Зачем нужны поезда?

Этапы, задачи

Методы и приемы

Деятельность учителя

Планируемые результаты

1.Мотивация к учебной деятельности

Задача: проверить готовность к уроку, настроить детей на предстоящую деятельность.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

Наглядные: демонстрация

Словесные: беседа, объяснение.

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение, постановка системы перспектив.

Методы воспитания:

Методы стимулирования деятельности и поведения: создание ситуации успеха.

Деятельность учащихся

I. Организационный момент

Проверьте свою готовность к уроку,

II. Мотивация к учебной деятельности.

– Начинаем урок окружающего мира.

– Как называется раздел, который мы изучаем?

– Как вы думаете, сегодня на уроке вы узнаете что-то новое?

- Вы готовы?

– Я хочу пожелать вам удачи.

Обучающиеся демонстрируют:

Личностные: обучающиеся демонстрируют учебно­познавательный интерес к новому учебному.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют

регулятивные УУД (волевую саморегуляцию).

Актуализация опорных знаний и способов действий (6 мин)

Задача: актуализировать знания обучающихся о средствах передачи информации.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

Наглядные: организация наблюдения, демонстрация.

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы закрепления и повторения изученного материала: объяснение.

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение.

III. Актуализация знаний

- Что вы изучали на прошлом уроке? Какой вид транспорта? А кто сможет мне рассказать: для чего нужен автомобиль? А какие виды автомобилей вы помните?

- Ребята, а сегодня Муравьишка-вопросик задался вопросом, а бывают ли другие виды транспорта, которые могут перевозить людей и даже грузы?

- Давайте поможем ему ответить на этот вопрос.

Обучающиеся демонстрируют:

Личностные: обучающиеся демонстрируют учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задач, адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют

познавательные УУД (владение логическими действиями сравнения, анализа);

регулятивные УУД (волевую саморегуляцию);

коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание в устной форме).

3. Выявление проблемы. Постановка темы, цели урока. Составление плана урока.

Задача: создать проблемную ситуацию для выхода на тему урока. Поставить тему и цель урока.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

Наглядные: организация наблюдения, демонстрация

Словесные: беседа, объяснение.

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа.

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения.

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение, постановка системы перспектив.

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:

Метод взаимной проверки

Методы воспитания:

Методы формирования социального опыта: педагогическое требование.

IV. Постановка учебной задачи.

1) – Однажды Муравьишка увидел интересную машину из мультика, поможем ему вспомнить название? (Отрывок из м/ф «Чебурашка и крокодил Гена» - Голубой вагон)

- Ребята, что это за транспорт? (поезд)

- А какой это поезд? А сегодня мы как раз с вами и узнаем виды поездов и их назначение!

– А кто из вас путешествовал на поезде?

– Предположите, о чём сегодня пойдёт речь на уроке?

-Ребята, скажите, пожалуйста, без чего мы не можем начать урок?

- Откройте учебники с.___, найдите Муравьишка, поставьте вместе с ним учебную задачу урока.

Личностные: обучающиеся демонстрируют учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задач, адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности, способность к оценке своей учебной деятельности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют

познавательные УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; владение логическими действиями сравнения, анализа; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза);

регулятивные УУД (волевую саморегуляцию; умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем);

коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание в устной форме, задавать вопросы).

3. Решение проблемы

Задача: познакомиться с новым приёмом сложения.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

Наглядные: организация наблюдения, демонстрация

Словесные: беседа, объяснение.

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа.

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: упражнения.

Методы воспитания:

Методы формирования социального опыта: педагогическое требование, объяснение.

Методы стимулирования деятельности и поведения: создание ситуации успеха.

V. Открытие нового знания.

- Ребята, я предлагаю нам выполнить интересное задание с помощью карточек, в первый столбик мы будем вклеивать один из видов поездов, а потом информацию о его назначении и получим в конце небольшую памятку.

- А, чтобы узнать, что за вид поезда мы будем вклеивать, я загадаю вам загадки, она поможет верно выполнить это задание:

1) Я в любое время года

И в любую непогоду

Очень часто в час любой

Провезу вас под землёй. (МЕТРО)

- Подумайте, для чего нужны поезда метро?

В крупных городах строят подземные железные дороги – метро. Метро намного удобнее других видов городского транспорта. Светлые вместительные вагоны за короткое время доставляют пассажиров из одного конца города в другой. Строят метро на глубине 15–20 м, поэтому шум мчащихся машин никому не мешает.

Станции метро в Москве и Санкт-Петербурге очень красивы и похожи на сказочные дворцы. К поездам метро людей доставляет движущаяся лестница – эскалатор (например, как в магазине «Мегамарт» или «Каменск сити мол»).

2) Мимо рощи, мимо яра

Мчит без дыма, мчит без пара

Паровоза сестричка

Кто такая? ЭЛЕКТРИЧКА

- Предположите, для чего нужна электричка?

На электричке можно выехать за город, на небольшое расстояние от дома. Те, кто имеют дачи, часто пользуются этим видом транспорта. В состав электричек чаще всего входит 10 вагонов (их может быть от 4 до 12).

Для машинистов в головных (концевых) вагонах оборудуются кабины с необходимой контрольной аппаратурой и устройствами управления.

3) Я зашёл в зелёный дом

Больше суток пробыл в нём

Оказался этот дом

В дальнем городе другом. (Поезд дальнего следования)

- Подумайте, для чего нужен поезд дальнего следования?

В далекий город на электричке ехать неудобно. Ехать долго, а удобств нет, поэтому пассажиры покупают билеты на поезда дальнего следования. В поездах дальнего следования есть спальные места, туалеты, вагоны-рестораны. В каждом вагоне есть проводник, который обслуживает пассажиров своего вагона.

4) Сам железный,

Путь железный,

Сам бежит

И груз полезный

По пятам за ним бежит,

И земля под ним дрожит. (товарный поезд)

-Для чего нужны товарные поезда?

Поезд предназначен для перевозки грузов на дальнее расстояние.

VI. Первичное закрепление.

1) Работа с текстом учебника

 – Давайте проверим, правильно ли мы определили назначение пассажирских поездов. Откройте учебники на с.___.

2) Работа с картинками поездов.

– Посмотрите на фотографии (у детей картинка с изображением поездов) и скажите, на какие 2 группы мы можем разделить все поезда? Почему?

VIII. Продолжение работы по теме урока

1) Ответы на вопросы:

– Ребята, ответьте на вопрос: на каком же поезде поедет Муравьишка на дачу? 

– На каком поезде Муравьишка поедет в музей? 

– Летом, возможно кто-то из вас поедет с родителями отдыхать к морю. На каком поезде вы отправитесь? 

2) -Ребята, помогите Муравьишке Вопросику разобраться,

что приводит поезда в движение, кто управляет поездом и как устроена железная дорога?

- Для этого я вам выдам рабочие листы и изучите их внимательно

- Для чего нужен локомотив поезду?

- А что такое вагон? Какие бывают вагоны?

3) Работа с раздаточным материалом: «Собери поезд»

– Возьмите картинки в конвертиках и соберите поезда.

– Чем отличаются пассажирские поезда от товарных? (разные вагоны)

- Что представляет собой железная дорога?

(рельсы и шпалы)

- Предположите, что такое рельсы, шпалы?

Найдите на листах - помощниках слова рельсы, шпалы. 

Рельс — это стальной узкий брус, по которому, катясь, движутся колеса вагонов.

Рельсы лежат на шпалах — деревянных или бетонных брусах, укладываемых поперек железнодорожного полотна. Они нужны для опоры рельсам.

6). Рассказ учителя.

- Ребята, а интересно ли вам узнать, что из себя представляли предки современного поезда?

Сначала железная дорога появилась в городах в 17-18 в. Вагон по рельсам тянула лошадь, которой управлял кучер. Народ называл эту железную дорогу «конка».

– В России первый паровоз был изобретен мастерами Черепановыми (отцом и сыном Ефимом и Мироном).

Это были маленькие и неуклюжие паровозики на четырех колесах и с трубой, длинной, как шея жирафа. Но ходили они по рельсам очень проворно и могли тащить за собой груз тяжелее 3 тонн.

Железная дорога была построена в Нижнем Тагиле. Рельсы были проложены всего на 800 метров. Она была первой железной дорогой у нас в стране.

Такие поезда работали на железных дорогах вплоть до 50-х годов прошлого века.

Самым знаменитым поездом в истории России стал поезд, который привёз солдат победителей из Германии в июне 1945 года в Москву.

Со временем стали строить железнодорожные пути по всей стране. Изменялись локомотивы и вагоны, усовершенствовались их механизмы. Одно из последних достижений высокоскоростной поезд «Сапсан», который перевозит людей между Москвой и Санкт-Петербургом.

Личностные: обучающиеся демонстрируют учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задач, адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности, способность к оценке своей учебной деятельности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют

познавательные УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; ориентироваться на разнообразие способов решения задач; умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; владение логическими действиями сравнения, анализа; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;);

регулятивные УУД (волевую саморегуляцию; умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;);

коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание в устной форме; задавать вопросы; использовать речь для регуляции своего действия; адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.).

Предметные: обучающиеся демонстрируют знания о названиях поездов, видах поездов, о назначении каждого из вида поездов, о строении железной дороги; умеют отличать виды поездов.

4. Физминутка

Задача: снять мышечное и эмоциональное напряжение.

Методы воспитания:

Методы формирования социального опыта: педагогическое требование, объяснение.

Методы стимулирования деятельности и поведения: создание ситуации успеха.

- Я вижу, что вы немного устали, да и Незнайка тоже, предлагаю нам немного размяться, чтобы и дальше хорошо работать!

Быстро встаньте, улыбнитесь,

Выше, выше, потянитесь.

Ну-ка, плечи распрямите,

Поднимите, опустите.

Влево, вправо повернитесь

Руками коленей коснитесь.

Сели-встали, сели-встали

И на месте побежали.

- Молодцы! Повторим ещё раз.

- Садитесь за свои места.

Обучающиеся демонстрируют: регулятивные УУД (волевую саморегуляцию)

Первичное закрепление

Задача: закрепить знания о том, как правильно пользоваться телефоном с помощью упражнения на сервисе LearningApps.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

Наглядные: организация наблюдения, демонстрация

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы закрепления и повторения изученного материала: объяснение.

Методы выработки учебных умений и накопления опыта: практическая работа.

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение, постановка системы перспектив.

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:

Метод взаимной проверки

Методы воспитания:

Методы формирования социального опыта: педагогическое требование, объяснение.

Методы стимулирования деятельности и поведения: создание ситуации успеха.

Методы мобильного обучения:

Метод обучающих игр.

Игровой метод.

- Ребята, какой пункт плана у нас следующий? (3ий)

- Настя, прочитай его. (3. Запомнить строение железной дороги).

- Чтобы лучше запомнить строение железной дороги и быть грамотным, я предлагаю нам поиграть в занимательную игру! (на слайде)

Игра: https://learningapps.org/view18896458 (на слайде)

- Что за задание нам дано, Вань? (Выберите верное название элемента железной дороги. Удачи!)

- Давайте мы прочитаем все названия элементов по цепочке:

- Отлично!

- Сейчас мы вместе с вами будем работать у доски, а пока человек делает это задание, вы внимательно выполняете его у себя на телефоне/нетбуке.

- Но у меня есть просьба: никто вперёд не бежит, делаем все вместе, чтобы потом помочь своему однокласснику, если он ошибется. Договорились?

- А перед началом мы проведём с вами гимнастику для наших глаз, чтобы они не уставали и видели всё четко:

1. Закрыть глаза. Отдых 10-15 с. Открыть глаза. Повторить 2-3 раза.

2.Закрыть глаза. Выполнять круговые движения глазными

яблоками с закрытыми глазами вправо и влево.

Повторить 2—3 раза в каждую сторону.

3.Поморгать глазами. Повторить 5—6 раз.

4.Закрывать и открывать глаза, крепко сжимая веки.

Повторить 5—6 раз.

5.Закрыть глаза, расслабить веки, 10— 15 с.

6. Быстро поморгать глазами. Закрыть глаза.

Открыть глаза.

- У нас с вами есть QR код, отсканируйте его, и мы с вами попадём прямиком в игру.

- Тогда начнём!

- Ребята, а теперь проверим с вами, правильно ли мы всё распределили? (на слайде)

- Всё выполнили правильно! Молодцы!

- Для чего нам нужно это задание?

- Ребята, придя домой, можете проверить своих родителей, хорошо ли они знают строение железной дороги как мы!

Личностные: обучающиеся демонстрируют учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задач, адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности, способность к оценке своей учебной деятельности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют

познавательные УУД (умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве; умение использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач; владение логическими действиями сравнения, анализа; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;);

регулятивные УУД (волевую саморегуляцию; умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;);

коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание в устной форме).

ИКТ-компетентность обучающихся: демонстрируют умение использовать безопасные для органов зрения, нервной системы, опорно­двигательного аппарата эргономичные приемы работы с компьютером и другими средствами ИКТ; умение выполнять компенсирующие физические упражнения (мини­зарядку), умение сканировать рисунки (QR-коды).

Предметные: обучающиеся демонстрируют знания о строении железной дороги.

7.Рефлексия учебной деятельности (3мин)

Задача: подвести детей к анализу своей деятельности.

Соотнести цель и результат. Дать качественную оценку деятельности обучающихся класса.

Методы обучения и воспитания:

Методы обучения:

По источнику получения знаний:

Словесные: беседа, объяснение.

Методы организации учебно-познавательной деятельности:

Методы закрепления и повторения изученного материала: беседа.

Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности:

Методы эмоционального стимулирования: создание ситуации успеха, поощрение.

Методы воспитания:

Методы стимулирования деятельности и поведения: создание ситуации успеха.

 Какое задание больше всего понравилось на уроке?

 Какое задание вызвало затруднения? Почему?

 Что нового узнали на уроке?

 Повторите, где в повседневной жизни мы сможем применить полученные знания?

Оцените свою работу на уроке с помощью смайлика.

X. Подведение итогов урока.

– Ответили ли мы на главный вопрос урока: «Зачем нужны поезда?»

– Какие открытия вы сделали на уроке?

Обучающиеся демонстрируют:

Личностные: обучающиеся демонстрируют учебно­познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задач, адекватное понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности, способность к оценке своей учебной деятельности.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют

регулятивные УУД (волевую саморегуляцию; умение принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности);

коммуникативные УУД (умение строить речевое высказывание в устной форме).