Зарождение демократии в Афинах

Общая информация

Тема урока

Зарождение демократии в Афинах

Тип урока

Урок открытия новых знаний. Урок- путешествие.

Цель, задачи (образовательные, воспитательные, развивающие)

Цель урока: создать условия для формирования представления о причинах недовольства демоса, реформах Солона, способствовавших зарождению демократии в Афинах в VI в. д. н. э.

Задачи:

Обучающая: подвести учащихся к пониманию понятия «демократия», показать учащимся движение исторического социального конфликта между демосом и аристократией, влияние реформ Солона способствовавших выходу из него.

Развивающие: продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником; умения слушать выступающего; доброжелательно и корректно работать в классном коллективе; развивать образную память, логическое мышление, речь учащегося.

Воспитательные: воспитание интереса к познанию истории других стран, воспитание чувства патриотизма.

Основные понятия

Реформа, «долговые камни», демократия.

Основные даты

594г.д.н.э.

Персоналии

Солон

Дидактическое обеспечение

Карта «Древняя Греция», презентация «Зарождение демократии в Афинах», логические схемы.

Оборудование

Компьютер, мультимедийный проектор, экран.

Планируемые результаты урока

Личностные

Формировать познавательную мотивацию учащихся к обучению; продолжать обучение приёмам речевого общения в ходе коллективного обсуждения проблемы и принятия решений; создавать позитивное эмоциональное отношение учеников к уроку и предмету.

Предметные

Научатся определять хронологические рамки реформ Солона. На основе текстовой информации научатся самостоятельно давать характеристику событиям и их участникам.

Метапредметные (регулятивные УУД, познавательные УУД, коммуникативные УУД)

Регулятивные УУД:формирование умения ставить цель деятельности,оценивать правильность выполнения действия.

Познавательные УУД: осуществлять поиск необходимой информации в учебнике; проводить сравнение, обобщать, строить логическое рассуждение, включающее установление причинно- следственных связей; использовать ОЛС как опору текстовой информации.

Коммуникативные УУД: организовывать плодотворное сотрудничество; умение уважать мнение одноклассников.

Формы контроля и диагностики достижения результатов обучения

Фронтальная.

Литература и интернет- ресурсы

Основная

А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С.Свенцицкая Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс//М., "Просвещение". 2015

Дополнительная

О.А. Северина История древнего мира. 5 класс. Волгоград. 2003

Интернет- ресурсы

https://history.wikireading.ru/

https://textbook.news/gosudarstva-prava-istoriya/afinyi-reformyi-solona

ЭОРы

fcio.edu.ru

school-calection.edu.ru

План проведения занятия с обоснованием выбора технологий, методов, форм организации деятельности обучающихся

Этап урока

Время

Деятельность учителя, применяемые методы и приёмы работы

Деятельность обучающихся с указанием форм организации

Используемые методики и технологии (на разных этапах работы)

1. Организационный

2 мин.

Проверяет готовность к уроку.

Приветствует учащихся.

Приветствуют учителя. Выполняют самооценку готовности к уроку.

1. Вводно- мотивационный

6 мин.

Создаёт условия для формулирования целей урока, обеспечивает мотивацию учения.

Приём открытого обсуждения нового понятия.Приём апелляции к жизненному опыту детей.

Ребята, вы неоднократно слышали слово «демократия». Как вы думаете, что оно означает?

В переводе «демос» - это простой народ, а «кратос»- это власть. Если мы сложим два этих понятия, то мы получим «власть народа». ( слайд 1)

- Как вы выбирали командира в вашем классе?

- Как в нашей стране избирается президент?

Отвечают на поставленные вопросы.

Делают предположения, опираясь на свой жизненный опыт.

Проблемный диалог.

Приём ключевое слово.

1. Актуализация знаний

5 мин.

Формулирует цель урока, проводит опрос учащихся по изученному материалу.

Приём «мозгового штурма».

Демократия тесно связана с нашим обществом, с нашей страной. Мы с вами живем в демократическом государстве. А зародилась она очень давно, в VI в. до н. э. в Древней Греции. Попробуйте сформулировать тему урока. Тема: «Зарождение демократии в Афинах».

 Исходя из темы урока, сформулируйте цель нашего путешествия. Цель урока: «Рассмотреть когда и как зародилась демократия в Афинах».

( слайд 2)

Мы вновь отправляемся в путешествие во времени в древние Афины VI в. д.н.э. С собой возьмем ваши тетради, которые будут дневниками наблюдений и учебники – путеводители.

Отвечают на вопросы, опираясь на ключевое слово- «демократия», формулируют совместно с учителем тему и цель урока.

Делают запись в тетрадь.

Технология развития критического мышления.

Приём «мозгового штурма».

1. Изучение нового материала

20 мин.

Ставит учебную задачу. Организует ситуацию решения учебной задачи.

Приём проблемная ситуация, дающая основание для возникновения осмысленного отношения к изучаемому материалу.

Хайрете, пайдес!Калойкайагатой!Здравствуйте, дети! Прекрасные и совершенные! Именно такими словами встретят нас жители города Афины. ( слайд 3) Скажите, пожалуйста, а какие жители с нами поздороваются? На какие группы мы можем поделить население Аттики? ( слайд 4)

Спорят друг с другом два человека. Послушайте их спор и ответим на вопросы. (слайд 5)

(ролевая сценка)

Вопросы для обсуждения:

-К какой группе афинских жителей относятся наши герои?

- Что означают слова «богатым можно стать, а знатным нужно родиться»?

- Чем были недовольны афинские купцы и торговцы? - Чего они требовали?

- Как вы считаете, чем были недовольны простые земледельцы?

Мы увидели неравенство, вражду между богатыми и знатными.

Ребята, а сейчас я вас приглашаю послушать выступление архонта на Народном собрании древних Афин. ( слайд 6)

(ролевая сценка)

Приём мозговой штурм.

Ребята, исходя из сказанной речи архонта какая проблемная ситуация сложилась в Афинском полисе?

( слайд 7)

- Какие варианты выхода из социального противостояния демоса и знати вы могли бы предложить?

Организует самостоятельную работу с текстом учебника по поиску ответов на вопросы.

П.30 п.1 Работа с учебником.

- Какой выход из сложившейся ситуации нашли афинские жители?

В 594 г.д.н.э. знать и демос сообща на Народном собрании избрали его архонтом. «Богатые его знали как человека зажиточного, бедные - как честного». Именно ему было поручено примирить и тех, и других.

Сообщение о Солоне. ( слайд 8)

В целях примирения аристократов и демоса Солон в 594г.д.н.э. провел реформы. (схема)

Что такое реформы? (ответы детей).

Реформы - это преобразования в какой-либо области. В данном случае преобразования связанные с жизнью афинян, в управлении полисом.

Задание: Давайте обратимся к нашему путеводителю (п.30.пп.2- 3) и отметим реформы, которые провел Солон.

Организует совместную работу с логическими схемами.

( слайд 9)

( слайд 10)

- Скажите, как изменился состав населения Аттики?

Высшим органом, где решались вопросы, связанные с жизнью Афин, стало Народное собрание,т.е. власть стала принадлежать народу. Народ по-гречески- демос, власть- кратос, следовательно народная власть или власть народа – демократия. Именно реформы Солона привели к зарождению демократии в Афинах.

( слайд 11)

Выявляют группы афинского населения.

Работа со схемой.

Просмотр ролевой сценки «Аристократ и торговец»,

выступление архонта на Народном собрании.

Ответы учащихся по поставленным вопросам,

высказывают свои предположения.

Обсуждение проблемной ситуации (схема).

Выступление учащегося с сообщением о Солоне.

Выполняют задание: читают текст учебника, выделяя реформы Солона.

Отвечают на поставленные вопросы.

Работают со схемами.

Технология развития критического мышления.

Метод сравнения.

Приём театрализации.

Метод проблемной ситуации.

Метод обмен мнениями.

Приём продуктивного чтения.

Приём составления логических схем.

Приём составления логических схем.

1. Первичное закрепление пройденного на уроке материала

5 мин.

Организует ситуацию отработки полученного знания.

Приём «незаконченное предложение».

Возвращаясь из путешествия, я прихватила какие- то записи, давайте их прочитаем, но в них пропущены слова. ( слайд 12)

1. Если должник не сумел отдать долг, то его самого запрещалось …

2. Архонтом мог стать …

3. Для решения государственных дел стали созывать … …, в котором участвовали все афинские …

4. Судьи избирались из …

Выполняют задание «незаконченное предложение».

Метод конструирования предложения.

1. Подведение итогов урока

Рефлексия.

5 мин.

Проводит рефлексию.

Приём «незаконченное предложение».

Закончите предложения:

• Во время путешествия я узнал (а) …

• Своей работой …

• Урок- путешествие для меня показался …

• Материал урока мне был …

• Моё настроение …

( слайд 13)

Выполняют задание «незаконченное предложение».

Метод конструирования предложения.

1. Организация изучения домашнего задания

2 мин.

Оценивает работу учащихся на уроке.

Проводит инструктаж домашнего задания.

Домашнее задание: П.30 Ответить на вопросы.

У вас на столах лежат листочки ОЛС. На них вы видите конспект сегодняшней темы, который прочтёте дома.

Делают запись домашнего задания.