Выступление на педсовете
«Классный коллектив, как фактор, формирующий
социально-успешную личность школьника»
Цель: показать как влияют психологические особенности учащихся на разных этапах обучения на формирование классного коллектива.
Школьный класс – это нечто большее, чем просто общность людей. Современный класс обладает определенными характеристиками:
он соответствует определенной стадии приобретений знаний;
имеет нормативный возраст учеников.
При формировании классного коллектива необходимо учитывать психологические особенности возраста и индивидуальные особенности личности каждого ученика.
Психологические особенности возрастных групп
Младший школьный возраст
6-10 лет, 1-4 классы
Ведущая деятельность этого периода – учебная.
Главная особенность – это закладывание фундамента для дальнейшего обучения. «Дети должны научиться умению учиться (Эльконин).
Характер младшего школьника имеет следующие особенности:
-импульсивность, склонность к незамедлительному действию, не подумав (причина - слабая волевая регуляция поведения);
-общая недостаточность воли, он не может длительно преследовать намеченную цель, преодолевать трудности;
-капризность, упрямство – издержки семейного воспитания.
К окончанию школы формируются:
-трудолюбие, прилежание;
-дисциплинированность, аккуратность;
-способность к волевой регуляции поведения, умение сдерживаться.
Это т.н. «правильный» возраст. Он уникален тем, что учитель является непререкаемым авторитетом, образцом для подражания.
Учебная деятельность – это коллективная деятельность, дети учатся общаться, взаимодействовать, выполняя совместные учебные действия.
Продуктивная учебная деятельность предполагает адекватное отношение к себе, своим способностям, поведению, т.е. развивается определенный уровень самосознания. При заниженной самооценке дети испытывают дефицит внимания. Любви и поддержке взрослых. В дальнейшем это приведет к неуспеваемости. Т.к. порождает страх неудачи, а в крайнем выражении – отказ от деятельности.
Учитель выполняет важные функции – обучения, контроля, оценивания и поддержки. Проблема адаптации к школе появится, если функции оценки и контроля становятся основными, а функция поддержки ослаблена или отсутствует.
Отношения школьников друг к другу определяется «нормами взрослой морали», т.е. успешность в учебе. Выполнение требований старших. Наиболее значимыми являются «успешные ученики, которые и являются референтной группой вокруг лидера-учителя.
Подростковый возраст
10-14 лет, 5-9 класс
Период интенсивной физиологической и гормональной перестройки. Физиологическая система – это нервная, сердечно-сосудистая, костно-мышечная. Особенности нервной системы этого периода таковы, что процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. Отсюда перепады настроения, агрессия, аффективные выходки. Во время аффекта познавательная сфера отключается и разговаривать, а тем более увещевать в это время бесполезно, нужно успокоить и отложить разговор.
Перестройка эмоциональной сферы характеризуется своими особенностями. В психологии есть такое понятие "состояние эмоционального нуля – проще говоря, состояние скуки. Забота родителей и педагогов в это время – это распределить день занятиями и обязанностями, иначе они ищут их на сулице, и это в будущем "группа риска.
Про этот период Агния Барто писала: "Драмкружок, кружок по фото, а мне еще и петь охота", это период исканий, частой смены интересов,
Учебная деятельность отодвигается на 2-й план, а ведущей деятельностью становится общение со сверстниками и взрослыми.
Появляется "чувство взрослости", оно проявляется в подражании – это курение, девочки красятся, манера одеваться.
Бурно развивается познавательная сфера. Особенно логическое мышление, дети учатся рассуждать, делать умозаключения. Память становится "мыслящей", свойства внимания развиты также, как у взрослых.
Формируется способность к саморегуляции.
Развиваются творческие способности, но одновременно появляется т.н. "интеллектуальная лень – "да есть возможность, но мне лень".
Начинает формироваться Я-концепция.
1 уровень – представление о себе;
2 уровень – самооценка себя, своих поступков;
3 уровень – оценка поведения.
Появляется избирательность в учении – "учу предмет, который хочу".
Формируется характер, появляются акцентуации, т.е. заострение определенных черт.
Особенностью этого возраста является конформизм – зависимость от мнения товарищей.
Отличительной чертой общения является то, что оно становится предметным. Этот предмет может быть разным, от мальчишеских и девчоночьих тайн до увлечения областью культуры или науки. И здесь роль взрослого может стать очень важной, если этот предмет общения станет для них общим.
Надо быть очень осторожным в словах и поступках при общении с подростками, т.к. мир для них делится на "черное и белое"
При формировании классного коллектива необходимо опираться на группу лидеров и их референтное окружение, но не забывать о т.н. "изгоях", которых надо включать в совместную работу с лидерами.
Юношеский возраст
15-18 лет, 10-11 классы
Продолжается процесс развития самосознания.
Возрастает волевая регуляция.
Формируется собственное мировоззрение – как целостная система взглядов, знаний и убеждений, своя жизненная философия.
Юношеский максимализм в суждениях, пренебрежение к советам старших.
Появляется критичность, из-за этого и недоверие к взрослым.
Ведущая деятельность этого периода – это профессиональное самоопределение.
Но в тоже время отсутствие самостоятельности и зависимость от мнения сверстников, а также недостаточное осознание последствий своих поступков.
Это период первой любви, дружбы, период бури и натиска, период внутреннего одиночества.
10 класс, 1 четверть – мораторий (передышка), расслабление после напряженного 9 класса. Идет адаптация к новому коллективу, впадают в беззаботное детство. Повышается интерес к досугу. Если это длится больше четверти, то необходимо обратить на это внимание.
Ведущей деятельностью вновь становится учебная, подготовка к выходу из школы.
Важную роль в общении играют неформальные группы и их лидеры.
На первый план выдвигаются ценности, связанные с развитием самосознания – самораскрытие, понимание, искренность, интимность.
Самосознание обращено вовнутрь – остро чувствуют свою индивидуальность.
Формирование жизненных планов, поиск смысла жизни.
Здесь работа педагога над формированием коллектива опирается на желание данной возрастной группы участвовать в общем деле.
Не смотря на то, что, кажется, это "возраст одиночек" молодежь с удовольствием участвует в проектной деятельности, художественной, научной и другой.
465
111 534 
