Выступление на ГМО

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД «СОЛНЫШКО»

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ГМО МДОУ

г. Новый Уренгой р.р.Коротчаево и Лимбяяха

Тема «Интерактивные формы взаимодействия с семьями детей младшего дошкольного возраста»

(из опыта работы)

Подготовила: Ваулина Т.Г. – воспитатель МБДОУ

«Детский сад «Солнышко»

г. Новый Уренгой

2018г.

Семья и детский сад – два важных института социализации   детей. Воспитательные функции их различны, но для всестороннего развития личности ребёнка необходимо их взаимодействие.                                                                         

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования говорится о партнерском характере взаимодействия ДОУ с родителями воспитанников. Федеральный закон РФ «Об образовании» (ст. 44) гласит «родители имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка».

Цель педагогов – создать единое пространство развития ребенка в семье и ДОУ, сделать родителей участниками полноценного воспитательного процесса. Достичь высокого качества в развитии, полностью удовлетворить интересы родителей и детей, создать это единое пространство возможно при систематическом взаимодействии ДОУ и семьи. Успех в этом нелегком процессе воспитания полноценного человека зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей.

Цели и задачи семьи и детского сада совпадают. Обе стороны желают по окончании детского сада получить одинаковый результат: здорового, смышленого, инициативного и морально адекватного ребенка, который сможет успешно продолжить свое образование в школе.

В связи с этим возникает  необходимость  создания партнерских отношений «семья - детский сад» в совместном  развитии и воспитании  дошкольников.

Основные принципы партнёрства ДОУ и семьи

1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями (создание партнерских, доверительных отношений между родителями и воспитателем).

2. Индивидуальный подход ( с учетом особенностей семьи и ребенка).

3.Динамичность (быстро реагировать на изменения социального состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы).

4.Открытость (постоянное информирование родителей о ежедневной жизни группы для того, чтобы они могли видеть, как и чем  занимается их ребенок).

5. Сотрудничество, а не наставничество. ( Сотрудничество - это общение "на равных", где никому не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать).

В своей работе мы выделяем следующие направления взаимодействия педагогов и родителей:

• Изучение уровня педагогических знаний родителей по вопросам развития речи детей в семье с целью определения основных направлений и форм работы;

• Определение направлений и форм работы с родителями воспитанников;

• Организация совместной деятельности детского сада и семьи по информированию, консультированию, просвещению и обучению родителей, созданию условий для обмена опытом семейного воспитания.

Формы взаимодействия

• Анкетирования, опросы

• Информационные стенды

• Папки-передвижки

• Консультации

• Рекомендации

• Практикумы

• Совместные проекты

• Домашние задания

• Вечера отдыха и др.

Эффективными формами взаимодействия с семьями воспитанников являются формы интерактивного характера.

Практикумы.

В ходе практикумов педагоги не только знакомят с методическими основами развития детей в условиях ДОУ, а и активизируют родителей в обмене опытом семейного воспитания. Родителям предоставляется возможность транслировать собственные методы развития детей в условиях семьи.

Видео-журналы.

Родителям предлагается предоставить видео- и фото-информацию по заданной теме. Например, проект «Я сам!» Родители предоставили видео-ролики об организации навыков самообслуживания в семье. Такие материалы позволяют не только обмениваться опытом организации развития ребенка в семье, но и педагогам определить стиль семейного воспитания, для учета данного стиля в своей работе.

Выставки творческих работ.

Выставки творческих работ позволяют обогатить наглядный и практический опыт детей. Рассматривая творческие работы родителей, малыши испытывают гордость и чувство причастности к общему делу. Главным условием является обязательное изготовление детьми благодарностей за предоставленные работы.

Совместные проекты обеспечивают создание единого образовательного пространства ДОУ и семьи. Позволяют активизировать родителей в организации совместной деятельности с детьми в семье.

Домашние задания.

Родителям предоставляется информация о теме и задачах тематической недели. Педагоги дают рекомендации о том, как в условиях семьи они могут принять участие в образовательной работе по данной теме: о чем побеседовать, за чем понаблюдать, какие произведения прочитать или выучить наизусть, что рассмотреть, нарисовать и т.д.

Вечера отдыха.

Родители становятся активными участниками в играх, драматизациях, танцах и песнях.

Работа по информированию родителей о ежедневной работе группы проводится в таких формах, как:

• Ведение личной летописи «Дневничок»;

• Предоставление информационного, фото- и видео-материалов по электронной почте, социальных сетей (watsap, viber);

• Выставка детских работ «Каляка-маляка».

Ведение личной летописи «Дневничок».

В личной тетрадке «Дневничок» педагоги записывают интересные события и факты о ребенке. Свои записи могут оставлять и родители. Такая тетрадь ведется с первых дней пребывания малыша в детском саду.

Интерактивное общение с родителями посредством электронной почты и социальных сетей позволяет адресно предоставлять необходимую информацию, в т.ч. фото-, видео-отчеты о мероприятиях: образовательная деятельность, досуги, режимные моменты и др.

Таким образом, целенаправленная работа с использованием интерактивных форм взаимодействия с семьями воспитанников позволяет наладить доверительные и конструктивные взаимоотношения с родителями, обеспечить эффективное образовательное пространство, создать оптимальные условия для преемственности ДОУ и семьи по всестороннему развитию детей .