Задания школьного этапа олимпиады по русскому языку, 2016 г. (7 класс)

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ

ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 2016–2017 учебный год

(ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП)

(7 класс)

1. Выпишите слово (слова), в котором (в которых) количество букв не равно количеству звуков. Обоснуйте ответ.

Рабочий, подобрать, косматый, ваятель, поездка, огород, нежности, размер.

2. Прочитайте отрывок.

Хочешь ли судьею стать — ВЗДЕНЬ ПЕРУК с узлами,

Брани того, кто просит с пустыми руками,

Твердо сердце бедных пусть слезы презирает,

Спи на стуле, когда ДЬЯК выписку читает.

Если ж кто вспомнит тебе граждански УСТАВЫ,

Иль естественный закон, иль народны нравы −

Плюнь ему в рожу, скажи, что ВРЁТ ОКОЛЁСНУ,

Налагая на судей ту тягость несносну,

Что ПОДЬЯЧИМ должно лезть на бумажны горы,

А судье довольно знать КРЕПИТЬ приговоры.

(А. Кантемир)

Замените устаревшие выделенные слова и выражения современными синонимами. Если это невозможно, дайте истолкование лексического значения выделенного слова.

3. На уроке для разбора по составу были даны следующие глаголы: сапожничать, жадничать, нервничать, скрытничать, садовничать. Первый учащийся выделил во всех глаголах суффикс -нича-, второй выделил во всех глаголах суффикс -нич- и суффикс -а-, а третий выделил во всех глаголах суффикс -н- и суффикс -ича-. Объясните с точки зрения словообразования, кто из учащихся прав.

4. Даны фразеологизмы на иностранных языках. Значение всех этих фразеологизмов – «важный, значительный, занимающий видное положение в обществе человек»:

а top (big) dog («верхняя (большая) собака», анг.);

un pezzo grosso («толстый/крупный кусок», итал.);

крупна (велика) риба («крупная (большая) рыба», сербскохорв.);

ein hohes Tier («высокий зверь», нем.).

-Укажите, какой из приведённых фразеологизмов возник не совсем по той же схеме образного переосмысления ситуации и в чём отличие этой смысловой схемы от схемы, по которой образованы другие фразеологизмы.

-Напишите русский фразеологизм с таким же значением и таким же образом, как у трёх иностранных фразеологизмов.

5. Раскройте скобки в приведённых ниже словах, вставьте пропущенные буквы. Объясните в каждом случае выбор слитного, дефисного или раздельного написания.

6. Дано предложение: Пока для вас новое новое – оно и для меня новое.

Сколько в этом предложении существительных и прилагательных? Ответ обоснуйте.

7. Какую синтаксическую роль в предложении может играть имя существительное СТОРОНА? Составьте предложения с примерами употребления этого существительного (по одному предложению для демонстрации каждой синтаксической роли).

8. В сочетании слов (в том числе «квазислов») посредством анаграммирования (перестановки букв местами) зашифрован лингвистический термин.

Пример: Кекс Али (ответ: лексика).

Разгадайте зашифрованный в анаграмме лингвистический термин: Я, эмо и Иглот.

9. Прочитайте фрагмент стихотворения.

За облаком до половины скрыта,

Луна светить ещё не смеет днём.

Вот жук взлетел и прожужжал сердито,

Вот лунь проплыл, не шевеля крылом.

(А. Фет)

-Дайте общее наименование лексическому средству выразительности (в данном случае тропу), которое реализовано в этом отрывке в разных своих формах.

-Выпишите из текста фрагменты, в которых реализуется это средство выразительности.

-Назовите формы реализации этого средства выразительности, использованные в тексте.

10. Прочитайте высказывание Ф.И. Буслаева и вставьте пропущенные слова (части слов).

«Уже в древнейшую эпоху русские произносили буквы ъ и ь как о и е: потому писец Остромирова евангелия, по русскому выговору, пишет: сотьникъ вместо ……; пришедъи (пришедший) вместо ……; пишет творительный падеж единственного числа мужского и среднего родов на -омъ вместо на -……, например, глас……, род……, слов……. В Изборнике Святослава 1073 г. кото вместо ……; в Добриловом евангелии 1164 г. писець, перьсты, весь вместо ……, ……, ……».