквы обозначают гласные звуки после твёрдых согласных, а какие после мягких согласных.

Проверим всё ли мы запомнили. Поиграем в игру “Найди свой домик”, у двух учеников домики – синий, зелёный, а другие получают карточки с изученными гласными буквами, по сигналу учителя буквы должны встать у своего домика. Дети объясняют почему сделали такой выбор.

7. Сейчас нам предстоит слушать звуки, давайте сделаем гимнастику для наших ушек:

- верхнюю часть уха пригибаем вниз и разгибаем;

- помассажировали пальчиками мочки;

- потянем ушки вниз, а потом вверх;

- выгибаем вперёд, назад.

8. Работа в тетради “Я учусь читать и писать”, 1 класс (с. 26).

а) Работа с рисунками и схемами (утюг, ключ, брюки), закрашиваем нужным цветом. Дети работают в тетради, учитель на доске.

б) Поучимся печатать буквы “Юю”. Подготовим пальчики:

(Выполнить упражнение для пальчиков, руки сжаты в кулачок, на каждую строчку разгибаем пальчики, начиная с большого, последняя строчка – хлопаем в ладоши)

Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – папа,
Этот пальчик – мама,
Этот пальчик- я
Вот и вся моя семья!
Печатаем букву в тетради.

Печатаем в схемах после мягких согласных – ю, после твёрдых – у. Дети объясняют какую гласную печатаем, почему.

9. Игра “Живые звуки”. Учитель называет слова, дети берут фишки по цвету (каждый по своему звуку), а гласные нужную букву и выстраиваются у доски по порядку звуков в слове, все проверяют. Слова для игры: стул, груша, клюква, брюки.

10. Задание повышенной трудности: замените в слове одну букву так, чтобы получилось новое слово. На доске слова: лук (люк), салат (салют), крик (крюк).

11. Подводим итог урока.

Какую букву узнали? Что узнали про эту букву? (Какой звук обозначает, после каких согласных в словах).

Какое задание понравилось на уроке больше? Почему? Кого из ребят похвалим за работу на уроке?

Учитель благодарит всех ребят за работу.

Чтение 20.12.18г.

Тема: Закрепление изученного

Цель: Повторить изученные звуки и буквы, обозначающие их

Задачи: закрепить умения: различать гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные, давать им характеристику; составлять звуковые схемы слов; работать в группах

Ход урока

1. Организационный момент

«Прозвенел и смолк звонок,

Начинается урок»

1. Определение темы и цели урока

«Вспомним, какие буквы мы изучили и запишем их на доске: буквы, обозначающие гласные звуки - в правую колонку, буквы, обозначающие согласные звуки – в левую» ( дети работают у доски )

«Ребята, какова тема нашего сегодняшнего урока?»

« Что сегодня мы с вами будем делать?

Задание в парах: дописать буквы (даны элементы букв, необходимо узнать букву и дописать)

1. Актуализация знаний

- «Давайте вспомним, на какие группы делятся гласные звуки? (ударные и безударные).

Поставим в слове «мама» ударение. Разделим это слово на слоги. Вспомним правило деления слов на слоги (сколько гласных в слове – столько и слогов)»

« А на какие группы делятся согласные звуки? (твердые и мягкие; звонкие и глухие; парные – непарные). Приведите примеры звонких, глухих звуков; парных, непарных. Приведите примеры слов с мягкими согласными и с твердыми согласными звуками».

- Задание: «Слова, в которых есть мягкий согласный звук, хлопаем.Слова, в которых все согласные звуки твердые – топаем» (слова : лук, мышка, сани, аист, Леня, кепка налим).

- «Теперь послушайте и отгадайте загадку:

Зеленеет даль полей,

Запевает соловей.

В белый цвет оделся сад,

Пчелы первые летят

Гром грохочет. Угадай,

Что за месяц это?...» (май)

«Какой первый звук? Дайте ему характеристику» (согласный твердый, непарный, звонкий)

«Назовите слова, в которых есть мягкий согласный «м»

- «Послушайте еще загадку:

Он всю зиму в шубе спал,

Лапу бурую сосал,

А, проснувшись, стал реветь.

Это зверь – лесной…» (медведь)

«Какой первый звук? Дайте ему характеристику» (согласный мягкий, непарный, звонкий)

- «Назовите слова, в которых есть твердый звук «м»

Задание: Дана таблица с буквами:

Необходимо за 2 минуты зачеркнуть букву «С»

- Работа по составлению звуковых схем к словам (Электронное приложение «Азбука» - диск. На экране составляются схемы. Дети распознают и проговаривают какой звук, а затем записывают схемы в тетрадь)

- Работа у доски и в тетрадях: составление схем к словам: акула, оса, луна, мишка, слон, мимоза, нитки

- Физминутка

- Задание: На доске буквы. Одну убрать. Что изменилось?

- Чтение текста в азбуке

4. Подведение итогов: «Ребята, что мы делали на сегодняшнем уроке?»

5. Рефлексия: «Как вы оцените вашу работу? Кто считает, что он поработал на «отлично», поднимите руку. Кто считает, что поработал хорошо, но может лучше? Кто считает, что работал совсем плохо?»

«Хорошо. Молодцы. Спасибо за работу».

Чтение 21.12.18г

Тема: « Узелки на память. Закрепление знаний.»

Цель: - Образовательные – повторить и обобщить полученные знания о буквах, обозначающих гласные и согласные звуки.

- Развивающие -  развивать аналитико – синтетическое мышление, устную речь, любознательность, познавательную активность.

- Воспитательные – формировать положительное отношение учащихся к сотрудничеству и совершенствовать навыки взаимодействия.

Организационный момент

II Актуализация знаний

Подведение к теме урока

 Давайте разомнёмся и потренируем наши язычки.

Упражнение лошадка. Упражнение шарик (надуваем и сдуваем при помощи щек)

Са-са-са: в клетке спит лиса. (обычно)-1ряд
Су-су-су: смотрим на лису.(полушепотом)-2ряд
Се-се-се: знаем сказку о лисе.(шепотом)-3ряд

Первый раз все вместе, второй по рядам.

А, О, Ё, У, Ы, И, Э,Е.

М, С, Н, Л, Т, К, Р, В, П, Г.(НА СЛАЙДЕ, ВПЕРЕМЕЖКУ)

Ребята, на какие 2 группы можно разделить эти буквы?

(1 уч-ся делит на группы).

В чём отличия букв от звуков?

– Как вы думаете, какая будет тема сегодняшнего урока?

А цель?

Выполняют упр. Лошадка.

Шарик

Повторяют за учителем. Внимательно слушают.

Буквы, которые обозначают гласные и согласные звуки.

Звуки-это то, что мы слышим.

Буквы – служат для обозначения звуков.

(Чтение слов с изученными буквами)

( Научиться читать слова и предложения с изученными буквами)

Физ. Минутка

Работа с текстом. Откройте стр. учебника 108. Найдите столбик слогов.

Поставьте пальчик, читаем вместе.

по – пё

во - вё

ры – ри

Мол – мёл.

Посмотрите на звуковую модель слов.

Что вы заметили?

Вывод:  Гласные А, О, У, Ы, Э на письме обозначают твёрдость согласных звуков. Гласные Е, Ё, И,

(Ю, Я)на письме обозначают мягкость согласных звуков

Посмотрите на рисунки стр.109

Давайте, их прочитаем. (вместе)

Какое слово лишние?

Почему?

Делают вывод о том, что в начале слова буквы е ,ё, обозначают два звука: й+о, й+э.

(слайд)

Стр. 108 загадка:

Рук нет, а строит .

(слайд, рис. ласточки)

Давайте, выгладим звуковую модель слова – птица, с помощью фишек.

Красные фишки- гласные, синие - тв. согл., зеленые – мягк. согл.

(проверка- 1 уч-ся у доски)

Оценивание.

Послушайте текст. Ваша задача его озаглавить.

Алеша с сестрой купили букет мимоз. Они весело вбежали в дом. Чудный запах лился от цветов. Вот пушистый букет на столе. ( + раздаточный материал)

О чем рассказ?

Какое название вы придумали рассказу?

Ребята, а как нужно относиться к цветам ?

Чтение по цепочке.

Вопросы:

Чём рассказ?

Кто купил цветы? Кому?

1ряд – подчеркивает зеленым карандашом, все мягкие согласные звуки и синим карандашом, все твёрдые согласные звуки (1 предложение)

2 ряд - 1ряд – подчеркивает зеленым карандашом, все мягкие согласные звуки и синим карандашом, все твёрдые согласные звуки (2 предложение)

3 ряд -1ряд – подчеркивает зеленым карандашом, все мягкие согласные звуки и синим карандашом, все твёрдые согласные звуки (1 предложение)

Что нужно сделать?

Обменяйтесь листочками.

Проверка(на слайде)

Оценивание (смайликом)

Читают

1. ои ё. 2. о и ё. 3. ы и и.

1.[п] и [п’]. 2. [в] - [в’].

3. [р] -[р’]

е и ё.

[э] и [о] Это крик зверей, животных.

(о-ё, о-ё, о-ё)

([н] - [н’], [в] - [в’], [р] - [р’].

Буквы э,ы,о, указывают на твердость согласных звуков.

Буквы е,и,ё указывают на мягкость согласных букв.

Гусь, ель и ёжик.

Гусь.

Потому, что начинается с согласной.

Буквы е и ё дают 2 звука

Е-[й] [э], ё- [й] [о]

IV информация о домашнем задании

Повторить все изученные буквы.

V. Итог урока.

Итог. Рефлексия

- Чему научились сегодня на уроке? Какая тема сегодняшнего урока?

- Всё ли получалось?

-какие трудности возникли?

-давайте, вспомним наше высказывание.

«Будешь читать – будешь много знать.»

Изобразите шкалу успеха. Встаньте, кто считает, что на уроке поработал хорошо.

- За что вы себя можете похвалить?

-Молодцы, мне понравилось с вами работать.

Письмо 18.12.18г.

Тема урока: Буква Ю в начале слова

 Цели: формировать в памяти обучающихся зрительно-двигательный образ строчной буквы ю; развивать умение выполнять виды соединений букв в слове (верхнее, среднеплавное, нижнее); способствовать развитию внимания, памяти, речевых умений, умения анализировать и обобщать.

Ход урока:

I. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Учитель читает стихотворение:

Чтобы О не укатилось, Крепко к столбику прибью.

Ой, смотри-ка, Что случилось: Получилась… буква Ю.

А. Шибаев

– На что еще похожа буква ю?

– Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами строчную букву ю.

II. Повторение роли буквы ю в слове.

– Вспомните слова, которые начинаются с буквы ю. (Юра, юла, Юля, юбка, юрист.)

III. Формирование зрительного образа строчной буквы ю в памяти учащихся.

Учитель демонстрирует таблицу четырех форм буквы ю: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных.

IV. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснения образца начертания строчной буквы ю на доске мелом.

– Начинаем на верхней линии рабочей строки. Сверху вниз, до нижней линии пишем прямую (1). Делаем небольшой повтор по прямой вверх, отклоняясь влево (2). Не дойдя до середины строки, ведем плавную линию вправо, выгибая вниз (3). Вправо прописываем полуовальную линию, коснувшись нижней линейки (4). Продолжаем ее вверх (5), закругляем влево, коснувшись верхней линейки (6), опускаем вниз, «закрываем» овал (7).

Краткое описание: сверху вниз (1), вверх, отклоняясь влево (2), вправо, выгибая вниз (3), вправо (4), вверх (5), влево (6), вниз (7).

1. Иллюстрация и объяснение учителем на доске технологии начертания строчной буквы ю под счет.

2. Учащиеся выполняют упражнения в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради.

3. Имитация учащимися начертания буквы ю по алгоритму на основе двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке).

Физкультминутка

Подготовка руки к письму.

ПРЯТКИ

В прятки пальчики играли

И головки убирали.

Вот так, вот так,

И головки убирали.

Ритмичное сгибание и разгибание пальцев. Усложнение: поочередное сгибание каждого пальчика на обеих руках.

V. Письмо учащимися в тетради.

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.

При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и строчной буквы юпо алгоритму.

2. Упражнение в письме соединений:

а) верхнее соединение: юр;

б) нижнее соединение: юм, юл.

3. Упражнение в письме слов по по образцу: юла, мою,

Юлил, рулил

Учащиеся проводят слов по плану:

1) Сколько букв в слове?

2) Сколько звуков?

3) Сколько слогов?

4) Какой слог ударный?

5) Какие виды соединений использованы?

– Давайте вспомним правила списывания слов.

(Надо прочитать слово по слогам.

Надо обратить внимание на виды соединений в слове).

– Прочитайте первое слово. Сколько в нём слогов?

(юла В нём два слога).

– Назовите первый слог. Из скольких звуков он состоит? А сколько букв обозначает?

– Назовите второй слог.

– Обратите внимание на виды соединений в слове.

– Напишите первое слово, диктуя себе по слогам.

– Прочитайте второе слово. Сколько в нём слогов?

(мою. В нём два слога).

– Назовите первый слог.

– Назовите второй слог. Что вы можете сказать о нём?

( Второй слог состоит из одной буквы ю, которая обозначает два звука, так как стоит после гласной буквы)

– Обратите внимание на виды соединений в слове.

– Напишите второе слово, диктуя себе по слогам.

Физкультминутка

1.Глазки видят всё вокруг,

Обведу я ими круг.

Глазкам видеть всё дано-

Где окно, а где кино.

Обведу я ими круг,

Погляжу на мир вокруг.

2.Мы становимся всё выше,

Достаём руками крыши.

На два счета поднялись,

Три, четыре – руки вниз.

– Прочитайте слова на второй строчке.

( юлил, рулил).

Значение слова юлить:

1.Юлить –не сидеть смирно, вертеться.

2.Юлить – хитрить

Значение слова рулить:

Рулить - направлять ход машины

– Обратите внимание на виды соединений в словах.

– Напишите слова, диктуя себе по слогам.

Самопроверка. (Дети читают написанное, ставят ударение, отмечают дугами слоги.)

– Проверьте написание слов. Прочитайте слово, поставьте ударение, отметьте дугами слоги.

VI. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы записал Почемучка?

– Проанализируйте первую группу букв. Выделите в них общий элемент. (Полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)

– Найдите в данной группе буквы, у которых данный элемент имеет переменное свойство.(Буквы У, М)

– Проанализируйте вторую группу букв. Определите в них общий элемент. (Полоска в форме овала.)

– Какие буквы имеют переменное свойство общего элемента? (Буквы я, О отличаются размером овала.)

– Впишите общий элемент в рамку.

VII. Рисование узора-бордюра.

Учащиеся выполняют узор.

– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоска в форме прямой линии; полоска в форме плавной линии; полоска в форме овала.)

– Отгадайте загадку:

 Был белый дом,

Чудесный дом,

И что-то застучало в нем,

И он разбился, и оттуда

Живое выбежало чудо. (Цыпленок.)

– Найдите и раскрасьте в узоре цыпленка.

VIII. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

– Что больше всего запомнилось на уроке? Какое задание показалось самым интересным? Какое задание было для вас наиболее трудным?

Письмо 19.12.18г.

Тема: Буква Ю после согласных

Цели: формировать в памяти обучающихся зрительно-двигательный образ заглавной буквы Ю, умение делить слово на слоги, выделять голосом ударный слог; выполнять виды соединений букв в слове (верхнее, среднеплавное, нижнее); закреплять гигиенические навыки при письме; способствовать развитию мышления в процессе конструирования буквы из элементов-шаблонов и при решении логических заданий с буквами.

Ход урока:

I. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Игра «Доскажи словечко».

 На одной ноге кружится,

Беззаботна, весела –

В пестрой юбке танцовщица

Музыкальная… (юла).

 Любят хрюшки букву Ю:

Без нее не скажешь… (хрю).

– Что объединяет слова-отгадки? (Буква ю.)

– Сегодня на уроке будем учиться писать и соединять с другими буквами заглавную букву Ю, которая необходима для написания первых слов в предложении и имен собственных.

II. Повторение роли буквы ю в слове.

Учитель читает стихотворение.

– Запомните слова, в которых пишется буква ю.

Юной Юлии хвала,

Быстрой, юркой, как юла.

А в июне и в июле

Отдохнет на юге Юля.

В. Берестов

– В каких словах буква ю обозначает два звука? (Юной, Юлии, юркой, юла, июне, июле, юг, Юля – звук [й’][у].)

– Вспомните слова, в которых буква ю обозначает один звук. (Люся, натюрморт, тюльпан, терплю.)

III. Формирование зрительного образа заглавной буквы Ю в памяти учащихся.

Учитель демонстрирует таблицу четырех форм буквы ю: малой и большой печатных, строчной и заглавной письменных.

– Сравните большую печатную и заглавную письменную буквы Ю.

– Чем они похожи? Чем отличаются?

Далее учитель на магнитной доске конструирует заглавную букву Ю.

– Назовите элементы, из которых состоит заглавная буква Ю. (Полоска в форме плавной линии; полоска в форме прямой линии с петлей; полоска в форме овала.)

– Рассмотрите элементы письменных букв, данные в тетради, и обведите только те, из которых состоит заглавная буква Ю.

– Выполните конструирование заглавной буквы Ю у себя на столе.

– Проверьте правильность выполнения задания на конструирование буквы с помощью «ключа».

IV. Формирование зрительно-двигательного образа буквы в памяти учащихся.

1. Учитель дает сначала полное, а затем краткое объяснения образца начертания заглавной буквы Ю на доске мелом.

– Начинаем ниже дополнительной линейки. Снизу вверх к дополнительной линейке пишем плавную линию, отклоняясь вправо (1). Вниз опускаем прямую (2). Не дойдя до нижней линейки, делаем закругление влево, коснувшись ее (3). Ведем плавную линию вправо и пересекаем прямую ниже ее середины (4). Вправо пишем полуовальную линию, коснувшись нижней линейки (5). Ведем ее вверх (6), закругляем влево, коснувшись дополнительной линейки (7), опускаем вниз, «закрываем» овал (8).

Краткое описание: снизу вверх, отклоняясь вправо (1), вниз (2), влево (3), вправо (4), вправо (5), вверх (6), влево (7), вниз (8).

2. Иллюстрация и объяснение учителем на доске технологии начертания заглавной буквы Юпод счет.

3. Учащиеся выполняют упражнение в ритмичном чередовании напряжения и расслабления мышц под счет сначала «в воздухе», а затем под счет по тетради.

4. Имитация учащимися начертания буквы Ю по алгоритму на основе двигательных элементов, которые последовательно соединяются в букве (письмо в синей рамке).

Физкультминутка

Подготовка руки к письму.

V. Письмо учащимися в тетради.

– Примите правильную позу для письма и соблюдайте ее в течение выполнения задания одной строки.

При необходимости учитель оказывает индивидуальную помощь учащимся.

1. Письмо учащимися в тетради двигательных элементов, их комплексов и заглавной буквы Юпо алгоритму.

2. Упражнение в письме соединений: Юл – нижнее соединение, Юр – верхнее соединение.

Физкультминутка

VI. Упражнение в письме слов по образцу.

– Прочитайте первую пару слов: «Юля», «Юлия».

– Почему данные слова надо писать с заглавной буквы?

– Составьте звуко-буквенные схемы к каждому слову.

[й’] [ у] [л’] [а] [й’] [ у] [л’] [и] [й’] [а]

Юля Юлия

– Перекодируйте звуки в письменные буквы.

– Проанализируйте виды соединений в этих словах и выполните письмо по образцу.

Учащиеся анализируют остальные пары слов и составляют звукобуквенные схемы слов.

[л] [ у] [к] [л’] [ у] [к]

лук люк

[й’] [ у] [р] [а] [н’] [ у] [р] [а]

Юра Нюра

VII. Выполнение логических заданий с буквами.

– Какие буквы написал Почемучка?

– Проанализируйте буквы н, р, ю и выделите в них общий элемент. (Полоска в форме прямой линии.)

– Обведите общий элемент и впишите его в рамку.

– Сравните буквы И – У. Чем они похожи? Чем отличаются? (В этих буквах похожий по форме и по размеру, но различный по пространственному расположению элемент – полоска в форме прямой линии с закруглением с одной стороны.)

– Сравните буквы о – ю. Чем они похожи? Чем отличаются?

– Переконструируйте строчную букву о в строчную букву ю. (Один из учащихся работает на магнитной доске.)

– Сравните буквы О – Ю. Чем они похожи? Чем отличаются? (В данных буквах похожий по форме и по размеру элемент – полоска в форме овала.)

– Переконструируйте заглавную букву О в заглавную букву Ю. (Один из учащихся работает на магнитной доске.)

– Сравните буквы ю – О. Чем они похожи? Чем отличаются? (В этих буквах есть похожий по форме элемент – овал, но различный по размеру.)

VIII. Рисование узора-бордюра.

Учащиеся выполняют узор.

– Какие элементы письменных букв «спрятаны» в этом узоре? (Полоска в форме прямой линии; полоска в форме плавной линии.)

– Отгадайте загадку:

 Все детки на ветках

С рожденья в беретках.

С деревьев упадут –

Береток не найдут. (Желуди.)

– Найдите в узоре желуди и раскрасьте их.

IX. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

– Какие открытия сделали на уроке?

– Какое задание было трудным для вас?

– Кто доволен своей работой на уроке?

– Кому нужна помощь? Кто может помочь?

Письмо 20.12.18г.

Тема: Буква Ю после согласных

Цели и задачи: учить определять звуки в словах, различать гласные и согласные звуки, сравнивать и анализировать звуковой состав слов, развивать фонематический слух, мелкую моторику рук.

1. Настроимся на работу, сделаем дыхательную гимнастику:

Носиком дышу,
Дышу свободно,
Глубоко и тихо
Как угодно.

Выполню задание
Задержу дыхание…
1, 2, 3, 4 – снова дышим
Глубже, шире.

Упр-ие “Надуваем шарик”: вдох – 1, 2, 3, 4, выдох – 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8.

Упр-ие “Ветерок”: подняли голову – сделали вдох, опустили – выдох, как дует ветерок, снова – вдох, опустили – выдох, как сдуваем пушинку, снова – вдох, опустили – выдох, как задуваем свечку.

2. На доске буквы: А, Я, О, Ё, У.

Какие это буквы? (Гласные)

Как разделить на группы? (Я, ё - после мягких согл, а, о, у - после твёрдых согл). Поселите каждую в свой домик.

А, О, У

Я, Ё

Какие гласные после твёрдого согласного?

Какие после мягкого согласного?

3. Букварь приготовил для вас интересное задание:

Что это?

(Схема слова в котором четыре звука)

Можно прочитать какое это слово?

Рассмотрите рисунки:

(Круг)

(Крюк)

Одинаковы ли будут схемы у слов? Почему?

В первом слове все согласные твёрдые, а во второй есть мягкий согласный [р’].

Какой буквой обозначим гласный звук в первом слове? Почему?

Какой буквой во втором слове?

4. Мы знакомимся сегодня с буквой, которая тоже обозначает гласный звук [у] только после мягких согласных.

Чтобы о не укатилось
Крепко к столбику прибью.
Ой, смотри-ка,
Получилась буква: Ю. (Карточка с буквой)

Какой буквой обозначим гласный звук во втором слове? Почему?

После мягкого согласного звук [у] обозначается буквой ю.

В какой домик поселим букву ю?

5. А теперь Хомка нас приглашает отдохнуть.

Хомка, хомка, хомячок
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт:
Щёчки моет, шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку:
1, 2, 3, 4, 5 – хомка хочет сильным стать.

6. Посмотрите на домики, сделайте вывод, какие буквы обозначают гласные звуки после твёрдых согласных, а какие после мягких согласных.

Проверим всё ли мы запомнили. Поиграем в игру “Найди свой домик”, у двух учеников домики – синий, зелёный, а другие получают карточки с изученными гласными буквами, по сигналу учителя буквы должны встать у своего домика. Дети объясняют почему сделали такой выбор.

7. Сейчас нам предстоит слушать звуки, давайте сделаем гимнастику для наших ушек:

- верхнюю часть уха пригибаем вниз и разгибаем;

- помассажировали пальчиками мочки;

- потянем ушки вниз, а потом вверх;

- выгибаем вперёд, назад.

8. Работа в тетради “Я учусь читать и писать”, 1 класс (с. 26).

а) Работа с рисунками и схемами (утюг, ключ, брюки), закрашиваем нужным цветом. Дети работают в тетради, учитель на доске.

б) Поучимся печатать буквы “Юю”. Подготовим пальчики:

(Выполнить упражнение для пальчиков, руки сжаты в кулачок, на каждую строчку разгибаем пальчики, начиная с большого, последняя строчка – хлопаем в ладоши)

Этот пальчик – бабушка,
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – папа,
Этот пальчик – мама,
Этот пальчик- я
Вот и вся моя семья!
Печатаем букву в тетради.

Печатаем в схемах после мягких согласных – ю, после твёрдых – у. Дети объясняют какую гласную печатаем, почему.

9. Игра “Живые звуки”. Учитель называет слова, дети берут фишки по цвету (каждый по своему звуку), а гласные нужную букву и выстраиваются у доски по порядку звуков в слове, все проверяют. Слова для игры: стул, груша, клюква, брюки.

10. Задание повышенной трудности: замените в слове одну букву так, чтобы получилось новое слово. На доске слова: лук (люк), салат (салют), крик (крюк).

11. Подводим итог урока.

Какую букву узнали? Что узнали про эту букву? (Какой звук обозначает, после каких согласных в словах).

Какое задание понравилось на уроке больше? Почему? Кого из ребят похвалим за работу на уроке?

Учитель благодарит всех ребят за работу.

Письмо. 21.12.18г.

Тема: Повторение

Цель: закрепить знания учащихся о гласной букве ю, закрепить умение читать слова с буквой ю в разной позиции.

Задачи:

1. обеспечить усвоение знаний о букве ю как особой букве.

2. совершенствовать нравственное воспитание учащихся.

3. развивать у школьников умение выделять главное, формулировать ответы, решать проблемные задачи.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Сообщение целей и задач урока.

. Сегодня нам с вами предстоит стать детективами. А что делают детективы?

Расследуют и разыскивают.

. Дело в том, что я составила на доске слово. Но Кляксичи это слово украли, и теперь нам предстоит это слово найти и составить снова. Поможете?

III. Закрепление.

Чтобы стать настоящими детективами, нам необходимо произнести заклинание:

Ю-ю-ю, очень кашу я люблю.

. Кляксич просит, чтобы мы чётко и правильно прочитали слоги, тогда он нам отдаст первую букву.

рю тю сю дю лю ню

Какая буква повторяется в этих словах?

. Повторяется буква Ю.

. Какая схема подойдет к этим слогам?

Кляксич отдаёт нам букву К.

Кляксич просит, чтобы вы чётко и правильно прочитали эти слоги, тогда он отдаст вам ещё одну букву.

ру ту су ду лу ну

Какая буква повторяется в этих слогах?

Повторяется буква У.

. Какая схема подойдёт к этим слогам?

Слог-слияние с твёрдым согласным звуком.

. Кляксич отдаёт нам букву Л.

. Чтобы узнать следующую букву, которую спрятали Кляксичи, надо прочитать рассказ, который мы с вами читали вчера. Читать будем по предложениям, поэтому будьте внимательны. А помогать нам будет мышонок – к кому он подойдёт, тот и будет читать.

Правильно ли поступил Юра?

Почему надо делиться, не быть жадным?

Какие вежливые слова сказала Юля?

Какие вежливые слова мы с вами используем в своей речи?

Мышонок подсказывает, что следующая букву – последняя в алфавите. Какую букву отдаст нам Кляксич?

. Он отдаст нам букву Я.

ФИЗМИНУТКА

Следующую букву Кляксичи спрятали в сейфе у Чеширского кота. Просто так он нам её не отдаст, но готов подсказать код. Если правильно запомним, то сможем открыть сейф и буква наша. Слушайте внимательно – К Л Ю Б Р.

А теперь запишите этот код в свои тетради.

Поменяйтесь тетрадями с соседом, проверьте, правильно ли он запомнил и записал код. Назовите мне код. Оцените друг друга.

Сейф открыт и мы видим букву?

. Мы видим букву К.

. Следующую букву нам подскажет гриб-боровик. Он просит помочь прочитать ему стихотворение «Загадка-шутка

. Что же это за зверь?

Можем ли мы сейчас ответить на вопрос загадки?

Какие животные встречаются нам в рассказе?

Скажите мне, а все эти животные будут отвечать на вопрос кто? или на вопрос что?

Эти слова будут отвечать на вопрос кто?

Почему?

Где мы можем увидеть всех этих животных?.

. Боровичок подсказывает, что спрятанная буква стоит в начале слов: собака, сурок, суслик, сова.

Это буква С.

6. «Буква потерялась».

ь. Из этих слов Кляксичи украли букву Ю. Надо прочитать эти слова.

*ла, *ля, *нга, *ный, л*к, сал*т.

. Напечатайте получившиеся слова в ваши тетради. Какие из этих слов вы должны писать с большой буквы?

С большой буквы надо писать слово Юля, потому что это имя девочки, а имена мы всегда пишем с большой буквы.

Прочитайте мне слова, где буква ю стоит в начале слова.

Юла, Юля, юнга, юный.

. Кляксичи отдают нам букву И.

В последнем задании Кляксичи приготовились и скрыли своё преступление. Какие слова напечатаны на доске?

. Клёв, шляпка, нора, лук, салат, крик.

. На самом деле слова были иные. Из всех этих слов украдены буквы Ю, а чтобы мы не догадались о краже, они поставили другие буквы. Прочитайте слова, которые были сначала.

. Клюв, шлюпка, Нюра, люк, салют, крюк.

. Кляксичи отдают букву Ч.

Какое же слово получилось?

. Кляксич.

IV. Подведение итогов урока.

. Какую особую букву мы сегодня повторяли?

. Мы повторяли букву Ю.

. Почему она особенная?

. Мы изучили буквы Я, Ё, И, Е.

. Что эти буквы ещё делают?

Математика 17.12.18г.

Тема: Решение примеров +4, - 4

Тип урока: закрепление изученного материала.
Цель: формирование умения обучающихся прибавлять и вычитать число 4 разными способами
закреплять знания состава числа 4.
2.Развивающие: Развивать познавательную активность учащихся;
3.Воспитательные: •Воспитывать усидчивость, уверенность при выполнении заданий, ХОД УРОКА

1.Орг.момент. 
2.Оформление страницы тетради.
3.Мотивация учебной деятельности
- За окном - зима! Зима подарила нам много снега, крепкий мороз, ледяные горки, замечательные катки. Какие зимние развлечения вы любите? Кто любит кататься на санках и коньках, строить крепости и лепить снеговиков? Замечательно! Вот и мы на уроке математики тоже слепим снеговика. А помогут нам в этом ваши знания и умения. Вы мне поможете?
4.Определение темы урока. Самоопределение к деятельности. Целеполагание.
5.Актуализация опорных знаний учащихся.
*Работа со счётным материалом
-увеличить 7 на 2. Что значит «увеличить»? Какое действие выполнили? (сложение)
-уменьшить 4 на 3. Что значит «уменьшить»? Какое действие выполнили? (вычитание)
-какое число на 1 меньше, чем 9? Как узнали? (9-1=8)
-какое число на 2 больше, чем 6? Как нашли это число? (6+2=8)
-найти сумму чисел 5 и 3. Чему равна сумма? Какое выполнили действие?
*Задача в стихах
Ёжик яблоки набрал, да по 2 всем раздавал.
Белке, зайцу, куропатке. Сколько яблочек, ребятки? (2+2+2=6)
*Слушаем «зимние» задачи.
- Во дворе гуляла 1 девочка и 3 мальчика. Сколько всего детей гуляло во дворе? (4) Значит, 4 это 1 и 3.
- Дима скатился с горки сначала 3 раза, а потом ещё 1 раз. Сколько всего раз скатился с горки Дима? (4) Значит, 4 это 3 и 1
- Наташа на одну ладошку поймала 2 снежинки и на другую ладошку поймала столько же. Сколько всего снежинок поймала Наташа? (4) Значит, 4 это 2 и 2 (На доске прикрепляется средний ком.)
Физ/минутка Вижу я, вы совсем замёрзли, пока 2 больших кома скатали. Встанем дружно и погреемся. Потрём ладошки, руки, тело. Щёчки, ушки и носок и продолжим свой урок!
6. Первичное закрепление. Формирование умения прибавлять и вычитать 4.
Работа с диском «Кирилл и Мефодий»
- №12 Соединить числа по заданному правилу
7 9 8 10 6 5
-4 
5 3 2 1 4 6
По какому правилу будем работать? (числа первого ряда уменьшим на 4)

- №15 Найти значения выражений и поместить в домиках числа
5+4=... Значит, 9 это 5 и 4.
6+4=... Значит, 10 это 6 и 4
2+4=... Значит, 6 это 2 и 4
(На доске появляется верхний ком будущего снеговика.)

*Работа в парах
Вы получили на парту листочки. На них записано задание. Какое задание вы будете выполнять? (Решать примеры по цепочке)
10-4+3-2-4+3-2=4
(Ручки снеговика прикрепляет та пара, которая раньше и правильно решила свою цепочку примеров.)
Физ/минутка Ещё раз поработаем в парах, но на этот раз не головами, а руками. (с массажными шариками)
7. Решение задачи (учебник с.9 № 1)
Хозяйка купила 1 десяток яиц. За завтраком съели 4 яйца. Сколько яиц осталось?
? Каким действием узнаем, сколько яиц осталось? (вычитанием) Как же нам из 1 вычесть 4?
1 дес.=10 яиц. 10-4=6
("Лепим" ножки снеговика: мальчик и девочка, которые первые решили)
8.Вторичное закрепление навыка прибавления и вычитание Разноуровневые задания.
Чтобы выполнить следующее задание, обратимся к нашему спортивному уголку. Какому событию посвящены наши с вами работы? (олимпиада в Сочи- 2014)
Вспомните и назовите зимние виды спорта, которые принимают участие в этой олимпиаде…. Значит, в олимпиаде есть лыжники, биатлонисты, конькобежцы..
Отгадайте загадку. 
Кто по снегу
Быстро мчится. 
Провалиться 
Не боится? (лыжники)
У нас в гостях лыжники Миша и Зая. Они соревнуются на лыжах, а мы порешаем примеры.
У вас на столах цветные карточки. Выберите того, с кем вы побежите. Записываем примеры и самостоятельно решаем.
МИША
9-4, 7+4, 5-4
8-4, 6+4, 3+4 
ЗАЯ
10-4+3, 6+4-3
7+3-4, 9-3+4
(У снеговика появляется ведро на голове.)
Ребята, зачем нужно спортом заниматься? Зимний спорт закаляет и укрепляет организм человека! 
Физ/минутка. Спортивные упражнения под музыку.
9. Складывание танграммы. 
Что это сложено из геометрических фигур? (Факел) Какое отношение он имеет к олимпиаде? Давайте сложим из имеющихся у вас на столе наборов фигур этот факел.
(К снеговику прикрепляются пуговки, метла)
10.Итог урока. Рефлексия.
- Урок подошел к концу.
– Чему учились сегодня на уроке?
– Для чего нужны знания, полученные вами сегодня?
– Какие трудности встретили?
– Как вы справились с ними?
- Что вам понравилось на уроке?
- А мне очень понравилось, как вы работали. Спасибо за урок!

Математика 18.12.18г.

Тема: Столько же

Цель: Освоение понятия «столько же…»

Задачи:

- совершенствовать навык счёта в приделах 10 и умение решать текстовые задачи;

- формировать способность к самооценке;

- развивать память, внимание, межличностные отношения.

Оборудование:

Компьютер, проектор, индивидуальные карточки, диск «Математика. 1 класс. УМК «Перспектива»».

Ход урока:

2. Актуализация знаний.

2.1.Загадка. Зимой и летом одним цветом?

Ёлка – главное новогоднее украшение.

Повторение состава числа 10, 9, 8, 7

(На доске ёлки, на ветвях которых записаны числа)

2.2. «Заколдованные снежинки»

На доске записаны выражения со стрелочками, надо узнать, как изменилось число. За правильный ответ вывешивается снежинка.

1  – 5; 8 – 4; 7 – 3; 6 – 10; 4 – 0; 2 – 6.

2.3. Загадка.

Он катки для нас устроил,

Снегом улицы занес,

Изо льда мосты построил,

Кто же это? ... (Дед Мороз)

- Как он готовится к празднику, который любят все дети?

- И для вас дед Мороз тоже приготовит подарки. Но он старенький, и очень плохо запоминает числа. Как объяснить деду Морозу, не называя чисел, сколько подарков необходимо для детей нашего класса?

3.Постановка учебной задачи.

3.1.- Можете ли вы без использования чисел объяснить деду Морозу сколько подарков необходимо для детей нашего класса?

- Почему возникло затруднение?

3.2.- Какая цель урока?

(Познакомиться с новыми математическими понятиями)

-Сформулируйте тему урока.

( Освоить новые математические понятия и использовать их в жизни)

3.3. У нас возникла проблема, как её можно решить?

- Надо составить план действий:

1.Собственные знания.

2.Сравнение полученного результата с другими источниками. Вывод .

3.Применение новых знаний в жизни.

4. Открытие нового знания.

4.1.-Начинаем работать по плану:

1. Дети высказывают свои гипотезы о том, как объяснить Деду Морозу, не называя чисел, сколько подарков необходимо ребятам нашего класса.

2.Проверка гипотез по эталону.

Диск. Понятия: СТОЛЬКО ЖЕ, ОДИНАКОВО, РАВНО

3.Делают вывод, используя понятия «столько же», «одинаково», «равно».

Составляют устное обращение к Деду Морозу, используя новые понятия.

4.2.Электронная физминутка для глаз.

5.Первичное закрепление.

Мы будем сейчас задачи решать,

Состав изученных чисел повторять,

Приёмы сложения и вычитания закреплять,

Используя понятия «столько же», «одинаковое число», «равное число»

5.1. –А сейчас надо вернуться к нашим снежинкам.

- Разделите все снежинки на две группы, по определённому признаку.

(Большие и маленькие, синие и белые)

-Расскажите об их количестве, используя новые математические понятия.

5.2.Работа по учебнику. №6 с.116

- Рассмотрите выражения.

- Прочитайте выражения, используя понятие «столько же»

6.Самостоятельная работа.

Печатная тетрадь с.10

Самопроверка по образцу.

- У кого возникли затруднения при выполнении этой работы?

- Оценить свою работу.

(Зелёный кружок – выполнил верно, жёлтый – допустил ошибку, красный – не справился с заданием)

7.Включение нового знания в систему знаний.

7.1. Работа по учебнику.

Весь класс решает №3 с.116. Устно.

Объясняют, какой знак пропущен.

Один из учеников выполняет задание по новой теме на компьютере. (Результат на экране)

Коллективная проверка работы.

7.2.Подвижная физминутка.

7.3.Решение задач.

1.У маленькой Светы 4 конфеты.

Ещё ей дала столько же Алла.

Сколько конфет у неё стало?

- Что вы сейчас услышали, почему так решили?

- Назовите части задачи.

Демонстрация задачи с помощью коронок (Условие, Вопрос, Решение, Ответ)

2.Работа над задачей №5 с.116 .

-Самостоятельно прочитайте задачу.

-Чего нет в этой задачи?

- Повторите условие.

- Какой вопрос можно задать к этому условию?

- Какое действие надо использовать при решении этой задачи?

- Запишите самостоятельно решение в тетрадь.

3+3=6(ф.)

- Каким будет ответ задачи?

7.4. Решение примеров у доски №7 с.117

- Обратите внимание на то, как оформлена запись примеров.

7.5.Работа с геометрическим материалом. №8 с.117

- Назовите самую длинную сторону четырёхугольника, самую короткую. Измерь эти стороны, что можете теперь о них сказать?

7.6. «Морозные узоры». Работа в парах на карточках.

Загадка: Без рук, без ног, а рисовать умеет? (Мороз)

Продолжи узор

- Что вы можете сказать о количестве геометрических фигур? (столько же, одинаково, равное количество)

10.Рефлексия

- Какая была цель урока?

- С каким затруднением мы встретились? Почему?

- Цель урока достигнута? Как?

-Что нового вы узнали на уроке?

- Продолжи предложение

Я знаю …

Я запомнил …

Я могу….

После каждого ответа детей вывешивается флажок. В результате появляется гирлянда с надписью «С Новым годом!»

Подарок Деда Мороза для детей и гостей.

Звучит музыка.

Математика 19.12.18г.

Тема: Столько же и ещё, но без……

Цель: довести до сознания детей закономерность: если стало больше, значит, прибавили, если стало меньше, значит, вычитали (убирали).

Ход урока: Организационный момент

- Сегодня мы отправимся в математическое путешествие в зимнюю сказку (1 слайд).

- Отгадайте загадку.

Покружилась звёздочка

В воздухе немножко,

Села и растаяла

На моей ладошке. (снежинка)

III Устный счёт (2 слайд).

- К нам прилетели математические снежинки, и каждая принесла с собой число. Сейчас я буду загадывать число, а вы называть его. Если правильно угадаете число, то снежинка вам будет весело подмигивать.

1) 8 а следующее число? (9).

2) Я задумала число предыдущее числу 3 (2)

3) Назовите левого соседа числа 4 (3).

4) Назовите правого соседа числа 5 (6).

5) Какое число стоит между числами 7 и 9? (8)

6) Назовите число, которое следует за числом 3 (4).

7) Назовите число, которое получится, если к 0 прибавим 1 (1).

8) 3 + 2? (5) 9) 9 - 2? (7)

IV Повторение изученного материала.

- Послушайте ещё одну загадку.

Меня не растили,

Из снега слепили.

Вместо носа ловко

Вставили морковку,

Глаза – угольки,

Руки – сучки.

Холодный, большой,

Кто я такой? (снеговик)

- Сегодня мы с вами будем лепить снеговика (3,4, 5, 6 слайды).

- Вам нужно выбрать снежные комки и ведёрко с выражениями, значения которых вы увидите.

- Ожил наш снеговик и поселился на лесной опушке рядом с зелёной пушистой ёлочкой. Стоял он, стоял и как-то грустно ему стало. Скоро праздник Новый год, а ёлка стоит не нарядная. Ребята, поможем нашему снеговику нарядить ёлочку

- Посмотрите на игрушки составьте и запишите 4 примера по рисунку на своих карточках.

Участник под № 2 раздаёт листочки каждому участнику команды.

Начинаем выполнять. Даю время 2 минуты.

- Время закончилось, партнёры по плечу обменялись карточками.

- Проверяем с доски. Встаньте, кто получил 4 примера. Похвалили себя.

- Сейчас нужно нарядить нашу ёлочку в классе.

- Повесим слева 4 конфеты, а справа столько же яблок. Сколько яблок повесили на ёлочку? (4). У меня на столе ещё 2 яблока остались. Я их тоже повешу. Как скажем теперь, сколько яблок повесили?

Затрудняетесь сказать?

- К концу урока Мы должны научиться составлять и решать такие задачи.

- Про яблоки мы скажем - столько же и ещё 2.

- Засверкала наша ёлочка, заплясали зверушки вокруг неё.

V.Введение в новую тему.

- Прослушайте объяснение задачи (с диска) про кошек и собачек.

VI. Закрепление практически.

Положите 3 кружочка. Под ними положим треугольников столько же и ещё 2. Сколько треугольников положили?- Сколько зайчиков?

- А ёлочек сколько? (столько же). А что сейчас скажите, сколько ёлочек? (столько же и ещё 2).

VII. Работа по учебнику.

№1. – Кто сделал больше прыжков: лягушка или воробей?

- Кто меньше: лягушка или кузнечик?

№3. Читаем задачу, объясняем. Используем структуру ПЛЭЙСМЭТ КОНСЕНСУС. Записываем решение задачи в своей части листа. По очереди обмениваетесь идеями. Если вся команда приходит к консенсусу, «Большой палец вверх», а один из вас идею записывает в центральный квадрат.

. VIII. Итог урока

- Возьмите ёлочки. Разукрасьте любую игрушку так. Если у вас всё получилось, было интересно и не трудно на уроке, то зелёным цветом.

- Если немного грустновато, что не всё смогли сделать, то синим.

- А если на уроке сегодня ничего не поняли, было не интересно, то красным цветом.

- Дома можете продолжить наряжать свою ёлочку уже любым цветом.

- Спасибо за урок. Подумайте, где в жизни нам пригодится сегодняшняя тема урока.

Математика 20.12.18г.

Тема: Задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц.

Цели: Овладеть способом решения текстовых задач и примеров на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

Задачи:

Обучающая:

совершенствовать знания учащихся о составляющих элементах задачи (условие, вопрос, решение, ответ);

способствовать формированию умения решать задачи арифметическим способом.

Развивающая:

способствовать развитию вычислительных навыков учащихся;

развивать наблюдательность, умение анализировать и обобщать.

Воспитывающая:

воспитывать аккуратность, самостоятельность,

взаимовыручку учащихся и чувство ответственности.

Цели и задачи:

- создать условия для формирования понятий «увеличить на…, уменьшить на…»;

- развивать умение решать задачи с отношениями «меньше на …», математическую речь, внимание, память, наблюдательность;

- воспитывать бережное отношение к книгам.

Планируемые результаты (целевые установки)

Предметные — моделировать и решать задачи в одно действие на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц; объяснять и обосновывать действие, выбранное для решения задачи.

Метапредметные:

(Р) — совместно формулировать цель, выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по теме; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке;

(П) — ориентироваться в информационном материале учебника; проводить сравнение; строить элементарное рассуждение о доступных наглядно воспринимаемых математических отношениях; с помощью учителя выполнять эмпирические обобщения на основе сравнения изучаемых математических объектов и формулировать выводы;

(К) — включаться в диалог с учителем и сверстниками,в коллективное обсуждение проблем; проявлять инициативу и активность в стремлении высказываться, задавать вопросы; использовать определённую математическую терминологию, простые речевые средства для передачи своего мнения; употреблять в речи вежливые слова.

Личностные УУД: уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Структура урока:

Организационный момент – 3 мин.

Сообщение темы и целей урока – 2 мин.

Устный счет - 3мин.

Физкультминутка – 1 мин.

Актуализация знаний – 8 мин.

Физкультминутка – 2 мин.

Проверочная работа - 10 – 14 мин.

Итог урока – 2 мин.

Продолжительность урока – 35 мин.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент. (3мин)

-Доброе утро, ребята!

- С каким настроением вы пришли сегодня на урок?

-Ну тогда вы легко отгадаете мою загадку:

Есть у радости подруга

В виде полукруга,

На лице она живет.

То куда-то вдруг уйдет,

То внезапно возвратится:

Грусть - тоска ее боится. (улыбка)

- Улыбка нужна всем. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу. Мы спокойны, добры. Я желаю всем хорошего настроения.

- каким бы вы хотели видеть наш урок? (веселым, интересным, познавательным)

- я надеюсь на то, что мы вместе с вами проведем этот урок с пользой для нас всех.

II. Подготовительный этап:

- Ребята, какой праздник приближается? (Новый год).

- Поднимите руку, кто любит этот праздник.

-Почему вы его любите?

- Кто приносит детям подарки?

- Дедушка Мороз старенький, ему стало трудно всем саму разносить подарки, поэтому у него много помощников.

- Один из таких помощников пришёл к нам в гости на урок, отгадайте, кто он:

Появился во дворе

Он в холодном декабре.

Неуклюжий и смешной,

У ворот стоит с метлой.

К ветру зимнему привык

Наш приятель…

Правильно – снеговик. 9 (слайд 1 )

- Ребята , Снеговик решил проверить, чему вы уже научились, покажем ему наши знания?

II. Устный счёт. (3 мин)1) Игра молчанка (учащиеся дают ответы с помощью цифрового веера)

(Слайды 2- 10)

1. Сколько дней в неделе?

2. Два щенка-баловника

Бегают, резвятся.

К шалунишкам три дружка

С громким лаем мчатся.

Вместе будет веселей.

Сколько же всего друзей? (5)

1. . Ёжик по грибы пошёл.
   Десять рыжиков нашёл.
   Восемь положил в корзинку,
   Остальные же - на спинку.
   Сколько рыжиков везешь
   На своих иголках, еж? (2).

2. . На прогулку из яслей
   Вышло десять малышей.
   Пять из них на травку сели,
   Остальные - на качели.
   Сколько ребят село на качели. (5). (самооценка)

5. Сколько нужно прибавить к 3, чтобы получить 5?

6.Из какого числа надо вычесть 4, чтобы получить 6?

7.На сколько надо увеличить 5, чтобы получить 8?

8. нужно вычесть из 9, чтобы получить 9?

9. какому числу надо прибавить 6, чтобы получить 7? (самооценка)

Минутка чистописания.

Самооценка (раскрашивают полоску 3).

Физминутка.

III. Самоопределение деятельности

- Отгадав ребус, вы узнаете тему нашего урока (слайд ):

(задача)

- Чем будем заниматься на уроке? (решать задачи)

Актуализация знаний.

- Что означает выражение столько — же?

Задача про снеговиков . ( 13 -14 слайд)

Работа по учебнику (6 мин)

стр. 122, № 2, 3. - решение в тетради, один ученик у доски. Самооценка

Физминутка.

- Наш урок подходит к концу. Нам осталось выполнить проверочную работу.

Работа в паре — задание на диске. Самооценка.

VIII. Итог урока (2 мин)

• Рефлексия

Дети рисуют снеговику «улыбку»,вывешивают на доску.

- Чему на уроке вы научились?

- Вы ребята, были сегодня активными, внимательными и сообразительными. Спасибо вам за хорошую работу.

Окружающий мир 18.12.18г.

Тема: «Красивые камни в нашем доме»

Задачи урока: познакомить с камнями как частью неживой природы, показать красоту камней и изделий из них, учить узнавать камни в изделии

Цели: научить отличать некоторые виды полудрагоценных камней, узнавать их в изделии

Ход урока

1. Мотивация

2. Актуализация знаний

- У меня на доске много различных картинок.

Как мы можем назвать одним словом все эти предметы? (Природа)

- На какие две группы мы можем их разделить? (Живая и неживая природа)

(Дети по очереди подходят и делят предметы на группы)

- Признаки живой или неживой природы я сейчас назову: уменьшается, увеличивается, разрушается, растворяется, размывается? (- Это признаки неживой природы)

- Сегодня мы будем говорить об одном из предметов неживой природы. Угадайте, о каком, вставив пропущенное слово в пословицу:

«Под лежачий…вода не течет». (камень)

- Как вы понимаете эту пословицу? (- Если будешь сидеть на месте и ничего не делать,

то в жизни ничего не добьёшься.)

3.Самоопределение к учебной деятельности, целеполагание

-Что такое камни?  (слайд 4)

• Когда и как они появились?

• Чем отличаются друг от друга?

• Сведения о некоторых камнях.

• Как человек использует камни в своей жизни

4. Выявление места и причины затруднения.

- Внимание на экран, здесь целая коллекция камней.  (слайд 5)

- Рассмотрите и дайте им название.

- Сможем ли мы сейчас назвать все камни? Почему? (Недостаточно знаний)

- Где мы можем найти информацию об этих камнях?

(спросить у взрослых, прочитать в книге....)

- Мы воспользуемся учебником. (Стр.60.)

- На какой вопрос мы ответили? ( Что такое камни?)

- Как образуются камни?

- Вспомните, чем служили камни первобытным людям?

(жилище, орудия труда, оружие для охоты)

- О том, как появились камни, мы узнаем разгадав послание далеких предков, высеченное на камнях. (картинка: море ч\б на камне) (слайд 6)

- Некоторые камни появились в результате того, что в морях и океанах оседали на дно остатки разных организмов, со временем превращаясь в камень. Этот камень носит название-известняк.

-В школе мы также пользуемся известняком, кто догадался , что это? (МЕЛ)

В Москве до сих пор стоят Успенский и Архангельские соборы, возведенные из известняка еще 500 лет назад. (слайд 7,8)

- Как еще образуются камни? (картинка: вулкан ч\б на камне) (слайд 9)

- Большинство камней рождаются в глубинах Земли и вместе с раскаленным внутренним веществом Земли магмой выносятся на поверхность во время извержения вулкана.

Общие сведения о камнях и их применении.

1. Мы говорим «камни», а в науке различаются минералы и горные породы. Минералы — это природные вещества, имеющие однородный состав, а горные породы — это соединения нескольких минералов.

Например: гранит, в нем отчетливо видны цветные зернышки. Найдите гранит у себя в учебнике. Гранит - очень прочная и долговечная порода, поэтому им облицовывают набережные и дома, мосты, памятники и станции метро, из него создают скульптуры.  (слайд 10)

В Санкт-Петербурге пьедесталом памятника Петру I служит камень-великан из гранита, найденного на берегу Балтийского моря. (слайд 11 ) (Дети берут по два камешка в руки: один камешек ставят в учебнике на рисунок с камнем, о котором рассказывал учитель, а другой камень – на рисунок с изделием из этого камня. Это повторяется со всеми камнями. Так дети делают первичное закрепление о камнях.)

1. Следующий камень был назван в честь греческой богини Луны - Селены.

-Догадались, как называется этот камень? (селенит). Найдите его в учебнике. Селенит — это «родственник» того самого гипса, который накладывают на сломанную руку или ногу. Однако селенит красив своими переливами, он как будто пронизан лунным светом. Поэтому его иногда называют лунным камнем. Селенит — мягкий камень, его используют только для маленьких поделок, украшающих жилище людей.  (слайд 12)

1. Этот камень известен с глубокой древности . Его цвет от ярко-синего до темно-фиолетового. Что это за камень? (лазурит) Переместите свои камешки. (слайд 13)

Лазурит у нас в стране добывают в горах около озера Байкал. Из лазурита изготавливали не только поделки, но и большие вазы, которые сейчас хранятся в Эрмитаже. В Эрмитаже есть зал с колоннами, облицованными лазуритом. (слайд 14)

1. На персидском языке название этого камня «фируза», что обозначает «камень счастья». Назовите его русское имя. (бирюза). Положите фишку на "камень счастья."

Бирюза — камень - голубого или даже зеленого цвета. Её цвет очень нестойкий. На солнце он бледнеет, а под воздействием мыла, духов, спиртов зеленеет. Поэтому с украшениями и талисманами из бирюзы надо очень бережно обращаться. (слайд 15)

1. Согласно легенде- однажды небо не выдержало огромной тяжести большого солнца и случайно уронило его в море. Холодные волны остудили его при падении, а острые скалы на морском дне раскололи его на мелкие кусочки.

- О каком камне идет речь? (Янтарь). (слайд 16)

Отличительная особенность янтаря— золотистый цвет.

Янтарь- это застывшая смола древних хвойных деревьев. Особенно много янтаря находят на побережье Балтийского моря, где его выбрасывают на берег волны. Из янтаря делают различные украшения и картины. А в Эрмитаже есть Янтарная комната. (слайд 17) Этот камень издавна добывали на Урале вместе с медной рудой, от того он имеет цвет

шелковисто-нежной зелени. - О каком камне идет речь? 

Обычно из малахита делали не очень большие вещи: броши, запонки, шкатулки, но уральские умельцы научились создавать большие вазы, столешницы, облицовку каминов и колонн. В Эрмитаже есть малахитовая гостиная, в которой все облицовано уральским малахитом.  (слайд 18)

Малахит известен и по сказам Павла Бажова «Малахитовая шкатулка», "Хозяйка медной горы. (слайд 19,20) 

Может быть кто-то из вас смотрел мультфильмы, снятые по этим произведениям.

1. Физкультминутка.

7. Работа с дополнительной литературой.

Работа в тетради.

Откройте тетрадь на стр. 46 , найдите задание №2. Прочитайте его. Где мы найдем ответ на этот вопрос? Откроем по закладке атлас-определитель с. 17. - Найдите и запишите в клеточки названия камней.

- О каком из этих камней мы еще не говорили? (кораллы) -Что вы знаете о кораллах, кто видел их в природе?

( Кораллы -это удивительные камни. Их создали полипы-маленькие морские животные не больше муравья, их сотни тысяч. Год за годом они строят себе известковые домики, в результате и получаются такие подводные замки. Чтобы полипы строили- место должно быть не глубокое, светлое и теплое, а вода чистая и соленая.)

8. Самостоятельная работа с взаимопроверкой по эталону.

- А сейчас мы с вами соберем свою коллекцию камней. Рабочая тетрадь стр.45

- Возьмите конверт. Достаньте из него изображения камней и разместите их по своим полочкам. Для работы вам потребуется клей.

• Взаимопроверка по эталону с доски. Оцените работу товарища: нет ошибок -зеленый кружок, 1-2 ошибки - желтый, больше 2-х -красный.

Встаньте те кто получил зеленый и желтый кружок. Вы молодцы! (слайд 21)

Создание условий мотивации к выполнению Д/З

Сейчас я предлагаю вам для просмотра фрагмент из мультфильма «Серебряное копытце», снятый по произведению Бажова.мультфильм «Серебряное копытце»

Д/З узнать как назывались эти камешки и в рабочей тетради на стр 47 нарисовать вашей любимой маме любое украшение из этих камней.

9. Рефлексия деятельности. Итог урока. (слайд 21,22)

Наш урок подходит к завершению

- О каких камнях говорили?

-Что узнали нового?

-Что понравилось? Оцените свою работу с помощью сигнальных кружочков.

Окружающий мир 21.12.18г

Тема урока: Комнатные растения у нас дома

Задачи: Познакомить учащихся с комнатными растениями на примере тех растений, которые находятся в классной комнате; Познакомить с правилами ухода за комнатными растениями;

Развивать любознательность, правильную связную речь

Воспитывать уважительное отношение к живой природе через деятельностный подход

Ход урока:

1.Орг.момент. Настрой на урок (читают наизусть дети).Урок окружающего мира.

Природа самый лучший друг,

Об этом знают все вокруг

2.Проверка домашнего задания

-О чём говорили на прошлом уроке?

-Какие названия камней вы запомнили, напомните друг другу.

Задание для индив.

Работы: соедини название камня и его применение:

гранит, известняк, строительство, делают мел.

-Какие изделия из камней можно сделать?

-Кто подготовил сообщение?

Проверка индив работы.

2. Актуализация знаний.

Отгадайте загадку и узнаете, чо мы будем изучать на уроке окружающего мира.

Дышит, растёт, а ходить не может.(растение)

-Что вы знаете о растениях?(3 группы:деревья, кустарники и травы)

-Что общего у всех растений?(цвет листьев, наличие стебля,ствола)

На какие группы ещё делятся растения вы узнаете из сказки.

( Учитель читает отрывок из сказки Б. Вовк «Чьи цветы лучше?»,)

Заспорили когда-то времена года – у кого самые лучшие цветы? Притопнула своим каблуком Весна – и где снег лежал, ручейки зазвенели. Зазеленела трава. Земля покрылась подснежниками, ландышами, цветами мать –и- мачехи, нарциссами…

-Мои цветы самые красивые, - говорит Весна.

- Нет, -возражает ей Лето.- Цветы у тебя правда красивые, да только мои лучше!

Взмахнуло Лето шляпкой, сплетённой из солнечных лучей, и рассыпало, не скупясь свои цветы повсюду. Ветер подует – звенят колокольчики. С душистого клевера собирает сладкий нектар шмель. Куда ни глянешь – везде васильки, Иван – чай, гвоздики, ромашки…

Холодом повеяла от зависти Осень. И краски лета поблёкли.

- Мои цветы не хуже, - так сказала Осень и повела багряным рукавом. Тут зацвел вереск, цикорий, хризантемы..

А что же Зима? Засыпала снегом и лес, и луга, и поле, дороги замела, запорошила крыши. Только не боится ни снега, ни мороза зимний сад….

Люди сад вырастили. Здесь цветы круглый год самые красивые, зеленые - хвалится Зима.

-О каком зимнем саде идет речь?

-Какими цветами хвалится зима?(комнатные)

Беседа

Как вы думаете, почему комнатные растения, несмотря на изменения в неживой природе, с наступлением зимы по – прежнему остались зелеными и даже цветут? (ученики высказывают свои предположения).

- Люди издавна украшали свой дом комнатными растениями, значит комнатные растения – источник КРАСОТЫ,КИСЛОРОДА, РАДОСТИ(На доске - схема)

3.-О чем пойдет речь сегодня на уроке? Определение темы урока.

-Откуда эти комнатные растения, ведь за оконном на улице у нас они не растут.

- Родина этих растений – жаркие страны, где круглый год лето, поэтому человек создает для них примерно такие же условия, как и летом.

Работа по учебнику.

Откройте учебник на странице 63.

Рассмотри рисунки. С помощью атласа-определителя узнай название этих растений.

(работа в группах)

Обсудите в паре. Есть ли у вас дома такие растения.

4.Физкультминутка «Музыкальная»

5. Приносит ли радость это растение?(открываю погибшие цветы.) А почему?

- Причина такого состояния цветов разная: может заболели, а может за ними просто не ухаживали.

- А что значит УХАЖИВАТЬ за комнатными растениями?

Нередко цветы, которые все лето украшали помещение, с наступлением зимы начинают вянуть, листья у них темнеют и опадают. Дело том, что условия стали менее благоприятными, меньше света, батареи сушат воздух, и земля в горшках сохнет быстрее. Поэтому растениям требуется помощь человека.

Как помочь растению?

Практическая часть урока.

Я приготовила некоторые предметы. А вы хлопните тогда, когда посчитаете их нужными для ухода за растениями.(лопатка, тряпочка, ножницы, пуливизатор)

Некоторые думают. Что тряпочка не нужна. Давайте проверим.

Что необходимо всем живым существам?(воздух,вода,свет,тепло)

-Как обеспечить светом?(Поставить на подоконник)

-Как обеспечить водой?(полить)

-А воздухом?(вот здесь и нужна нам тряпочка или пуливизатор. Чтобы протирать листья для дыхания). Здесь нужен и совок, чтобы рхлить землю для питания корней кислородом)

Попробуем поухаживать за растениями, используя эти инструменты.

(1-2 ученика подходят к постановке комнатных цветов и показывают как рыхлить, поливать, протирать ,опрыскмвать. Учитель при необходимости поправляет).

Сделаем вывод Как ухаживать за цветами?(Дети формулируют правила)

6. Закрепление пройденного.

Работа в тетради. Страница 49.задание 2. Вам предстоит отгадать цветок. Обсудите в паре название цветка. Подготовьтесь к Угадайке.

1. Загадки Стоит мокрый Ванёк, а в кудрях огонёк (Ванька –мокрый)

2. Зелёный в колючках, похож на ежа, а цветки атласные, белые , жёлтые. Красные (кактус)

Внимание на экран.

Угадай-ка по картинкам-названиям растений

Презентация «Образцы»

(Разные знакомые комнатные растения. Но алоэ в 9-10 видах.)

Как вы думаете, как называются все эти цветы?(Алоэ)

-Какую пользу несёт алоэ людям?(лечебное средство,)

Да. Он больше все поглощает из воздуха вредные вещества. Повышает работоспособность и выносливость организма.

А Вы знаете, что… цветы умеют чувствовать , поэтому к ним надо относиться как к живым существам: говорить с ними, уметь слушать их, у цветов характер как у маленьких детей, обижать цветы нельзя!

-Хорошо ли чувствуют себя растения у вас дома?

-Бывает ли так, что мы хорошо ухаживаем за растениями, а они болеют, плохо себя чувствуют?

-А что нужно помнить, чтобы они чувствовали себя хорошо?

(Правила ухода за комнатными растениями)

Презентация(читаем правила хором)

1.Поливай растения водой комнатной температуры. Вода должна отстояться в течение нескольких часов. Летом цветы поливай вечером, зимой – утром.

2.Рыхли палочкой поверхность земли в горшочке, чтобы к корням поступал воздух. Будь осторожен – не повреди корни растениям.

3.Вытирай пыль с крупных гладких листьев влажной тряпкой или губкой. Растения с мелкими листьями лучше опрыскивать.

4.Осторожно срезай с растений сухие листья и веточки. Следи за чистотой цветочных горшков.

(раздаю памятки по уходу за растениями)

7. Задание на дом

Закрепить за собой один цветок, дать ему имя и ухаживать за ним, следуя памятке. В тетради с. 49 нарисовать этот цветок.

8.РЕФЛЕКСИЯ:

-Что нужного и полезного для себя узнали на уроке?

-Кто считает, что урок для него был нужным и полезным?- возьмите лепесток зеленого цвета

Кому было скучно?- возьмите лепесток желтого цвета

Молодцы .Урок окончен.

технология 21.2.18г.

Тема урока: Свет в доме. Изготовление торшера.

Задачи урока:

- обеспечить учащихся необходимым планом поэтапного выполнения действий по изготовлению модели торшера;

- обеспечить закрепление навыка вырезания ножницами, работы с бумагой.

Ход урока

Начинаем урок технологии:

- Скажите, вам нравятся уроки технологии?

- Попробуйте ответить, почему?

Обдумывают, отвечают.

Актуализация знаний

2 м.

Отгадайте загадки:

По тропинкам я бегу,

Без тропики не могу.

Где меня, ребята, нет,

Не зажжётся в доме свет.

К дальним сёлам, городам

Кто идёт по проводам?

Светлое величество

Это….

(вывешивает слово-отгадку на доску)Ночь. Но если захочу

Щёлкну раз и день включу.

(вывешивает слово-отгадку на доску)

Висит груша- нельзя скушать. (вывешивает слово-отгадку на доску) Отвечают:

ЭЛЕКТРИЧЕСТВО. Отвечают:

ВЫКЛЮЧАТЕЛЬ. Отвечают:

ЛАМПОЧКА.

Постановка цели урока

1 м.

- Прочитайте слова – отгадки попробуйте предложить, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

- Прочитайте тему урока.

Свет в доме, освещение.

Изучение нового материала

3 м.

Ребята, электричество было не всегда. Сейчас я расскажу и покажу вам, как освещали дома, дворцы. Раньше давным-давно когда электричество  ещё не было избы освещали лучинками тонкими деревянными щепками, которые вставляли в специальные приспособления ,  светцЫ . Светцы можно было переносить нужное место.

Светло, ребята было лучины в доме? (ответы детей) Светло было только рядом с лучиной. Вечерами пряли пряжу, вязали, вышивали. Лучины прогорали быстро и их постоянно  приходилось менять, а чтобы не загорелась на полу под светцы  ставили емкость с водой.

  Ребята, а как вы думаете удобное было это освещение?

А большие дворцы освещали  обыкновенными факелами . Позже люди замечали, что если обмакнуть в масло кусочек верёвки , то она горит долго.

Так  появились масленые светильники , масло разливалось и начинался пожар.

Тогда придумали свечку.

Пожаров стало меньше, но света от свечки не много.

Потом появились керосиновые лампы, которые больше походили на нашу лампу.

Она заливалось керосином, но керосиновые лампы тоже не сильно освещали дома,и надо было постоянно покупать керосин и доливать в лампу. Люди долго думали, как улучшить освещение своих домов, и на конец придумали электричество.

Отвечают на вопрос учителя

Постановка учебной задачи

10 м.

- А сейчас я вам предлагаю поработать в парах.

- Итак, делимся на 2 пары. 1 пара – Айсылу и Арсений; 2 пара – Самира и Бибиойша.

- Вам будет дано одинаковое задание, победит та пара, которая быстрее и правильнее выполнит задание

- Вы должны составить слово, взяв из каждого предложенного вам слова одну букву, какую – вам скажет задание.

1. В слове ЭЛЕКТРИЧЕСТВО выпишите пятую букву (Т).

2. В слове ЛАМПОЧКА выпишите пятую букву (О).

3. В слове ЛЮСТРА выпишите пятую букву (Р)

4. В слове КАРАНДАШ выпишите последнюю букву (Ш)

5. В слове СВЕТ выпишите третью букву (Е)

6. В слове БРА выпишите вторую букву. (Р)

Получилось слово?

- Победила пара …

-Итак, у вас получилась слово? (вывешивает слово на доску)

- Кто знает, что обозначает слово «ТОРШЕР» и слово «БРА»?

- Где мы можем узнать значение слова?

- Давайте посмотрим в словарь и уточним значение слова.

- ДА, слово «Торшер»

Физкультминутк Подготовка к практической деятельности

2 м.

-Вот такой торшер мы сегодня изготовим. (Демонстрирует готовое изделие).

- Что для этого нам потребуется?

- Ребята, а какие правила вы знайте? (Ножницами, клеем, пластилин).

- Итак, всё готово к работе?

- Пластилин, ножницы, клей, палочка, квадрат из картона, для абажура

Самостоятельное выполнение

15 мПоказывает каждый этап работы и объясняет, что делать.

План работы:

1. Возмём шаблон для абажура, и вырезаем по линиям. По линии сгибаем один отрезок, и на этот отрезок намажем клей, и соединяем.

2. А теперь взяли трубочку и квадраты. Трубочку втыкаем в середину каждого квадрата. Потом выравниваем и с пластилином прикрепляем.

3. Взяли абажур. И с пластилином прикрепляем к верхнейчасти палочки.

4. Оформим изделие.

5. Сделаем выставку работ

Подведение итогов урока

2 м.

О чем мы с вами говорили в начале урока.

Какими осветительными приборами пользовались древние люди?

А какими осветительными приборами пользуемся мы сейчас?

МУЗЫКА 18.12.18г.

ТЕМА: «Пришло Рождество – начинается торжество»

Ц ель: формирование музыкальной культуры школьников как важной части духовной культуры.

Задачи:

1. 1. знакомство учащихся с православными традициями, произведениями музыкального искусства, связанными с церковным праздником Рождества Христова;

1. воспитывать интерес и уважение к православным традициям русского народа и других народов мира через лучшие образцы народного музыкального фольклора и композиторского творчества, интерес к животным, нравственные качества, исполнительскую и слушательскую культуру;

1. развивать осознанное восприятие музыки, эмоциональную отзывчивость на музыку, музыкальные способности, творческие способности, вокально-хоровые навыки, внимание, мышление, воображение.

Оборудование: фортепиано, музыкальный центр, мультимедийный проектор, экран, слайды с иллюстрациями и заданиями, сигнальные карточки, маски животных для музыкальной театрализации песни, модель скрипки, карточки с изображением солнышка и тучки, медальки для награждений «За успехи в музыке».

Методы: словесный (беседа, рассказ), наглядный, метод музыкального обобщения, метод музыкальной драматургии, игровой, практический.

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой.

Музыкальное приветствие.

Сегодня мы продолжаем путешествие по Музыкальной стране. А чтобы в пути было веселей, исполним песню «Весёлые путешественники». (Слайд 1)

– Какое время года в Музыкальной стране? (Зима.)

– У нас снежинки не только на окнах. (Слайд 2) Посмотрите, какое задание Музыкальной феи нужно выполнить сегодня, чтобы попасть в Музыкальную страну: прохлопать ритм, выложенный снежинками. (Анализ)

Все обитатели Музыкальной страны должны быть музыкальными и эрудированными. Чтобы это проверить, фея приготовила вопросы и задания. Ответ на вопрос вы будете давать при помощи сигнальных карточек. Поднимайте ту карточку, которая соответствует цвету правильного ответа. (Слайд 3-11)

Музыкант, который сочиняет музыку (композитор).

Назовите композитора (звучит фрагмент из балета П.И. Чайковского)

Как называется музыкальное произведение небольшого размера? (пьеса)

Как называется сборник пьес П.И. Чайковского для детей? ( «Детский

альбом»)

Сколько пьес в «Детском альбоме» П.И. Чайковского? (24)

Вспомните название пьесы П.И. Чайковского? («Марш деревянных солдатиков»)

Какую пьесу П.И. Чайковского вы ещё знаете? («Баба-Яга»)

Проводится физминутка для глаз:

Спал цветок (закрыть глаза)

И вдруг проснулся (поморгать),

Больше спать не захотел (руки вверх, посмотреть на них)

Встрепенулся, потянулся (потянуться)

Взвился вверх и полетел (посмотреть влево, вправо, вверх, вниз, кругом)

– А кто сегодня встречает нас в Музыкальной стране, вам подскажет мелодия. (Звучит мелодия песни «Про меня и муравья»)

– Муравей. (Слайд 12)

– Что произошло с муравьём?

– Кто его защитил? (Слайд13)

– Можно ли обижать маленьких?

– Сколько персонажей из песни вы видите? (Два)

– Эту песню мы тоже будем исполнять по два человека, используя маски собачки и муравья. Ансамбль из двух исполнителей называется дуэтом. Посмотрите. (Слайд 14) Давайте произнесём это слово, чтобы запомнить.

Исполнение песни всем классом и дуэтом с анализом исполнения. Вызывается несколько пар желающих. Зрители аплодируют, артисты кланяются после выступления.

– Мы немножко устали и сейчас вместе с муравьём сделаем муравьиную зарядку.

Муравьи проснулись рано (сжав руки в кулачки, потирают руки),

Потянулись (руки вверх, потягивание на носочках),

Встали прямо (руки по швам).

Прыг да скок, прыг да скок (по два прыжка на каждой ноге)

Новый начался денёк (прыжки на обеих ногах).

Улыбнулись всем друзьям (повороты головы вправо, влево),

Побежали по делам (бег на носочках).

II. Актуализация знаний учащихся.

– Куда нас приглашает сегодня Музыкальная фея? (Слайд 15)

– На праздник Рождество.

– Почему нам нужно знать и уважать историю, праздники, традиции своего народа?

– Без этого народ не будет существовать.

– Мы с вами говорили о Рождестве, а сегодня узнаем ещё больше об этом празднике и сами в нём поучаствуем. Давайте соберём всех друзей на праздник. (Дети исполняют песню с ритм. движениями «Собрались на празднике все мои друзья»)

– 25 декабря страны Европы будут отмечать этот праздник (Слайд 16), в России Рождество отмечается 7 декабря (Слайд 17). Что обозначает слово «рождество»? (Рождение) (Слайд 18) Имя новорождённого Иисус, потом его стали называть Христос «царь».

– Рождество – праздник детей и взрослых с песнями, играми, подарками. Это праздник у ёлки с сиянием свечей, с запахом хвои (Слайд 19). Как называются песни, которые поют на Рождество? (Колядки)

– О чём в них поётся? Кого в них хвалят, славят? (О Христе. Хозяев дома)

– Может быть, и вы, ребята, ходили колядовать и расскажете об этом обряде? (Ответы детей)

– Давайте исполним песню-колядку «Приходила Коляда», будто вы колядовщики и пришли ко мне в гости. Вы все в нарядных костюмах, с музыкальными инструментами. (Дети берут трещотки бубенцы, бубны, маракасы, ложки. Идёт исполнение и анализ)

Приходила коляда накануне Рождества,

Сей, вей, посевай, с новым годом поздравляй!

Овсень, овсень ходи по всем!

Открывай двери, подымай с постели,

Открывай окно, запускай Рождество!   

Открывайте сундуки, доставайте пятаки.

Кто не даст пирога — мы корову за рога.

Кто не даст пышку, тому в лоб шишку!

– А что хозяин должен дать колядовщикам в благодарность? (Конфеты, монеты, игрушки, одежду)

– Я тоже хочу вас поблагодарить за ваше хорошее исполнение и угостить конфетами.

III. Основная часть. Углублённое знакомство с праздником Рождества Христова и связанными с ним произведениями музыкального искусства.

– Почему колядовщики носили изображение звезды?

– Произошло это величайшее чудо в Вифлееме (Палестина). Тогда в небе зажглась новая звезда. Она указывала путь к тому месту, где ро­дился младенец Иисус. О рождении Христа, о звезде вы узнаете подробнее, посмотрев фильм. (Идёт просмотр фильма «Рождество Христово»)

– Чудесные события той ночи были воспеты поэтами, художника­ми, музыкантами всего мира.

– Сегодня Музыкальная фея расскажет о том, как в народе отмечают это событие, какие песни поют (Слайды 20,21) (Звучат рождественские песни «Добрый тебе вечер», «Щедрик»)

Беседа о настроении, которые передают рождественские песни.

– Что же объединяет колядки, которые прозвучали? (Праздничное настроение)

– Эти песни излучают радость. Имеют легко запоминающиеся напевные мелодии и простые ритмы.

IV. Обобщение.

– Наше путешествие подошло к концу. В следующий раз мы узнаем, как праздновали Рождество у нас на Урале, – какие песни, игры, гадания проводили

– А что нового вы узнали сегодня на уроке? (О празднике, о рождении Иисуса Христа, новые колядки)

– Какую песню пели? («Приходила Коляда»)

– Домашнее задание: придумать пожелания «добрым людям», к которым пойдете в гости на Рождество.

Сегодня на нашем уроке вы показали себя хорошими слушателями, артистами и музыкантами. Учитель отмечает активность ребят на уроке, интересные и правильные ответы, их внимательность, вручает медальки.

– Подойдите к столу и выберите ту картинку, которая соответствует вашему настроению. (Дети выбирают солнышко или тучку)

– Спасибо за внимание! (Спасибо за урок!) (Слайд 22)