Закономерности и принципы обучения

Содержание материала

• Сущность понятия принципов.

• Принцип наглядности.

• Принцип доступности.

• Принцип сознательности и активности.

• Принцип систематичности и последовательности.

• Принцип прочности.

• Принцип научности.

• Принцип связи теории с практикой.

• Принцип народности.

• Принцип природосообразности.

• Принцип воспитывающего обучения.

• Принцип развивающего обучения.

• Индивидуальный подход к учащимся.

Дидактика как наука, в частности, определяет принципы обучения, которые, в свою очередь, формулируются на основе установления закономерностей процесса обучения.

Закономерности – это существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между компонентами процесса обучения.

Принципы – это руководящие идеи, требования к организации процесса обучения.

Закономерности бывают внешними и внутренними.

Внешние закономерности – зависят от социальных условий, социального заказа, требований. Например:

1. Продуктивность обучения зависит от общественных и экономических стимулов.

2. Цели, содержание, методы обучения социально обусловлены.

3. Обучение имеет воспитывающий и развивающий характер.

4. Обучение всегда осуществляется в общении, вербальном и невербальном.

Внутренние закономерности – зависят от отношений между компонентами процесса обучения. Например:

1. Развитие процесса обучения зависит от способа разрешения противоречия между учебными задачами и наличным уровнем необходимых для их решения ЗУН.

2. Результаты обучения подчиняются способам управления ими и активности самого учащегося.

3. При успешном решении одной учебной задачи и постановке следующей учащийся продвигается по цепи «незнание – знание – умение – навык».

Закономерности выявляются практикой с последующим анализом, и затем на их основе формулируются принципы обучения.

В формулировках принципов обучения отражается весь накопленный опыт педагогической теории и практики.