Задачи исследования

Тема: Задачи исследования.

Цель: научиться формулировать задачи исследования.

Содержание занятия

После определения цели и гипотезы формулируются задачи исследования. Задачи и цели – это не одно и тоже.

Цель исследовательской работы бывает одна, а задач бывает несколько. Задачи показывают, что вы собираетесь делать.

Задачи – это, как правило, конкретизированные или более частные цели.

Задачи исследования – это выбор путей и средств для достижения цели в соответствии с выдвинутой гипотезой.

Задачи исследования – средство реализации цели, конкретные требования, предъявляемые к анализу и решению сформулированной проблемы. Задачи исследования носят инструментальный характер, указываю на потенциальные возможности достижения цели с помощью процедур исследования.

Постановка задач основывается на дроблении цели исследования на подцели. Цель, подобно вееру, развертывается в комплекс взаимосвязанных задач.

Например, если цель эксперимента – разработать методику оптимальной организации учебно-воспитательного процесса в условиях пятидневной учебной недели, то эта цель может предполагать следующий набор задач (намеренно берем то, что уже было когда-то проэкспериментировано, а потому легче для понимания):

1. Определить и обосновать оптимальную для каждой возрастной группы продолжительность урока.

2. Определить способы корректировки учебных программ в связи с общим сокращением учебного времени.

3. Разработать методику интенсификации обучения в условиях 40-, 35-, 30-минутного урока.

4. Изучить разные варианты предоставления второго выходного дня учащимся (суббота, понедельник, середина недели и пр.).

5. Разработать рекомендации для родителей по организации режима и содержанию деятельности во второй выходной день.

6. Выявить динамику перегрузок учащихся, занимающихся в режиме пятидневной учебной недели, а также динамику характеристик здоровья, артериального давления и др.

В задачах раскрывается, по существу, веер проблем, который необходимо решать в ходе эксперимента. А видение проблем, понимание проблем, их формулирование – это уже полдела. Ученые настойчиво подчеркивают мысль, что правильная постановка проблемы, умение ее увидеть – залог успеха поиска. «Когда мы сможем сформулировать проблему с полной четкостью, мы будем не далеки от ее решения», - утверждал известный специалист в области системного анализа и кибернетики в обучении, У. Р. Эшби. Беда многих «экспериментаторов» в том, что они, поленившись задуматься над задачами, как они говорят, «просто работая», работают, по существу, вслепую, экстенсивно, с очень большими перегрузками и издержками, как для себя, так и для детей.

В работе может быть поставлено несколько задач.

Каждая задача формулируется в повелительном наклонении: «Изучить …», «Выявить …», «Обосновать …», «Разработать …», «Определить».

Формулировка задач тесно связана со структурой исследования. Причем, отдельные задачи могут быть поставлены для теоретической части и экспериментальной.

Они должны быть соизмеримы по своей значимости. Типичной ошибкой при формулировании задач исследования является соседство общих (крупных) задач с частными, которые вообще являются элементами предыдущей задачи. Все задачи должны быть обязательно выполнены, следовательно, выполнимы.

Примеры

Вариант 1

Тема работы: Измерение скорости движения представителей класса Ракообразных.

Цель: определить среднюю, минимальную и максимальную скорости движения представителей класса Ракообразных при разных условиях. Для наблюдения мы взяли циклопа как представителя класса Ракообразных.

Задачи:

1. Научиться, как можно точнее измерять скорость движения Ракообразных.

2. Сравнить скорость движения циклопов и рыб.

3. Сравнить скорость движения циклопов и технических устройств (подводной лодки) с учетом длины тела (корпуса).

4. Сравнить скорость циклопов и дафний по скорости и характеру движения.

Вариант 2

Тема: Сопоставление некоторых аксиоматических систем современной математики. «Спорные» аксиомы.

Цель: выявить проблемы спорных аксиом на примере аксиомы о параллельных, аксиомы выбора, законе исключенного третьего, континуум-гипотезы и аксиомы сводимости.

Задачи:

1. Рассмотреть данные аксиомы.

2. Выявить характерные черты, общие для этих аксиом и выделяющие их среди других аксиом математики.

3. Проанализировать направления математики, возникающие в результате их принятия и непринятия.

4. Рассмотреть, как эти направления взаимодействуют между собой, каким из них и почему отдается предпочтение.

Домашнее задание:

1. Конспект в тетради.

2. Сформулировать задачи проекта.