Выступление на Педагогическом совете

Формирование предметно-практической деятельности у детей с глубокой умственной отсталостью. Трускова А.С

Активная деятельность ребенка - ведущий фактор его психофизического развития (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Ж.Пиаже, С.А.Рубинштейн, Д.Б.Эльконин и др.). Именно в активной и интересной деятельности ребенок овладевает представлениями о себе, об окружающей действительности, умениями и навыками, связанными с разными видами доступной ему деятельности. Осваивая социальный опыт, познавая окружающий мир, ребенок становится его исследователем, преобразователем. Постепенно приобретает все более широкий собственный опыт взаимоотношений с миром людей и вещей, расширяются его возможности познания и проявления самостоятельности.

Ребенку необходима специальная обучающая помощь, направленная на формирование разнообразных видов предметно-практической деятельности. Обучение начинается с формирования элементарных специфических манипуляций, которые со временем преобразуются в произвольные целенаправленные действия с различными предметами и материалами .

В процессе действий с предметами развивается ручная моторика, которая тесно связана с физиологическим и психическим развитием ребенка.

Предметная деятельность является исходной при формировании других видов деятельности, необходимой как условие психического развития ребенка. Поэтому обучение предметным действиям и формирование предметной деятельности оказывается одной из центральных задач в коррекционной работе. Обучение предметным действиям проводится на уроках: математического представления, обучение грамоте, а также на уроках чтения, музыки, изобразительной деятельности и во всех режимных моментах. Не следует думать, что при активной коррекционной работе можно закончить формирование предметной деятельности на 1-2 годах обучения. Эту работу необходимо проводить постоянно в течение всего времени обучения детей в школе.

Развитие детей с глубокой умственной отсталостью обеспечивается лишь тогда, когда обучение на уроке идет на основе наглядности и практической деятельности с реальными предметами.

Лепка

Наглядность и непосредственная деятельность с предметами занимают ведущее место в процессе обучения учащихся. На начальном этапе практически не удается с помощью словесных указаний организовать их обучение. Учитель показывает приемы выполнения задания, путем многократно повторения в результате чего у них вырабатываются несложные навыки.

Дети на уроках ППД

1. Знакомятся со свойствами материалов;

2. Передвигают предметы в пространстве;

3. Получают возможность полнее осваивать окружающий мир;

4. Развивая творчество, с интересом составляют простейшие композиции.

5. Действуя вместе с педагогом, дети легче и быстрее осваивают изобразительные навыки и умения.

Несомненно, по отношению к детям с тяжелой умственной отсталостью применение данного принципа — очень сложное дело, так как возможности развития у них крайне ограничены. Обучение должно строиться таким образом, чтобы дети справлялись с работой, преодолевая определенные трудности, требующие пусть небольшого, но постоянного увеличения степени самостоятельности .

Развитие познавательной деятельности детей положительно сказывается на их эмоционально-волевой сфере, личностных качествах.

Спасибо за внимание