| Организационный момент | Учитель проверяет, насколько комфортно чувствуют себя ученики, готовность рабочего места, создает ситуацию успеха
| Готовят рабочее место Приветствуют учителя. | Личностные Проверка готовности рабочего места ученика и учителя. |
| Актуализация знаний Мотивационно-целевой
| Учитель предлагает посмотреть фрагмент презентации «Вулканы». Я думаю, что после просмотра фильма вам не составит труда ответить на вопрос: что мы будем изучать с вами на уроке. Кто определил тему нашего урока? Записываем тему урока в тетради. Комментируя ответы, учитель совместно с учениками определяет цели урока и демонстрирует слайды: цели и задачи урока |
Ученики предлагают варианты тем урока. Записывают тему урока в тетрадь. | Личностные: Формулировать мотивационные основы учебной деятельности Предметные результаты: Формулирование темы и цели урока
Метапредметные: Регулятивные УУД: -определять степень успешности
|
| Мотивация учебной деятельности.
| Откуда произошло название «вулкан»? Дополнение: Древние народы считали, что извержение вулкана – это великий грех богов. В одном из древнегреческих мифов описан страшный поединок Зевса с Тифоном – чудовищем, олицетворяющем огнедышащие горы и землетрясения. Поднялся Тифон из недр Земли, диким воем сотряс воздух. Бурное пламя клубилось вокруг него, и земля дрожала под его ногами. Но смело кинулся бог громовержец Зевс и разгорелся бой. Земля и небо сотрясались до основания. Сотнями сыпались огненные стрелы – молнии Зевса, казалось, что от огня горит воздух. Рухнул Тифон на Землю. Зевс поднял поверженного врага и кинул в мрачный Тартар. Но и в Тартаре грозит грозный Тифон богам и всему живому, вызывает бури и извержения вулканов. Известен и знаменит был у греков Гефест – искусный мастер, покровитель кузнечного дела. Самая главная кузница бога Гефеста была расположена в недрах горы Этна, на острове Сицилия. Этна бушевала 130 раз. У древних римлян бог огня и кузнечного дела тоже сначала назывался Гефестом, а затем был переименован в Вулкана.
| Слушают рассказ учителя.
| Личностные: Метапредметные: Познавательные УУД: -формирование и развитие по средствам географических знаний познавательных и творческих результатов; Коммуникативные УУД: - слушать и понимать речь других; - умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
|
| Изучение нового материала (Усвоение новых знаний и способов деятельности)
| Формируя знания о вулканах, опирается на имеющиеся у школьников представления, которые уточняются и расширяются. 1. Что вы знаете о вулканах? 2. Чем они отличаются от обыкновенной горы? Задаёт вопросы по строению вулкана, используя рисунок 51 на стр.77 в учебнике. Чтение учащихся о процессе извержения вулкана сопровождает слайдами, Помогает сравнивать разные виды вулканов по рисунку. Предлагает найти в учебнике определение понятия «Гейзер» Обращает внимание учащихся на правила поведения людей перед извержением вулкана и во время него. | Предлагают варианты ответов. Отвечают на вопросы при помощи рисунка. Находят очаг, жерло, кратер, лаву, выясняют особенности действующих и потухших вулканов. Примеры действующих и потухших вулканов находят на карте (рис.50). Зачитывают описание процесса извержения вулкана в учебнике (стр.77) В тетради составляют кластер «Вулканы». По карте (рис.50 стр.76) «Землетрясения и вулканы» определяют районы вулканизма. Выясняют, что такое гейзер. Как он образуется. Выясняют насколько опасно это явление, каковы были последствия наиболее сильных извержений вулканов. | Личностные: Продолжить формирование познавательной культуры, в том числе развитие навыков самостоятельной работы с учебными пособиями, книгами,
Предметные результаты: Научатся выделять и объяснять признаки понятий: вулкан, магма, лава, кратер, желоб. Понимать причины возникновения вулканов. Определять положение Тихоокеанского огненного кольца, усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей
Метапредметные: Регулятивные УУД: Выдвигать гипотезы о связях и закономерностях процессов вулканизма. Формирование умений извлекать информацию из различных источников знаний, проводить самостоятельный поиск географической информации Познавательные: находить достоверную информацию, владеть смысловым чтением |
| Физкультминутка | Вновь у нас физкультминутка,
Наклонились, ну-ка, ну-ка!
Распрямились, потянулись,
А теперь назад прогнулись. Голова устала тоже.
Так давайте ей поможем!
Вправо-влево, раз и два.
Думай, думай, голова. Хоть зарядка коротка,
Отдохнули мы слегка.
|
|
|
| Закрепление нового материала. | Предлагает подписать составные части вулкана в тетради «Мой тренажёр» на стр.37 и проверить друг у друга. Предлагает заранее подготовленному ученику выступить с сообщением о вулкане Везувий. Предлагает отметить в контурной карте России действующие и потухшие вулканы. Консультирует учащихся при необходимости. | Работают в тетради «Мой тренажёр» Работают в парах, проверяют работу в тетради «Мой тренажёр».
Ученик сообщает краткие сведения о гибели Помпеи. Остальные слушают.
Выполняют задания на контурной карте | Личностные: Продолжить формирование познавательной и информационной культуры. Предметные: Продолжить формирование навыков работы на контурной карте. Метапредметные: Коммуникативные УУД Освоение социальных норм и правил поведения в в парах, слушать и понимать речь других;
|
| Рефлексия (итог урока)
| 1.Предлагает составить синквейн по теме урока. 2. Отвечают на вопросы: На уроке мне было интересно … Я похвалил(а) бы себя … Я попробую… После урока мне захотелось…
| Составляют синквейн, зачитывают свои ответы, сравнивают свой результат с синквейном в презентации. Отвечают на вопросы. | Личностные: Формирование опыта рефлексивно-оценочной деятельности, - устанавливать связь между целью деятельности и её результатом - адекватное понимание причин успеха/ не успеха в учебной деятельности Метапредметные: Коммуникативные : - уметь устно и письменно выражать свои мысли, идеи Познавательные : - контроль и оценка процесса и результатов деятельности,
|
5 072
12 437 
