МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №5
ИМЕНИ ГЕРОЯ СОВЕТСКОГО СОЮЗА
ОЛЕГА ВАСИЛЬЕВИЧА ГУДКОВА ГОРОДА ГЕОРГИЕВСКА»
ФОРМИРОВАНИЕ
УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД)
НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ
Подготовила:
учитель технологии
Бабаян М.Э.
2019
Георгиевск
«Главное не знания, а умение ими пользоваться»
А.А. Леонтьев
Современный мир меняется всё более быстрыми темпами. Каждый год объём информации увеличивается, её потоки обрушиваются на учеников. Знания, полученные в школе, через некоторое время устаревают и нуждаются в коррекции.
В новых условиях стремительного роста объёма информации идёт переоценка ценностей в образовании. Возрастает потребность в формировании навыков поиска информации, её анализа, обработки, хранения. Результаты обучения не в виде конкретных знаний, а в виде умения учиться становятся сегодня всё более востребованными.
Формирование у обучающихся универсальных учебных действий (общеучебных умений и навыков), включающее формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности, является одной из основных целей учителя технологии.
Развитие основ умения учиться (формирование универсальных учебных действий) определено Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) второго поколения как одна из важнейших задач образования.
В процессе реализации программы, соответствующей ФГОС, в результате изучения предмета технологии должны получать дальнейшее развитие следующие действия, формирование которых, было начато в начальной школе:
- личностные;
- регулятивные;
- коммуникативные;
- познавательные.
Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности выделяют три вида личностных действий:
- смыслообразование;
- нравственно-этическая ориентация;
- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение.
Регулятивные универсальные учебные действия обеспечивают организацию обучающимися своей учебной деятельности: формируются и развиваются способности учащихся к целеполаганию, прогнозированию, контролю, коррекции, оценки, саморегуляции.
Коммуникативные универсальные учебные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание следует уделять:
практическому освоению обучающимися основ проектно-исследовательской деятельности;
развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;
практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному общению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.
Для формирования всех видов универсальных учебных действий учителю технологии предстоит организовывать учебный процесс таким образом, чтобы освоение учащимся основных понятий происходило одновременно с накоплением опытов действий, обеспечивая развитие умения учиться, самостоятельно искать, находить и усваивать знания. Это предполагает разработку учителем технологии нормативных документов: рабочих программ по предмету, программ по формированию универсальных учебных действий в соответствии с требованиями новых федеральных государственных образовательных стандартов. А так как универсальные учебные действия носят надпредметный (метапредметный) характер, то и методические разработки учителя должны иметь системный подход.
Для наиболее эффективной работы по формированию универсальных учебных действий на практике целесообразно составить специальные методические комплексы, в которых следует рассмотреть сущность, виды, функции универсальных учебных действий, критерии оценки сформированности универсальных учебных действий, условия, обеспечивающие развитие универсальных учебных действий в образовательном процессе, образовательный потенциал уроков технологии в формировании универсальных учебных действий.
На современном уроке технологии идет формирование всех четырех видов универсальных учебных действий. Одним из эффективных методов формирования универсальных учебных действий на уроках технологии, является проектное обучение, которое предполагает высокую степень самостоятельности, инициативности учащихся, формирует развитие социальных навыков школьников в процессе групповых взаимодействий. В ходе выполнения проектов формируются и отрабатываются: навыки сбора, систематизации, классификации, анализа информации, навыки публичного выступления, умения представить информацию в доступном, эстетичном виде, умение выражать свои мысли, доказывать свои идеи, делать выводы, умение работать в группе, в команде, умение работать самостоятельно, делать выбор, принимать решение.
Вместе с тем, универсальные учебные действия формируются и в рамках традиционного урока технологии на различных его этапах. Универсальные учебные действия рекомендуется формировать поэтапно в соотнесении с обусловленными возрастом и психологическими особенностями учащихся и определять их конкретную форму применительно к предметной дисциплине, описывая свойства действия.
Универсальные учебные действия должны выделяться учителем технологии в тематическом планировании каждого раздела предмета и уточняться поурочно в календарно-тематическом планировании. Универсальные учебные действия должны являться инструментом или способом достижения цели и задач каждого урока. При этом учитель технологии должен владеть видами и содержанием каждого из универсальных учебных действий и знать связи между ними.
При планировании своей работы, учитель технологии должен:
1. Выбрать универсальные учебные действия в соответствии с целью урока, спецификой учебного предмета, возрастными особенностями учащихся.
2. Выделить время для формирования универсальных учебных действий в границах учебного занятия или урока.
3. Определить приемы, методы, способы и формы организации деятельности учащихся для развития универсальных учебных действий.
4. Спроектировать содержание деятельности учащихся для формирования универсальных учебных действий через использование системы разнообразных задач и средств их решения.
5. Запланировать рефлексивные формы контроля и самоконтроля учащихся для определения уровня освоения учебного материала и универсальных учебных действий.
6. Использовать систему учебных задач и ситуаций для формирования универсальных учебных действий (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка)
Например, для формирования личностных универсальных учебных действий предлагаются следующие виды заданий: участие в проектах; подведение итогов урока; творческие задания; мысленное воспроизведение презентации, ситуации, видеофильма; самооценка события и т.д.
Для формирования познавательных универсальных учебных действий целесообразны следующие виды заданий: «найди отличия» (можно задать их количество); «на что похоже?»; поиск лишнего; «лабиринты»; упорядочивание; хитроумные решения; составление опорных схем; работа с разного вида таблицами; составление и распознавание диаграмм; работа со словарями и др.
Для формирования регулятивных универсальных учебных действий возможны следующие виды заданий: «преднамеренные ошибки»; поиск информации; взаимоконтроль; взаимный технологический диктант; диспут; заучивание материала наизусть в классе; «ищу ошибки»; контрольный опрос на определенную проблему и др.
Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий можно предложить следующие виды заданий: составь задание партнеру; отзыв на работу товарища; групповая работа по составлению кроссворда; работа над проектом; работа в бригаде; разделение труда; «отгадай, о чем говорим»; диалоговое слушание; «подготовь технические условия на ...», «опиши процесс изготовления...», «объясни...» и т. д.
Формировать универсальные учебные действия на уроках технологии можно с помощью следующих форм и методов обучения: фронтальный опрос, работа в группах, письменный опрос, тестирование письменное и компьютерное, работа по карточкам, работа у доски, дискуссия, просмотр видеофильма, экскурсия/видеоэкскурсия, доклад, сообщение, презентация, разыгрывание сценки, соревнование команд, «своя игра», «что? где? когда?», «брейн-ринг», информационная палатка, познавательное лото, аукцион, мастер-класс и т.д.
Учитель технологии может использовать на уроках такие задания, как: найди отличия, создай классификацию, выяви лишний элемент, распредели по группам, впиши пропущенное слово, ответь на вопрос, закончи предложение, выбери правильный вариант ответа, найди ошибку, верно ли утверждение, установи правильную последовательность, вставь пропущенный этап операции, соотнеси термин и определение, заполни таблицу, составь диаграмму, напиши доклад и др.
Выполнение каждого упражнения может быть направлено на формирование как одного, так и нескольких видов универсальных учебных действий. Однако, при планировании уроков учитель технологии должен точно знать, какой конкретно вид универсальных учебные действия формируется при выполнении данного задания.
Рассмотрим в качестве примера формирование личностных универсальных действий, например, при изучении темы «Традиции, обряды и праздники». Учащимся необходимо выявить ценностные ориентиры последователей учения фэн-шуй и составить таблицу символики цветов с описанием значений каждого цвета. Затем необходимо сравнить значения цветов, принятые у жителей востока и у жителей России. В качестве задания нужно выполнить коллаж, отразив в нем цветовую символику. Личностные универсальные действия в данном случае формируют способности к эмпатии, толерантности и нравственно-этической ориентации.
Для формирования познавательных универсальных учебных действий учащимся можно предложить найти информацию об использовании тканей в азиатском стиле одежды, составить их характеристику и оформить в виде коллажа. Учащиеся выполняют эскиз модели азиатского костюма и коллаж из подобранных к нему тканей. При выполнении данного упражнения формируются такие подвиды познавательных универсальных учебных действий, как общеучебные (школьники учатся добывать информацию из различных источников, включая интернет, ставить перед собой учебные цели), логические (школьники приобретают умения анализировать полученную информацию о материалах и их свойствах, синтезировать ее).
Для формирования регулятивных универсальных учебных действий, например, на уроке по вышивке, учащиеся должны составить классификацию орнаментов коренных народов Приамурья, затем сравнить на уроке с правильным вариантом классификации, внести необходимые коррективы и оценить свою деятельность в соответствие с предложенными учителем критериями. В качестве творческого задания учащиеся выполняют вышивку одного из видов орнамента. Регулятивные универсальные учебные действия формируют в данном случае способности учащихся к целеполаганию, планированию своей работы по составлению классификации и выполнению вышивки, внесению корректив в составленную классификацию орнаментов при необходимости, а также объективной оценке своей деятельности.
Для формирования коммуникативных универсальных учебных действий, на уроке по изучению стилей одежды, учащимся предлагается разбиться на микрогруппы, изучить современные стили одежды, совместно разработать коллекцию моделей на основе выбранного образа и представить результаты своей работы в виде презентации. Каждый участник группы разрабатывает собственную модель, но в едином цветовом решении, стиле и оформлении со всей группой. Для этого предварительно выбирается конкретный стиль одежды, образ, на основе которого будет создаваться коллекция, цветовая гамма, материалы и техника исполнения эскизов. Например, коллекция «Шахматные па», где рассматривается стиль кэжуэл и за ассоциативную основу взят образ шахматных фигур: пешки, ладьи, коня, слона, ферзя и короля. В качестве альтернативы можно предложить следующие ассоциативные темы: времена года, 4 стихии, архитектурные сооружения, творчество Сальвадора Дали, океан, маскарад, цветы и т.д. При выполнении данного задания учащиеся приобретают навыки работы в группе, учатся участвовать в коллективном обсуждении выбора стиля одежды и ассоциативного образа, техники, цвета и материалов, высказывать собственное мнение, отстаивать его, приводя аргументы, слушать партнеров и принимать к сведению их мнение, возможно, противоположное собственному.
Таким образом, формирование универсальных учебных действий у учеников на уроках технологии может осуществляться на любом этапе урока по любой теме рабочей программы. Овладение учащимися универсальными учебными действиями на уроках технологии ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентности, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т. е. умение учиться.
Каждый учебный предмет в зависимости от предметного содержания и правильной организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определённые возможности для формирования универсальных учебных действий.
Возможности предмета «Технология» позволяют гораздо больше, чем у других предметов. При соответствующем содержательном и методическом наполнении данный предмет может стать опорным для формирования системы универсальных учебных действий. В нём все элементы учебной деятельности достаточно наглядны, а, значит, и более понятны для детей.
Для формирования личностных универсальных учебных действий мною используются различные образовательные технологии:
• игровые;
• проектная деятельность;
• внеклассная работа.
1 154
58 542 
