«Взаимодействие взрослого и ребенка в игре»

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 50»  

«Взаимодействие

взрослого и ребенка в игре»

Подготовила:Дерюшева Е.Ю.

Выдающиеся педагоги об игре

• «Игра - это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности"- отмечал В.А. Сухомлинский.
• Эльконин Д.Б. подчеркивал, что «игра – это сложное психологическое явление, которое дает эффект общего психического развития».
• По утверждению Ушинского К.Д., в игре ребенок «живет» и следы этой жизни глубже остаются в нем, чем следы действительной жизни. Игра для ребенка – это серьезное занятие.

В период дошкольного детства взаимодействие и общение со взрослым сохраняет основную роль в развитии ребенка.

Основная деятельность дошкольника - игра, как и любая другая человеческая деятельность, не возникает у ребенка спонтанно, сама собой, а в той или иной форме передается ему людьми, которые уже владеют ею — «умеют играть». Это прежде всего взрослые люди, находящиеся рядом с ребенком.

Принципы формирования игровой деятельности дошкольников

1. Для того чтобы дети овладели игровыми

умениями, взрослому следует играть

вместе с ними.

2 . Начиная с раннего возраста и далее на каждом этапе дошкольного детства при формировании у ребенка игровых умений, необходимо ориентировать его на возможное взаимодействие с партнером сверстником, «обеспечивать» способами согласования действий с партнерами.

3. Взрослый, играя вместе с детьми, должен на каждом его этапе развертывать игру таким образом, чтобы ребенок «открывал» и усваивал специфические, постепенно усложняющиеся способы построения того или иного вида игры.

Роль взрослого в игровой деятельности детей.

Взрослый должен строить игру таким образом, чтобы на соответствующем возрастном этапе ставить детей перед необходимостью использовать новый, более сложный способ ее построения. Для этого он втягивает детей в игру, которая развертывается преимущественно с использованием нового способа.

Дети сначала как бы «открывают» и используют новый способ в «чистом» виде вслед за взрослым, в совместной игре с ним, а затем переносят этот способ в свою самостоятельную игру с различным конкретным содержанием.

Так, ребенку раннего возраста может «открыться» условное игровое действие с предметом заместителем, если в совместной игре он видит такое действие партнера - взрослого и в естественном процессе игры сам сталкивается с необходимостью осуществить подобное действие.

Начиная с трех лет можно привлекать дошкольников в совместную игру, развернутую в виде цепочки ролевых диалогов, и тем самым «открыть» для детей игровую роль, сформировать умение использовать роль в качестве основного «строительного» блока игры.

Детей старше пяти лет можно втягивать в своеобразную игру придумывание, которая позволяет им «открыть» новый способ — творческое комбинирование разнообразных событий — и новые возможности игры.

Вывод

Тактика игрового взаимодействия взрослого с детьми при руководстве любой игрой помочь ребенку организовать игру, обогатить её содержание, сделать её интересной и увлекательной. Организовать в игре общение и взаимодействие детей.

Источники информации:

• Аникеева Н.П.. Воспитание игрой., М., 1987
• Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников, М., 1997
• Запорожец А.В. Некоторые психологические проблемы детской игры. М., 1997
• Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. Психологический институт РАО МоиПН, 1997
• Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. М., 1990
• Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Педагогические принципы организации сюжетной игры./ Дошкольное воспитание. 1989, №4 стр. 23
• Новлянская З.Н. Почему дети фантазируют. М., 1990
• http://d-knigi.ru
• www.maam.ru
• http://nsportal.ru

Спасибо за внимание!