| Дети включаются в занятие добровольно, из интереса к предложениям взрослого, стремления быть вместе со всеми. Дети проявляют интерес.
| Обращаю внимание детей на гостей, предлагаю поздороваться Проводится упражнение для организации внимания детей, установления эмоционального контакта.. Спрашиваю детей, какое время года на дворе и что мы делаем осенью. Зачитываю древнюю легенду о хлебном колосе. Пространство детей максимально приближаю к ситуации «круглого стола», приглашающего к равному участию воспитанников в работе, обсуждении, исследовании. Деятельность происходит на ковре. П Оганизовываю рабочее пространство таким образом, чтобы дети могли общаться. Применяется словесный метод обучения, чтобы настроить на предстоящую деятельность и тему занятия.
| Музыкальное оформление, легенда о хлебном колосе. |
| Дети проявляют интерес к новым предметам (колосу), обследуют его,описывают, задают вопросы. Отвечая на вопросы педагога, сравнивают, различают и соединяют факты, устанавливают связи между ними. Дети свободно выбирают рабочие места. Свободно общаются и перемещаются во время занятия. Самостоятельно определяют необходимые средства для осуществления цели,(рисование колоса) последовательность рисования предмета (стебель, зерна). Воспитанники проявляют интерес к процессу и результату деятельности других детей; оказывают помощь друг другу. Дети выполняют задание самостоятельно. На протяжении всей деятельности дети свободно выражают свои мысли, чувства, желания, аргументируют свою точку зрения. Каждый ребенок работает в своем темпе и решает сам, закончил он или нет работу.
| Предлагаю детям рассмотреть картину с изображением пшеничного поля, задаю наводящие вопросы ( Что вы видите на картине, сколько колосьев нарисовал художник, можно ли их сосчитать? Какого цвета колосья?). Предлагаю рассмотреть колос, который пришел к нам в гости. Что это? (зерна) Какие они по форме? (овальные) Предлагаю потрогать колос. Какой он ?(Колючий) А что это колется (Усики). К чему крепятся (\на чем растут) зерна? (На стебельке). Какой он? (длинный, тонкий). Зерна растут по всему стебельку или нет?(На верхней части стебля). Проводится физкультминутка. Предлагаю детям занять место за столом. Ставлю цель занятия – нарисовать пшеничное поле, Провожу показ рисования колоска (снизу вверх непрерывной тонкой линией, не отрываясь от бумаги, зерна методом примакивания кисти в верхней части стебля). Предлагаю самостоятельную работу. В процессе всей деятельности создаются ситуации для обозначения цели и задач. Рассматриваются картины с изображением пшеничного поля и колоса. Обсуждается строение колоса, его цвет. Обсуждаю с детьми план совместной деятельности, последовательность действий, поощряю независимые суждения, задаю уточняющие или наводящие вопросы (что зто такое? (зерна). Какие они по форме? На чем растут? (Стебель) Как мы его нарисуем?) Предлагаю свой вариант выполнения работы (показ) Дети выполняют работу самостоятельно. Поощряю обсуждение возникающих проблем, поддержку и помощь друзьям. Предупреждаю переутомление детей, используя физкультминутки. Занимаю динамичную позицию (могу пересесть, если вижу, что кто-то из детей нуждается в моей помощи). Использую различные варианты передачи детям новой информации: рассказ, исследование, рассматривание, беседа, учитываю интересы, возможности и способности детей: предлагаю выбрать варианты выполнения заданий. | Музыкальное оформление, картина с изображением пшеничного поля, колос. |
| Дети обсуждают работу, задают друг другу вопросы. Оценивают результаты работы, любуются ими.
| Предлагаю выполненные работы сложить вместе и оценить, получилось ли у нас то, к чему мы стремились. Использую традиционные способы оценивания, обеспечиваю «открытый конец» занятия: даю косвенную оценку деятельности детей, как сопоставление результата с целью ребенка: что хотел сделать – что получилось. Организую демонстрацию успешности детей. Обсуждаю с детьми их впечатления от занятия, что они поняли, что чувствовали, что понравилось и что не понравилось, что больше всего запомнилось.
|
|
1 226
55 585 
