ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ И ВО ВНЕКЛАССНОЙ РАБОТЕ Из опыта работы учителя русского языка и литературы

Отчёт

об использовании   здоровьесберегающих технологий

на уроках русского языка и  литературы

учителя Мирзабековой Юлианы Бегвердиевны

               Сегодня школьное образование предъявляет большие требования к здоровью учащихся. Проблема сохранения здоровья стала особенно значимой на современном этапе. Кризисные явления в обществе способствовали изменению мотивации образовательной деятельности у учащихся, снизили их творческую активность, замедлили их психическое и физическое развитие, вызвали отклонения в их социальном поведении.   Поэтому сейчас пристального внимания заслуживают здоровье-сберегающие технологии в учебно-воспитательном процессе. По определению Н.К.Смирнова, «здоровьеформирующие образовательные технологии – это все те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, мотивацию на ведение здорового образа жизни».  Современный учитель не должен нарушить священной заповеди: «Давая знания, не отбирай здоровье…». «Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя .От  жизнедеятельности, бодрости детей зависит их духовная жизнь, мировоззрение, умственное  развитие, прочность знаний, вера в свои силы…», - писал В.А.Сухомлинский.

Среди здоровьесберегающих технологий можно особо выделить технологии личностно-ориентированного обучения, учитывающие особенности каждого ученика и направленные на возможно более полное раскрытие его потенциала. Сюда следует отнести технологии проектной деятельности, дифференцированного обучения, развивающего обучения, разнообразные игровые технологии.

   В своей практике я использую личностно-ориентированные технологии, где в центр образовательной системы ставится личность ребенка, стараюсь обеспечить комфортные условия ее развития и реализации природных возможностей. Одним из важных направлений своей работы считаю «педагогику сотрудничества». Ее можно рассматривать как создающую все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов. Проявления гуманного отношения к детям, перечисленные в качестве факторов учебно-воспитательного процесса, такие как любовь к детям, оптимистичная вера в них, отсутствие прямого принуждения, приоритет положительного стимулирования, терпимости к детским недостаткам, в сочетании с проявлениями демократизации отношений – правом ребенка на свободный выбор, на ошибку, на собственную точку зрения – оказывают благоприятное воздействие на психику учащихся и способствуют формированию здоровой психики и, как следствие, высокого уровня психологического здоровья. Технология уровневой дифференциации обучения помогает мне строить уроки с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащегося. У меня появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному, более эффективно работать с трудными детьми.

   Русский язык – серьезный и сложный предмет. Учащимся приходится много писать, поэтому учитель-словесник должен уделять особое внимание здоровьесберегающим технологиям. Уроки русского языка я нередко начинаю с орфографической пятиминутки, цель которой актуализировать определенные орфографические правила. Эти пять минут можно использовать и в целях формирования мотивационной сферы гигиенической культуры, подобрав соответствующий материал. Работая над орфограммами в таких упражнениях, имеет смысл ненавязчиво и легко коснуться описанной ситуации, например, «Здоровый сон – прекрасное самочувствие днем».

         Большое значение имеет организация урока. Я  стараюсь строить урок в соответствии с динамикой внимания учащихся, учитываю время для каждого задания, чередую виды работ. Так, например, во время объяснительного диктанта целесообразно не только объяснять орфограммы, пунктограммы, но и провести морфемный, фонетический, лексический разборы.

         Во избежание усталости учащихся  чередую  виды работ: самостоятельная работа, работа с учебником (устно и письменно), творческие задания – необходимый элемент на каждом уроке. Они способствуют развитию мыслительных операций памяти и одновременно отдыху ребят.

          Индивидуальное дозирование объёма учебной нагрузки и рациональное распределение её во времени достигается благодаря применению гибких вариативных форм построения системы учебного процесса. Использование на уроках  разноуровневых заданий снижает нагрузку учащихся  и способствует сохранению здоровья  детей.

        Различные тестовые задания с выбором ответа, с открытым ответом; задания на перегруппировку; на распознавание ошибок, на поиск ошибок позволяет избежать монотонности на уроке.

        Чтобы не было перегрузки учащихся, строго соблюдаю объём всех видов диктантов, тестов для изложений, а контрольные и зачётные работы провожу строго по календарно-тематическому планированию.

         На каждом уроке в любом классе  в течение урока провожу физкультминутки, делаю игровые паузы, зрительную гимнастику и, конечно, эмоциональную разгрузку.    Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статического напряженияна я совмещаю работу по теме урока и двигательную гимнастику. Например, тема урока «Имена существительные, которые имеют форму только ед.ч». Я называю ряд существительных, задача учеников встать, если прозвучит имя существительное, которое имеет форму только ед.ч, хлопнуть в ладоши, если существительное имеет форму и ед.ч и мн.ч. Или, например, при изучении Ь после шипящих на конце  существительных, я предлагаю поднять правую руку вверх, если у существительного  есть  Ь, поднять левую, если нет Ь. Такие «минутки по теме » можно проводить по любому учебному материалу..

           Кроме того, учащиеся  среднего звена любят загадки, шарады, ребусы, кроссворды, сказки, творческие задания. Например, при изучении новых словарных слов можно провести спортивный диктант, где по значению нужно назвать определения. Сказки как элемент игры тоже всегда встречают с радостью. Например, при изучении сложной темы в 6 классе «Разноспрягаемые глаголы» можно вспомнить сказку об английском кролике «Есть!Хотеть!Дать!Бежать!». Такой материал дети не забывают. Оперировать вложенными в игру знаниями школьник учится непреднамеренно, непроизвольно, играя.

Стремлюсь вызывать положительное отношение к предмету. Доброжелательный и эмоциональный тон педагога – важный момент здоровьесберегающих технологий.

         Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная интонация речи, внимание к каждому мнению ученика, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности— вот далеко не весь арсенал, которым пользуюсь я, стремясь к раскрытию способностей каждого ребенка. Дети должны входить в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием приобрести багаж новых знаний. В процессе такого урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ребёнок с чем-то не справился, что-то не смог выполнить. Отсутствие страха и напряжения помогает освободиться внутренне от нежелательных психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения.

        При подготовке к урокам обращаю внимание на продолжительность, частоту чередования различных видов учебной деятельности. Использую следующие методы преподавания: словесный, наглядный, самостоятельную работу и другие.

        На  уроке провожу динамические паузы: упражнения для глаз, кистей рук и опорно-двигательного аппарата с целью снятия напряжения на уроке, переключения на новый вид деятельности.

       Также на уроках использую элементы релаксации (включение аудиозаписей «Звуки природы», упражнения «Послушай и нарисуй», прослушивание музыкальных фрагментов классической музыки, сопровождающих чтение стихотворений).

        Наличие эмоциональных разрядок: шуток, улыбок, использование юмористических картинок, поговорок, афоризмов на уроке ведёт к психологической разгрузке. .

      Задача учителя – заботиться не только о физическом, но и духовном здоровье учащихся. Уроки литературы предоставляют широкие возможности для достижения этой цели. При знакомстве с биографией писателя показываю тесную взаимосвязь духовного и физического развития человека. Особенно это видно на примере жизни Л.Н.Толстого, который писал: «Доброта для души то же, что здоровье для тела: она незаметна, когда владеешь ею, и она дает успех во всяком деле». Сам писатель всю жизнь работал физически, занимался спортом, сохранял душевное равновесие, пропагандировал культуру, богатство русского языка и народного искусства. Учащиеся убеждаются в том, что здоровый образ жизни способствует долгой и плодотворной жизни. Изучение «искусства слова» невозможно без живописи и музыки. Чтение художественных произведений сопровождаю иллюстрациями великих художников, фрагментами музыкальных произведений композиторов-классиков, воздействуя на эмоциональную сферу учащихся. При анализе литературного произведения акцентирую внимание на проблемах гуманизма, добра и зла, оказываю влияние на формирование нравственного здоровья. Использование  блочно-модульной системы снижает нагрузку учащихся в объеме домашнего задания, разноуровневые задания также способствуют сохранению здоровья учащихся. Применение интеграции различных видов искусств на уроках литературы помогает восприятию и осмыслению материала, положительно влияет на эмоциональное состояние учащихся, например, сопоставление произведений литературы и живописи или музыки. Этот прием позволяет решить одновременно несколько различных задач: обеспечить психологическую разгрузку учащихся, дать им сведения развивающего и воспитательного плана, показать практическую значимость изучаемой темы, побудить к активизации самостоятельной познавательной деятельности.

           На уроках русского языка для лингвистического анализа, в качестве контрольных, самостоятельных работ можно использовать тексты, пропагандирующие спорт, разные его виды, туризм. При изучении наклонений глаголов можно рассмотреть режим дня школьника с последующим его обсуждением. Знакомство с числительными даёт возможность использовать тексты, рассказывающие детям об истории Олимпийских игр, завоёванных медалях нашими спортсменами в разные периоды. Можно написать сочинение  на тему «Мой любимый вид спорта». За годы работы в школе пришла к выводу, что дети не умеют рационально распределять время при выполнении домашних заданий, что ведёт к физическим и умственным перегрузкам (Получив задание за несколько дней, ребята всё равно выполняют его накануне). Поэтому, в первой четверти мы проводим урок по теме «Учись учиться», на котором говорим о режиме дня, о правилах выполнения домашних заданий.

          Часто при выставлении оценок дети испытывают психологический стресс. Для снятия эмоционального напряжения я использую три вида оценивания:

Ученик оценивает сам свою работу.

Взаимопроверка (работа в парах).

Обоснованная оценка учителя.

         Одним из принципов моей работы является выполнение домашнего задания только в течение учебной недели. Общий объем домашних заданий д соответствует требованиям СанПиНа. Домашнее задание чётко комментируется на уроке.

           Одна из ключевых проблем любого обучения - проблема удержания внимания учащихся. И здесь нам могут помочь ИКТ, прежде всего использование  компьютера на уроке. Благодаря смене ярких впечатлений от увиденного на экране, можно удерживать внимание учащихся , при этом то, что происходит на экране,  требует ответной реакции ученика, т.е. внимание носит не созерцательный, а мобилизующий  характер. В своей практической деятельности я использую, например, грамматические сказки, разного рода презентации.   Использование компьютера не только позволяет демонстрировать наглядность, но  дает возможность изменять темп урока, форму подачи материала, осуществлять дифференцированный подход к ученику. Например, учитывая возможности ребенка, можно дать ему выполнить  индивидуальное задание на тренажерах по русскому языку. Использование компьютера для тестирования учащихся дает возможность отдохнуть от шариковой ручки и размять пальцы рук, а разнообразие форм работы учащихся на уроке в сочетании с демонстрацией видеоряда и мультимедиа  материалов создает у учащихся эмоциональный подъем, повышенный интерес к предмету за счет новизны его подачи, снижает утомляемость учащихся

     При работе с компьютером я всегда соблюдаю основы безопасности и гигиенические требования к видеодисплейным терминалам, персональным электронно-вычислительным машинам и организации работы (СанПиН 2.2.2/2.4.1340-03,  СанПиН 2.2.2/2.4.2198-07)

В соответствии с требованиями  санитарного законодательства для занятий детей  использую лишь такую компьютерную технику, которая имеет санитарно-эпидемиологическое заключение о ее безопасности для здоровья детей.

 Я всегда выполняю требования к организации режима учебных и внеучебных занятий с ВДТ и ПЭВМ детей школьного возраста и занятий с игровыми комплексами на базе ПЭВМ детей дошкольного возраста (СанПиН 2.2.2.542-96)

Непрерывная длительность занятий  с компьютерной техникой не превышает

- для учащихся II - V классов - 15 минут;

- для учащихся VI - VII классов - 20 минут;

- для учащихся VIII - IX классов -25 минут;

После  работы  с применением компьютергых технологий провожу комплекс упражнений для глаз (приложение 1) и физические упражнения для профилактики общего утомления.

Во время  перемен провожу сквозное проветривание с обязательным выходом учащихся из класса (кабинета).

Комплексы упражнений для глаз (СанПиН 2.2.2.542-96.)

Упражнения выполняются сидя или стоя, отвернувшись от экрана при ритмичном дыхании, с максимальной амплитудой движения глаз.

         Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в списке ценностей человека в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, если мы будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, духовно, но и физически. Если раньше говорили: “В здоровом теле - здоровый дух”, то не ошибётся тот, кто скажет, что без духовного не может быть здорового. 

             Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои творческие способности.

Учитель русского языка и литературы Мирзабекова Ю.Б.

Директор Хидиров А.Д.

Отзыв на учителя - наставника

Мирзабекову Ю.Б.

Мирзабекова Юлиана Бегвердиевна в совершенстве владеет методикой преподавания предметов, имеет свою систему работы с обучающимися. С 2019 года педагог является наставником молодых учителей.

Юлиана Бегвердиевна - учитель, которому близки интересы и проблемы учителей. В основе отношений лежит безусловное принятие молодого педагога. Молодые педагоги безошибочно чувствуют учителя, готового отстаивать их интересы и платят ей доверием и любовью.

В нашей школе продолжает курировать начинающих педагогов. Она создает условия для формирования у них умений творчески, обоснованно выбирать средства, методы и организационные формы воспитательно – образовательной работы, умение определять и точно формулировать конкретные педагогические задачи, моделировать и создавать условия их решения

Основной целью учителя - наставника является развитие у начинающего молодого учителя профессиональных умений и навыков. Помогает начинающему педагогу адаптироваться в новом педагогическом коллективе. Оказывает методическую помощь в составлении программы по предмету, тематического планирования, технологической карты уроков. Способствует повышению уровня организации работы, совершенствованию форм и методов учебно-воспитательного процесса, отрабатывает условия для формирования условий и стиля творческой работы, оказывает помощь по внедрению новых образовательных технологий.

Юлиана Бегвердиевна обладает умением общения, понимания другого человека, находит возможность наладить положительный межличностный контакт, предлагает конструктивные формы и методы взаимодействия. Ценит мнение молодых и признает их позиции по отношению к обучающимся. Развивает у молодого специалиста умение способности к самоанализу, желанию самосовершенствоваться.

Посещая уроки, внеклассные занятия молодого учителя, делает разбор мероприятия или урока, очень корректно указывает на ошибки, допущенные промахи. Совместно с молодым специалистом изучает нормативные документы. Мирзабекова Ю.Б. является образцом для подражания и в плане личностных отношений, и в плане личной самоорганизации, и профессиональной компетентности. Общение с начинающими педагогами воспринимает как сотрудничество - «учу молодежь» и «учусь у молодежи».

  Доброжелательность, корректность, тактичность учителя-наставника способствуют созданию психологически комфортных условий для становления молодого специалиста. Любовь Викторовна пользуется авторитетом среди коллег и родителей, её любят и ценят ученики нашей школы.

  Она видит профессиональный рост коллег, радуется за них, наблюдая, как растет их мастерство. Вот такой замечательный, интересный, творческий учитель работает рядом с нами. Такой учитель, увлеченный своей работой, очень нужен современной школе.

Директор:                                        Хидиров А.Д.

Отзыв на учителя наставника

Мирзабекову Ю.Б.

Моим наставником стала Мирзабекова Ю.Б., учитель русского языка и литературы.

Выражаю огромную благодарность своему учителю и наставнику, Мирзабековой Юлиане Бегвердиевне, за оказание методической помощи в начале моей профессиональной деятельности.

Юлиана Бегвердиевна научила меня правильно организовать учебный процесс, выбрать оптимальные методы обучения.

Она проводит для меня консультации по разным вопросам педагогической деятельности (объем заданий на уроке, организация работы в группах, удержание внимания обучающихся на уроке), по ведению бумажного и электронного журнала.

Опыт моего наставника помог мне в организации уроков.

Меня восхищают ее целеустремлённость, требовательность, трудолюбие, настойчивость в достижении поставленной цели. Показывает глубокие знания преподаваемых предметов. В учебной деятельности делает все, чтобы достичь высоких результатов. Вырабатывает у учеников высокую работоспособность, настойчивость, самостоятельность, любовь к книге, желание учиться, добывать знания самим.

В качестве молодого специалиста я часто посещаю уроки у Юлианы Бегвердиевны. Уроки у Юлианы Бегвердиевны не бывает похожими друг на друга: ни по форме, ни по содержанию.

Хочется отметить, что работа молодого педагога с наставником целесообразна и необходима.

Молодой учитель                                                        

Перечень ЦОР по русскому языку и литературе

Справочные, научные материалы:

 http://www.ruscorpora.ru  – Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме

http://etymolog.ruslang.ru /– Этимология и история русского языка

www.mapryal.org/  – МАПРЯЛ – международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы

http://philology.ru/default.htm  – Русский филологический портал

http://russkiyjazik.ru  – Энциклопедия «Языкознание»

http://mlis.ru  – Методико-литературный интернет-сервис (МЛИС) создается как виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический опыт, актуальный для современного учителя литературы

Электронные библиотеки, архивы, пособия:

 www.feb-web.ru/  – Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор» (ФЭБ). Полнотекстовая информационная система по произведениям русской словесности, библиографии, научные исследования и историко-биографические работы

http://philology.ruslibrary.ru  – Электронная библиотека специальной филологической литературы

http://philology.ruslibrary.ru  – Электронная библиотека специальной филологической литературы

www.gumer.info/bibliotek_Buks/Literat/Index_Lit.php / – Электронная библиотека Гумер. Литературоведение

http://magazines.russ.ru/  – Журнальный зал – литературно-художественные и гуманитарные русские журналы, выходящие в России и за рубежом

http://lib.prosv.ru  – «Школьная библиотека» – проект издательства «Просвещение» – вся школьная программа по литературе на одном сайте

http://bibliotekar.ru/pisateli/index.htm/ – «Библиотекарь.Ру» – электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре. Великие писатели

www.licey.net/lit/poet20 / – В.П. Крючков «Русская поэзия 20 века»: Учебное пособие

www.gutov.ru/lifshitz/texts/ocherk/ork-sod.htm / – М. Лифшиц «Очерки русской культуры»

http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook107/01/index.html?part-005.htm/  – Валгина, Н.С. Современный русский язык: электронный учебник

Издательский дом «Первое сентября»:

 http://rus.1september.ru / – Электронная версия газеты «Русский язык». Сайт для учителей «Я иду на урок русского языка»

http://lit.1september.ru / – Электронная версия газеты «Литература». Сайт для учителей «Я иду на урок литературы»

http://festival.1september.ru/subjects/8  – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание русского языка

http://festival.1september.ru/subjects/9  – Фестиваль педагогических идей «Открытый урок». Преподавание литературы

Федеральный портал «Российское образование»:

 http://www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlink&cid=299&fids[]=279 / – Каталог образовательных ресурсов по русскому языку

www.edu.ru/modules.php?op=modload&name=Web_Links&file=index&l_op=viewlin... –  Каталог образовательных ресурсов по литературе

http://litera.edu.ru/  – Коллекция: русская и зарубежная литература для школы

Единое окно доступа к образовательным интернет-ресурсам:

http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.21/  – Ресурсы по русскому языку

http://window.edu.ru/window/catalog?p_rubr=2.1.10/  – Ресурсы по литературе

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР):

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/15577/?/  – Русский язык

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66/16038/?&sort / – Литература

Методические материалы:

www.uchportal.ru / – Учительский портал. Уроки, презентации, контрольные работы, тесты, компьютерные программы, методические разработки по русскому языку и литературе

www.Ucheba.com/  – Образовательный портал «Учеба»: «Уроки» (www.uroki.ru), «Методики» (www.metodiki.ru), «Пособия» (www.posobie.ru)

www.pedved.ucoz.ru/  – Образовательный сайт «PedVeD» – помощь учителю-словеснику, студенту-филологу

http://www.portal-slovo.ru/philology / – Филология на портале "Слово" (Русский язык; литература; риторика; методика преподавания)

www.uroki.net/docrus.htm / – Сайт «Uroki.net». Для учителя русского языка и литературы: поурочное и тематическое планирование, открытые уроки, контрольные работы, методические разработки, конспекты уроков, презентации

http://collection.edu.ru/default.asp?ob_no=16970 / – Российский образовательный портал. Сборник методических разработок для школы по русскому языку и литературе

www.a4format.ru/  – Виртуальная библиотека «Урок в формате a4». Русская литература XVIII–XX веков (для презентаций, уроков и ЕГЭ)

www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_RussYaz.html/  – Проект «Методкабинет». Учителю русского языка и литературы (www.metodkabinet.eu/PO/PO_menu_Litera.html)

www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=2168&tmpl=com  – Сеть творческих учителей. Информационные технологии на уроках русского языка и литературы

http://school.iot.ru/  – Интернет-обучение. Сайт методической поддержки учителей

http://slovesnikural.narod.ru / – Уральское отделение Российской академии образования. Институт филологических исследований и образовательных стратегий «Словесник»

http://infoteka.intergu.ru/index.asp?main=res#/  – Инфотека методических материалов по литературе

http://person.edu.ru/default.asp?ob_no=2465 / – Учительские находки: конкурс методических разработок для школы

http://www.wiki.vladimir.i-edu.ru/  - Сообщество учителей-словесников

Сайты педагогов русского языка и литературы:

 http://uchitel.cuba-vision.com/index.asp/   – Образовательный сайт учителя русского языка и литературы Р.М. Леонтьевой (разработки уроков, презентации, интерактивные тесты).

Отзыв на внеклассное мероприятие «Тайны русского языка»

Учитель: Мирзабекова Ю.Б.

Дата: 03.10.2024г.

В рамках недели русского языка и литературы Мирзабекова Юлиана Б. провела внеклассное мероприятие на тему: «Тайны русского языка»     

Внеклассное мероприятие организованно для параллели 8-9 классов с использованием   игровых   технологий.  

Форма   проведения   мероприятия   – викторина. Учитель   широко   использует   возможности   компьютерной   и мультимедийной   техники.  

Задания   для   команд   в   виде   презентации содержащей  гиперссылки, дающие  возможность   увидеть  иллюстрированный ответ. Методически   верно   организованная   структура   мероприятия предусматривает наличие художественных отступлений, неразрывно связанны с   темой   каждого   конкурса,   реализованных   при   помощи   видео,   аудио   и анимационных фрагментов. В   ходе   викторины   проводилась   игра   со   зрителями,   позволившая повысить интерес учащихся, придать мероприятию динамичность. Эстетическое   оформление   мероприятия   осуществлялось   путем украшения кабинета яркими плакатами, шарами, лентами. Учителем удачно подобрано музыкальное сопровождение. Видна   система   работы   учителя   по   организации   внеклассных мероприятий с использованием игровых технологий.   Учитель   показал   высокий  

методический   уровень   и   возможность использования своей методики.

Зам.дир. по ВР Неджефов М.Р.

 

Отзыв на мероприятие "Знатоки русского языка"

Учитель: Мирзабекова Ю.Б.

Общее впечатление:

Мероприятие "Знатоки русского языка" оставило исключительно положительные впечатления. Организаторам удалось создать одновременно познавательную и увлекательную атмосферу, которая по-настоящему заинтересовала всех участников. Формат интеллектуального соревнования оказался идеальным для демонстрации знаний и любви к русскому языку.

Сильные стороны мероприятия:

1. Организация:

- Четкий сценарий и продуманный регламент

- Качественная подготовка материалов и реквизита

- Грамотное распределение времени между этапами

2. Содержательная часть:

- Удачный подбор заданий разного уровня сложности

- Интересные и нестандартные вопросы

- Баланс между теоретическими и практическими заданиями

3. Методические достоинства:

- Сочетание различных форм работы (индивидуальные и командные задания)

- Использование мультимедийных технологий

- Включение элементов игры и соревнования

Особенно понравилось:

- Викторина "Фразеологизмы в картинках"

- Конкурс "Редактор" с поиском ошибок в текстах

- Творческое задание по составлению рассказов с ограниченным набором слов

- Награждение с оригинальными номинациями для всех участников

Мероприятие полностью достигло своих целей - оно не только проверило знания участников, но и пробудило интерес к более глубокому изучению русского языка. Особенно ценно, что конкурс проходил в дружеской атмосфере, где важны были не только правильные ответы, но и командный дух, творческий подход.

Отдельно хочется отметить работу ведущих, которые сумели:

- поддерживать интригу на протяжении всего мероприятия

- доступно объяснять сложные языковые явления

- создать комфортную психологическую атмосферу

Этот конкурс стал прекрасным примером того, как можно сделать изучение русского языка увлекательным и запоминающимся событием. Хочется, чтобы такие мероприятия проводились регулярно!

Зам.дир. по ВР Неджефов М.Р.

Отзыв на урок русского языка в 7 классе

по теме: «Причастие как особая форма глагола» учителя русского языка и литературы

Мирзабековой Ю.Б. 

Урок русского языка  был проведён 05.12.2024 в 7 классе.

Во время учебного занятия реализуется триединая дидактическая цель: закрепление условия выбора гласной в суффиксах страдательных причастий настоящего времени; развитие умения образовывать страдательные причастия настоящего времени от глаголов I и II спряжения; воспитание в детях уважения друг к другу, чувства сострадания и взаимопомощи.

Учителем выбран оптимальный план урока, рационально распределено время. Поставленные цели успешно реализуются на каждом этапе. Кратковременный оргмомент, быстрое включение всех учащихся в деловой ритм, полная готовность класса и оборудования к уроку – всё это говорит о том, что учитель умеет правильно активизировать деятельность класса, сконцентрировать внимание каждого ученика на изучаемом материале.

Надежда Валентиновна за короткий период проверяет знания учащихся и устанавливает типичные недочёты в домашнем задании. Характер проверки домашнего задания развивающий: взаимопроверка по схемам.

Во время опроса учитель использует вопросы, требующие мыслительной и практической активности учащихся. По ходу ответов детей на экране создаётся алгоритм изучаемого правила. Такое включение зрительной памяти способствует более прочному усвоению материала. Можно отметить качество изображения алгоритма на экране: карточки появляются поэтапно, используются приятные оттенки неброских цветов. Здесь учитель привлекает внимание учащихся весёлым детским стихотворением, соответствующим поставленным целям.

При выполнении упражнений на изучаемую орфограмму учитель обеспечивает высокую мотивацию учения, смену видов деятельности, а также степень сложности заданий, умело выбирает темп урока, задания, требующие напряжённого интеллектуального труда: образование новых слов, конструирование, контрольно – обучающий диктант «Проверяю себя».

 

 

Учитель русского языка и литературы Неджефова С.Г.

 

 

 

 

 

 

 

Отзыв на урок русского языка в 7 классе

по теме: «Причастие как особая форма глагола» учителя русского языка и литературы

Мирзабековой Ю.Б.

Урок русского языка  был проведён 05.12.2024 в 7 классе.

.

Урок русского языка по теме «Причастие как особая форма глагола».

На уроке учащиеся открывали для себя новые знания , накапливали опыт употребления в речи различных прилагательных , повторяли знания о ранее изученных частях речи.

К уроку поставлены следующие цели:

1.      Какую роль играет причастие в речи. Повторить знания о причастии как части речи. Закрепить правописание словарных слов.

2.      Способствовать развитию учебно – языковых умений, грамотного научного стиля речи учащихся; добиваться формирования орфографической зоркости. Развивать коммуникативные компетенции учащихся.

3.      Способствовать формированию у учащихся чувства языка, осознанию себя носителем языка. Воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством, совершенствуя свою устную и письменную речь. Формирование организованности, самостоятельности, эмоционально – позитивного отношения к учебе, одноклассникам, воспитание аккуратности.

Учителю удалось создать спокойную, деловую обстановку на уроке. Подача темы урока была осуществлена через проблемно – поисковый диалог, в который были вовлечены практически все учащиеся класса.

Учителем использовались разнообразные виды контроля выполнения заданий: самоконтроль, работа в парах – взаимоконтроль, фронтальная работа.В ходе обобщения полученных знаний, повторения пройденного материала применялись словесно – наглядные и частично –поисковые методы, позволяющие активно включить в работу на уроке учащихся с разной степенью обучаемости. На уроке был хорошо организован проблемный диалог, вопросы учителя были хорошо продуманы, речь носила научный характер. Урок показал, что ученики Мирзабековой Ю.Б. хорошо владеют правилами, умеют давать доказательные ответы.

При открытии новых знаний учителем широко применим метод наблюдения с последующим обобщением выводов при обращении к правилам учебника. Практические задания, выполняемые детьми на уроке, соответствовали степени трудности на протяжении этапов урока. Выполненные упражнения позволили учащимся обобщить и систематизировать полученные знания.

Следует отметить использование игрового метода на этапе закрепления нового материала. Это позволило не ослабить активность детей к концу урока, вызвать у ребят положительные эмоции от полученных знаний.

Домашние задания не вызвали затруднений среди учащихся, идентичны упражнениям урока, подобраны с учётом закрепления нового материала, посильны для каждого ученика. 

Директор Хидиров А.Д

Отзыв о посещенном открытом

уроке учителя русского языка и литературы

Мирзабековой Ю.Б.

Дата проведения: 11.03.2025 г.

Класс 10.

Тема урока : «Лексика и фразеология»

Урок Биятлиевой А.Ш. прошел на высоком методическом уровне. Тему и цели урока учащиеся определили самостоятельно.

На протяжении всего урока учитель разнообразными методами и формами работы активизировал внимание всего класса. Все этапы урока последовательны и логически связаны. Использование на уроке информационно-коммуникативных технологий способствовало сознательности и активности учащихся, их познавательной деятельности .

Аният Шугабутдиновна сочетала разные формы работы на уроке: индивидуальная, групповая, парная. Каждый ученик имел возможность выполнить задание, ответить на вопрос, закрепить ответ примерами, сделать выводы, оценить себя и товарища.

Темп урока высокий. В конце урока была проведена рефлексия, которая показала, что данная тема освоена учащимися.

Время на уроке было использовано рационально, задачи и цели урока были достигнуты.

Директор МБОУ «Каспийский лицей № 8

имени Амет-Хана Султана » Абдулаев Р.М.

Учителя русского языка

и литературы:

Отзыв о посещенном открытом

уроке учителя русского языка и литературы

Мирзабековой Ю.Б.

Дата проведения: 11.03.2025 г.

Класс 10.

Тема урока : «Лексика и фразеология»

 Данный урок соответствует календарно-тематическому планированию. Он тесно связан с предыдущими уроками и работает на все последующие уроки. На протяжении всего урока работа строилась с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Содержание урока было оптимальным, методы обучения - словесный, наглядный. Формы работы разнообразные: фронтальная, самостоятельная, парная. Учителем использовались следующие приемы активизации познавательной деятельности: постановка проблемных вопросов, использование новых информационных технологий, использование фрагментов из литературного творчества, игра. Формы и методы соответствуют психофизиологическим и индивидуальным особенностям учащихся.

 Учитель профессионально подвел детей к теме урока, которую ребята озвучили самостоятельно. Также самостоятельно были определены детьми цели урока, что соответствует системно-деятельностному подходу к обучению. Структура урока четкая, соответствует типу и целям урока. На каждом этапе делаются выводы. Переход от одного этапа к другому логичный. На всех этапах урока спланирована работа по формированию различных УУД. На протяжении всего урока в помощь учителю была подготовленная им презентация, которая выступала как средство организации учебной деятельности. С помощью информации на слайде ученики принимали участие во фронтальной работе на всех этапах урока, могли провести самопроверку после самостоятельного выполнения задания, знакомились со значением фразеологизмов. Также презентация сэкономила время на этапе рефлексии, при записи домашнего задания.

Данный урок способствует развитию у учащихся таких качеств как коммуникативность, критическое мышление, самостоятельность и ответственность, способность к самооценке и самоанализу, рефлексивность. Запланировано использование здоровьесберегающих технологий (смена видов деятельности, физкультминутка), что позволит избежать утомления учащихся.

 

Замдир.по УВР Мирзабеков Н.З.

 

Дата проведения: 11.10.2023 г.

Класс 7

Тема урока : «Действительные и страдательные причастия»

Урок Мирзабековой Ю.Б. прошел на высоком методическом уровне. Тему и цели урока учащиеся определили самостоятельно.

На протяжении всего урока учитель разнообразными методами и формами работы активизировал внимание всего класса. Все этапы урока последовательны и логически связаны. Использование на уроке информационно-коммуникативных технологий способствовало сознательности и активности учащихся, их познавательной деятельности .

Юлиана Бегвердиевна сочетала разные формы работы на уроке: индивидуальная, групповая, парная. Каждый ученик имел возможность выполнить задание, ответить на вопрос, закрепить ответ примерами, сделать выводы, оценить себя и товарища.

Темп урока высокий. В конце урока была проведена рефлексия, которая показала, что данная тема освоена учащимися.

Время на уроке было использовано рационально, задачи и цели урока были достигнуты.

Директор Хидиров А.Д.

Конспект урока по русскому языку

Тема: «Сложноподчинённые предложения с придаточными цели»

Класс:* 9

Тип урока: изучение нового материала

Время:* 45 минут

Цели урока:

1. *Обучающие:

- познакомить с особенностями СПП с придаточными цели;

- научить определять придаточные цели по характерным вопросам и союзам;

- формировать навык построения таких предложений.

2. Развивающие:

- развивать умение анализировать синтаксические конструкции;

- совершенствовать пунктуационные навыки.

3. Воспитательные:

- воспитывать внимательное отношение к языковым средствам выражения мысли.

-- Оборудование:

- учебник;

- интерактивная доска с презентацией;

- раздаточные карточки с заданиями;

- таблица "Виды придаточных предложений".

-- Ход урока:

I. Организационный момент (2 мин)

- Приветствие

- Проверка готовности

- Мотивация: демонстрация двух предложений (простого и СПП с целью) - какое выражает мысль точнее?

II. Актуализация знаний (5 мин)

1. Фронтальный опрос:

- Что такое СПП?

- Какие виды придаточных знаете?

- Как отличить главное предложение от придаточного?

2. Лингвистическая разминка:

- Найдите придаточные в предложениях (на доске)

III. Изучение нового материала (15 мин)

1. Презентация нового материала:

- Придаточные цели отвечают на вопросы зачем? с какой целью?

- Основные союзы: чтобы, для того чтобы, с тем чтобы, затем чтобы

- Особенности пунктуации

2. Анализ примеров:

- Я пришёл (зачем?), чтобы извиниться.

- Мы трудимся (с какой целью?), чтобы добиться успеха.

3. Составление алгоритма определения:

1) Найти главное предложение

2) Задать вопрос от главного к придаточному

3) Определить союз

4) Установить вид придаточного

IV. Практическая часть (15 мин)

1 Упражнение 1:

- Определить придаточные цели в предложениях:

а) Он взял зонт, чтобы не промокнуть под дождём.

б) Для того чтобы хорошо сдать экзамен, нужно много заниматься.*

2. Упражнение 2:

- Преобразовать простые предложения в СПП с придаточным цели:

Я купил словарь. Я хочу улучшить свою речь. → Я купил словарь, чтобы улучшить свою речь.

3. Творческое задание:

- Составить диалог (5-7 реплик), используя СПП с придаточными цели

V. Рефлексия (5 мин)

- Что нового узнали?

- Какие вопросы остались?

- Где могут пригодиться эти знания?

VI. Домашнее задание (3 мин)

1. Упражнение из учебника

2. Написать мини-сочинение "Мои цели" (8-10 предложений), используя СПП с придаточными цели

Отзыв на внеклассное мероприятие "День русского языка"

учителя русского языка Мирзабековой Ю.Б.

Мероприятие, посвящённое Дню русского языка, оставило самые приятные впечатления! Организация была на высоком уровне: продуманный сценарий, интересные задания и активное вовлечение участников.

Особенно понравились:

- Творческие конкурсы (викторины, декламация стихов, лингвистические игры), которые помогли в увлекательной форме проверить знания и раскрыть таланты ребят.

- Интерактивность – ученики не просто слушали, а сами участвовали в викторинах, разгадывали загадки, составляли слова.

- Оформление – красивые тематические плакаты, цитаты великих писателей и элементы народного творчества создали атмосферу праздника.

Мероприятие не только развлекло, но и расширило кругозор, напомнило о богатстве и красоте русского языка. Хотелось бы, чтобы такие события проводились чаще!

Рекомендации на будущее:

- Можно добавить больше мультимедийных элементов (видеоролики, презентации).

- Включить командные соревнования для ещё большей сплочённости.

Спасибо организаторам за яркий и познавательный праздник!

Зам.дир.по ВР Неджефов М.Р.

Отзыв на открытый урок по теме

"Сложноподчиненные предложения" в 9 классе.

Учитель: Мирзабекова Юлиана Бегвердиевна

Урок, посвященный сложноподчиненным предложениям, был проведен на высоком профессиональном уровне. Учитель продемонстрировал глубокое знание материала и умение доступно объяснять сложные темы.

Достоинства урока:

1. Четкая структура – занятие было логично выстроено: от повторения основных понятий до разбора новых правил и закрепления материала.

2. Интерактивность – использовались разнообразные формы работы (групповые задания, самостоятельный разбор примеров, работа у доски), что поддерживало интерес учащихся.

3. Наглядность – презентация, схемы и таблицы помогли лучше усвоить виды придаточных предложений и союзы/союзные слова.

4. Практическая направленность – ученики активно составляли свои примеры, определяли типы придаточных, что способствовало пониманию темы.

5. Обратная связь – учитель внимательно следил за работой класса, корректировал ошибки и давал пояснения.

Рекомендации:

- Можно добавить больше игровых моментов (например, викторину на распознавание типов придаточных).

- Для слабых учеников стоит предусмотреть дополнительные карточки-подсказки.

Итог: Урок достиг поставленных целей, материал был усвоен. Учитель создал доброжелательную атмосферу, что способствовало активной работе учащихся. Тема раскрыта полно и интересно.

Зам.дир по УВР Мирзабеков Н.З.

Отзыв директора школы

об уроке учителя русского языка Мирзабековой Ю.Б.

по теме: "Сложноподчиненные предложения"

Уважаемая Мирзабекова Юлиана Бегвердеевна!

Ваш открытый урок, проведенный 4.10.2024г., стал ярким примером высокого педагогического мастерства, глубокого знания предмета и творческого подхода к обучению.

Сильные стороны урока:

1. Методическая грамотность – урок был тщательно спланирован с учетом возрастных и психологических особенностей учащихся. Все этапы (повторение, объяснение нового материала, закрепление, рефлексия) логично связаны между собой.

2. Соблюдение ФГОС – вы успешно реализовали системно-деятельностный подход, уделив внимание как предметным, так и метапредметным результатам (развитие речи, аналитического мышления).

3. Современные технологии – уместное использование мультимедийной презентации, интерактивных заданий и дифференцированных карточек значительно повысило эффективность обучения.

4. Атмосфера сотрудничества – вы создали комфортную образовательную среду, где каждый ученик чувствовал себя вовлеченным в процесс. Особенно ценно, что слабые ученики не оставались без внимания.

Рекомендации:

- Продолжать внедрять элементы проектной деятельности (например, мини-исследования по стилистике СПП).

- Расширить использование технологий формирующего оценивания (взаимооценка, критериальные рубрики).

Заключение: Урок соответствует требованиям современного образования и может быть рекомендован как образец для коллег. Ваша работа заслуживает высокой оценки и признательности.

Директор Хидиров А.Д.

Коллективный отзыв коллег

на урок учителя русского языка Мирзабековой Ю.Б.

по теме: "Сложноподчинённые предложения"

Мы, ваши коллеги, хотим выразить искреннюю благодарность за возможность посетить ваш открытый урок. Это был не просто образец методически грамотного занятия, а вдохновляющий мастер-класс для всех педагогов школы.

Что особенно впечатлило:

1. Инновационные приёмы – использование кейс-метода (разбор реальных текстовых примеров) и «перевёрнутого класса» (предварительная работа с теорией дома) сделало урок современным и динамичным.

2. Дифференцированный подход – как тонко вы подобрали задания разного уровня сложности! Например, работа с художественными текстами для сильных учеников и алгоритм-памятки для тех, кто испытывает трудности.

3. Формирование soft skills – мы отметили, как ненавязчиво вы развивали критическое мышление (вопросы «Почему автор выбрал именно это СПП?»), коммуникацию (дискуссия в группах) и креативность (сочинение мини-рассказов с разными видами придаточных).

Практические находки, которые возьмём на вооружение:*

- Приём «Синтаксический конструктор» (сборка предложений из предложенных частей)

- Визуализация сложных правил через мемы и инфографику

- Система «Триада вопросов» (к самому себе, к соседу, к эксперту)

Небольшие пожелания:

- Поделитесь опытом, как вы так эффектно организуете экспресс-опросы с помощью QR-кодов!

- Хотелось бы увидеть продолжение темы в формате интегрированного урока с литературой.

Общее впечатление: Ваш урок – это гармония традиций (глубокое внимание к нормам языка) и инноваций (гаджеты, геймификация). Спасибо за профессиональный щедрость и вдохновение!

Коллеги:

Благодарственный отзыв от родителей

учителю русского языка и литературы

Мирзабековой Ю.Б.

Уважаемая Мирзабекова Юлиана Бегвердеевна!

От имени родителей учащихся 9 класса хотим выразить Вам искреннюю благодарность за профессионализм, душевную теплоту и преданность своему делу!

За что мы Вам особенно благодарны:

- Интересные и понятные уроки

Вы находите подход к каждому ребенку, умеете объяснять сложные темы доступно и увлекательно. Наши дети с удовольствием занимаются русским языком!

-Высокие результаты

Благодаря Вашим усилиям, наши дети показывают отличные знания на контрольных работах и активно участвуют в олимпиадах.

- Индивидуальный подход

Вы всегда готовы помочь отстающим и поддержать одаренных детей. Ни один вопрос не остается без внимания!

- Развитие любви к языку.

Ваши творческие задания, проекты и внеклассные мероприятия пробуждают у детей интерес к русскому слову и литературе.

- Доброжелательная атмосфера

Вы создаете в классе комфортную среду, где каждый ребенок чувствует себя уверенно.

- Наши пожелания:

Крепкого здоровья, терпения, благодарных учеников и новых профессиональных успехов! Очень надеемся, что наши дети и дальше будут учиться у такого замечательного педагога!

Родители:

1. Общие сведения*

- Образование: [вуз, год окончания, специальность]

- Квалификационная категория: [категория, год присвоения]

- Стаж педагогической работы: [общий/по специальности]

- Курсы повышения квалификации: [перечислить за последние 3 года]

---

### *2. Результативность педагогической деятельности*

#### *2.1. Учебные достижения*

- Средний балл по предмету: [данные за 3 года]

- Результаты ОГЭ/ЕГЭ (если applicable):

- % качества знаний: [показатели]

- % успеваемости: [показатели]

- Средний балл: [по годам]

- Доля учащихся с "4" и "5": [динамика за 3 года]

#### *2.2. Внеурочная деятельность*

- Подготовка призеров олимпиад и конкурсов:

- Муниципальный уровень: [кол-во призеров]

- Региональный уровень: [кол-во призеров]

- Руководство проектами: [названия, результаты]

- Организация внеклассных мероприятий: [примеры]

---

### *3. Методическая работа*

#### *3.1. Использование современных технологий*

- Применение ЦОР: [перечислить, например, интерактивные тренажеры, VR-экскурсии]

- Использование элементов смешанного обучения: [платформы, методы]

- Разработка авторских материалов: [методички, электронные курсы]

#### *3.2. Обобщение и распространение опыта*

- Участие в конференциях/семинарах: [темы, уровень]

- Проведение мастер-классов: [для коллег, студентов]

- Публикации: [названия, где опубликованы]

---

### *4. Анализ урока (на примере открытого занятия)*

#### *4.1. Тема урока*: [указать]

*Цели и задачи*: [перечислить]

*Технологии и методы*: [например, проблемное обучение, групповая работа]

#### *4.2. Результативность урока*

- Достижение целей: [как реализованы]

- Обратная связь от учащихся: [цитаты, анкетирование]

- Оценка коллег/администрации: [ключевые замечания]

---

### *5. Рекомендации*

1. Продолжить внедрение инновационных технологий (например, геймификации).

2. Расширить участие в профессиональных конкурсах ([перечислить возможные]).

3. Разработать программу для работы с одаренными детьми.

---

*Заключение*: Деятельность [ФИО] соответствует требованиям профессионального стандарта педагога. Учитель демонстрирует высокие результаты в обучении и воспитании, активно применяет современные образовательные технологии.

Рекомендовано:

☑ Представление к награждению

☑ Аттестация на высшую категорию

☑ Обобщение опыта на региональном уровне

[Подпись]

[ФИО руководителя МО/директора]

[Дата]

*Приложения*:

1. Копии грамот и сертификатов.

2. Сводные таблицы успеваемости.

3. Фото/видеоматериалы с уроков.

---

*P.S.* Для большей объективности используйте:

- Данные внутреннего мониторинга школы

- Отзывы учащихся и родителей

- Результаты диагностических работ (например, ВПР)еле!

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ\

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕЖГЮЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ. А.БАГДАЕВА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ХИВСКИЙ РАЙОН» РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

368687, Республика Дагестан Хивский район с.Межгюль, Школьная,2 Тел: 89604135086, E-mail: [email protected]

ИНН/КПП 0535003843/053501001; ОГРН 1020501802090; Лицензия № Л035-01227-05/00271951 от 21.02.2014

Директор школы / / Хидиров А.Д.

Директор школы / / Хидиров А.Д

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ\

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕЖГЮЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ. А.БАГДАЕВА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ХИВСКИЙ РАЙОН» РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

368687, Республика Дагестан Хивский район с.Межгюль, Школьная,2 Тел: 89604135086, E-mail: [email protected]

ИНН/КПП 0535003843/053501001; ОГРН 1020501802090; Лицензия № Л035-01227-05/00271951 от 21.02.2014

Справка

О результативности ГИА в форме ЕГЭ

Дана Мирзабековой Ю.Б., учителю русского языка и литературы , о том, что она имеет полоительную динамику на основе мониторина итговой аттестауии по русскому языку (ЕГЭ), проводимых системой обраования.

Год	Класс	Количество уч - ся	Показатели обученности
			Ср.б.	Качество	Успеваемость
2019/2020	11	5	4	80	100
2021/2022	11	5	5	80	100
2022/2023	11	4	4	100	100

Директор Хидиров А.Д.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ\

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕЖГЮЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ. А.БАГДАЕВА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ХИВСКИЙ РАЙОН» РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

368687, Республика Дагестан Хивский район с.Межгюль, Школьная,2 Тел: 89604135086, E-mail: [email protected]

ИНН/КПП 0535003843/053501001; ОГРН 1020501802090; Лицензия № Л035-01227-05/00271951 от 21.02.2014

Справка

О результативности ГИА в форме ОГЭ

Дана Мирзабековой Ю.Б., учителю русского языка и литературы , о том, что она имеет полоительную динамику на основе мониторина итговой аттестауии по русскому языку (ОГЭ), проводимых системой обраования.

Год	Класс	Количество уч - ся	Показатели обученности
			Ср.б.	Качество	Успеваемость
2021/2022	9	11	4	80	100
2022/2023	9	13	3,76	53	100
2023/2024	9	15	4,63	63	100

Директор Хидиров А.Д.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ\

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕЖГЮЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ. А.БАГДАЕВА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ХИВСКИЙ РАЙОН» РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

368687, Республика Дагестан Хивский район с.Межгюль, Школьная,2 Тел: 89604135086, E-mail: [email protected]

ИНН/КПП 0535003843/053501001; ОГРН 1020501802090; Лицензия № Л035-01227-05/00271951 от 21.02.2014

Справка

Настоящая справка подтверждает, что учитель русского языка и литературы Мирзабекова Ю.Б.выступала на семинарах, круглых столах проводила мастер-классы в соответствии с приведенными ниже списком.

Темы выступлений	Информация о выступлениях
	Дата	Уровень	Название мероприятия	Форма выступления
«Применение активных методов обучения на уроках русского языка и литературы»	14.04.2022	Муниципальный	Круглый стол	Мастер-класс
Инновационные технологии на уроках русского языка и литературы»	13.10.2023	Муниицпальный	Круглый стол	Мастер-класс
«Особенности подготовки к ВПР на уроках русского языка»	30.03.2024	Муниципальный	Семинар	Доклад
Русский язык в современном обществе»	28.10.2024	Школьный	ШМО	Доклад
Особенности подготовки к ЕГЭ по русскому языку»	09.01.2025	Школьный	ШМО	Доклад

Директор Хидиров А.Д.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ\

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕЖГЮЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ. А.БАГДАЕВА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ХИВСКИЙ РАЙОН» РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

368687, Республика Дагестан Хивский район с.Межгюль, Школьная,2 Тел: 89604135086, E-mail: [email protected]

ИНН/КПП 0535003843/053501001; ОГРН 1020501802090; Лицензия № Л035-01227-05/00271951 от 21.02.2014

Справка образовательной организации,

о результатах освоения образовательных программ по итогам мониторинга системы образования, проводимых организацией у учителя русского языка и литературы Мирзабековой Ю.Б.

В 5,7 классах прошли ВСЕРОССИЙСКИЕ ПРОВЕРОЧНЫЕ РАБОТЫ.

Результаты ВПР (2025 год)

Класс	Предмет	% успеваем.	% качества	Средний балл
5	Русский язык	100	59	4
7	Русский язык	100	61	4

Директор Хидиров А.Д.

Протокол заседания методического объединения учителей русского языка и литературы*

Тема: Особенности подготовки обучающихся к ЕГЭ по русскому языку в 2024/2025 учебном году

Дата проведения: 09.01.2025г.

Присутствовали: 6 человек

Повестка заседания:

1. Анализ результатов ЕГЭ по русскому языку прошлого учебного года.

2. Обсуждение типичных ошибок учащихся и методик их устранения.

3. Современные подходы к подготовке к ЕГЭ: эффективные стратегии и ресурсы.

4. Организация дополнительных занятий и индивидуальной работы с обучающимися.

5. Взаимодействие с родителями: информирование и рекомендации.

Ход заседания

1. Слушали:

Выступление руководителя МО Мирзабековой Ю.Б. о результатах ЕГЭ по русскому языку в предыдущем году. Были отмечены следующие проблемы:

- Низкие результаты в заданиях на пунктуационный анализ (задания 16–21).

- Трудности в написании сочинения (задание 27): недостаточная аргументация, логические ошибки.

- Ошибки в орфографии (особенно в заданиях 9–15).

Решение:

- Включить в план работы регулярные тренировки по сложным темам.

- Использовать банк заданий ФИПИ и открытый вариант ЕГЭ для диагностики.

2. Слушали:

Учителя (ФИО) представили методики работы с типичными ошибками:

- Проведение мини-диктантов на сложные правила.

- Разбор алгоритмов выполнения заданий с развернутым ответом.

- Использование онлайн-тренажеров (Решу ЕГЭ, ЯндексРепетитор).

Решение:

- Разработать индивидуальные маршруты для слабоуспевающих учеников.

- Провести пробный ЕГЭ в ноябре и феврале для отслеживания динамики.

3. Слушали:

Обсуждение современных подходов к подготовке:

- Применение технологии смешанного обучения (онлайн + офлайн).

- Активное использование визуализации (схемы, таблицы, чек-листы).

- Практика написания сочинений по обновленным критериям.

Решение:

- Создать банк лучших ученических сочинений для разбора на уроках.

- Провести мастер-класс по написанию комментария и аргументации.

4. Слушали:

Об организации дополнительных занятий. Предложено:

- Проводить консультации 2 раза в неделю.

- Организовать групповую работу над сложными темами.

Решение:

- Утвердить график консультаций.

- Разработать материалы для самостоятельной работы.

5. Слушали:

О взаимодействии с родителями. Предложения:

- Провести родительское собрание по вопросам ЕГЭ.

- Дать рекомендации по контролю подготовки дома.

Решение:

- Подготовить памятки для родителей.

- Организовать индивидуальные консультации.

Заключение

1. Утвердить план подготовки к ЕГЭ по русскому языку.

2. Провести мониторинг успеваемости 2 раза в четверть.

3. Использовать современные методики и цифровые ресурсы.

Председатель МО

Секретарь

Отзыв об учителе русского языка и литературы,

Мирзабековой Ю.Б.

Мирзабекова Юлиана Б. работает в школе 11 лет. Это талантливый и опытный учитель, имеет глубокие и разносторонние знания своего предмета и смежных дисциплин (история, культура речи, риторика, языкознание, мировая художественная культура). Педагог постоянно знакомится с новейшими достижениями педагогической науки. Умело занимается с детьми разных учебных возможностей. Мирзабекова Ю.Б. постоянно пробует свои силы в конкурсах и мероприятиях разных уровней и демонстрирует высокий уровень профессиональных качеств, которыми делится на открытых уроках, конференциях и семинарах, круглых столах.

Педагог не стоит на месте, постоянно занимаясь самообразованием. Она с интересом изучает и использует в работе элементы различных технологий, разрабатывает и публикует авторские материалы уроков и внеурочных мероприятий на сайтах для учителей: multiurok.ru. Учитель ежегодно является членом комиссии муниципальных, олимпиад. Юлиана Бегвердиевна большое внимание уделяет духовному становлению личности. Учитель создала персональный сайт: http//multiurok.ru/elenochka//, где имеет несколько адресов своих публикаций.

Cвоим примером, активностью и оптимизмом педагог зажигает и учащихся. Её ребята – победители и призёры муниципальных олимпиад и конкурсов.

Как классный руководитель, которого очень любят и уважают ученики, Юлиана Бегвердиевна активно взаимодействует с социокультурными объектами.

В коллективе педагог старается создать вокруг себя доброжелательную обстановку, взаимоотношения с коллегами, учащимися и родителями строит по принципу сотрудничества и взаимоуважения.

Директор Хидиров А.Д.

Мастер – класс на тему ««Применение активных методов обучения

на уроках русского языка и литературы»

Цель: поделиться опытом использования активных методов обучения на разных этапах уроков русского языка и литературы

Задачи:

1. познакомить участников мастер-класса с активными методами обучения и их использованием на разных этапах работы;

2. создать условия для активного взаимодействия участников мастер-класса, комфортной среды и профессиональной коммуникации.

Ожидаемые результаты: применение методов активного обучения в практике собственной деятельности.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, карточки с заданиями

Ход мастер-класса

СЛ.1- Здравствуйте, уважаемые коллеги! Рада приветствовать вас в этот весенний солнечный день. Мы все счастливы и здоровы. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, заботу, забудьте о них. Вдохните тепло солнечных лучей. Возьмите за руку соседа. Ощутите теплоту его рук и поддержку, мысленно пожелайте себе и всем, кто рядом, любви, радости и успеха.

Встали дружно. Повернулись и друг другу улыбнулись.

- Настроенье каково?

- Во!

- Все такого мнения?

- Все, без исключения.

Вот с таким позитивным настроем предлагаю начать нашу работу, которая будет организована в форме мастер-класса.

- Милые коллеги, любите ли вы сладкое? А когда вас угощают конфетами, вы обычно берёте ту, которая «на вас смотрит», или это не так? Я предлагаю вам угоститься конфетами и выбрать ту, которая «на вас смотрит». Обратите внимание, на каждой конфете есть слово. Предлагаю вам съесть конфету и объединиться по группам согласно словам, написанным на конфетах.

(3 группы: методы, приемы, технологии. Карточки с названиями на столы. Рассаживаются.)

- Таким образом, у нас получилось 3 ресурсных группы: «Методы», «Приемы» и «Технологии». В наше время процессы модернизации затрагивают и школу, они связаны с переходом от знаний к деятельности. Нашей задачей теперь, в отличие от предшествующей работы, когда можно было просто, как можно нагляднее и доступнее на уроке все объяснить, показать, рассказать, является включение самого ученика, даже наислабейшего, в учебную деятельность. Мы должны организовать урок так, чтобы дети самостоятельно овладевали новыми знаниями и самостоятельно же применяли эти знания в решении разнообразных проблем: познавательных, учебно-практических, жизненных.

Каждый учитель мечтает, чтобы его ученики хорошо учились, с интересом и желанием занимались. Вот и встают перед каждым из нас вопросы: Как донести учебный материал до детей? Как вызвать активную познавательную деятельность? Как вызвать положительное отношение к учебе? Все эти вопросы связаны с нахождением наиболее продуктивных методов обучения.

- Попытайтесь сформулировать тему мастер – класса (ответы)

СЛ.2 Системно-деятельностный подход требует изменения всех составляющих учебного процесса: содержания, способов контроля и методов обучения. Несмотря на то, что с 01.09.2022 года произойдет переход на ФГОСы 3-го поколения, использование активных методов обучения в учебном процессе будет являться неотъемлемой частью стимулирования познавательной деятельности детей.

И тема нашего мастер-класса звучит так: «Применение активных методов обучения на уроках русского языка и литературы». Тема ни для кого из вас не новая, но актуальность ее не утратит своей значимости.

   СЛ.3 В качестве эпиграфа к нашей встрече хочу взять слова Л.Н. Толстого: «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не памятью». Что хотел сказать нам Л.Н.Толстой своим высказываем? Мы вернемся к эпиграфу в конце мастер-класса и сделаем вывод о том, верны ли были ваши предположения.

СЛ.4 - Определение понятия активные методы обучения представлено на слайде.

- В первую очередь их следует применять для повышения учебной мотивации, для активизации познавательной активности учащихся.

Я хочу представить вашему вниманию лишь некоторые из огромного количества существующих активных методов и приемов, которые я использую на разных этапах уроков русского языка и литературы.

Сл.5 I. Этап мотивации.

Одним из важных этапов на уроке считаю этап мотивации учащихся к деятельности на уроке. Дети должны удивиться, пойти вперед, а столкнувшись с проблемным вопросом, с проблемной ситуацией, захотеть решить проблему, исследовать вопрос, найти решение. Мотивация может быть в начале уроке и на любом этапе урока. Есть разные приемы мотивации.

Создание ситуации успеха.

Создание ситуации успеха позволяет ребенку поверить в свои силы, получить позитивное настроение для работы. Проведение мастер-класса я начала с упражнения, которое называется «Настроение». Оно является вариантом создания ситуации успеха.

1 и 3 группа выполнит упражнение «Очки». Нужно сказать что – то приятное своему соседу.

2 группа выполнит упражнение «Поздоровайся ладошками». Вы должны сказать фразу: «Желаю большого успеха во всем. Здравствуйте!» и хлопнуть в ладоши друг другу.

Приём «Орфоэпическая разминка».

Это система обучения правильной, выразительной и чёткой речи. Труднопроизносимые слова проговариваются хором. Давайте поупражняемся.

Соответствующими, усовершенствованиями, публицистический, опрокидывающимися

Использую стихи для улучшения дикции. Представлен на слайде, читаем хором

Рыбке рак – ни друг, ни враг.

Рыбке вряд ли страшен рак.

Рыбке страшен червячок,

Что насажен на крючок.

 В. Лунин.

Приём «Верные - неверные утверждения». Учащимся предлагаются утверждения, с которыми они работают дважды: до чтения параграфа и после знакомства с ним. Полученные результаты совместно обсуждаются.

Приём «Отсроченная отгадка». Например, эпиграф к мастер-классу - высказывание Л.Н.Толстого. Мы выяснили как вы понимаете значение данного высказывания, но до сути дойдем лишь в конце занятия. Либо в начале урока объявляю, что разговор наш пойдёт о стихах, вот только имя автора ребятам придётся угадать самим, и предлагаю ученикам варианты стихов. Определяют автора.

Очень нравится и мне, и детям приём “Фантастическая добавка” -универсальный приём, направленный на привлечение интереса к теме урока. Он предусматривает перенос учебной ситуации в необычные условия или среду.

Приём «Ассоциативный ряд».

Активно использую на этапе мотивации Приём «Притчи».

- Каждой группе дана карточка с заданием. Ваша задача выполнить задание и назвать активный прием обучения.

1 группа.

И. С. Тургенев, повесть «Му-му». Погрузиться в роль Герасима и "озвучить" его мысли и чувства.

- Что, по-вашему, ответил бы нам Герасим на следующие вопросы, если бы умел говорить.

Скажи, пожалуйста, Герасим, почему ты не ушел от барыни раньше? Ведь ты мог не топить свою любимую собаку, а сразу с ней уйти в деревню?

Думал ли ты, Герасим, что ты мог уйти от барыни со своей собакой?

О чем ты, Герасим, думал, когда возвращался в свою деревню из Москвы? Было ли тебе страшно, что барыня велит тебя поймать, привезти опять в Москву?

2 группа.

Изучается произведение В.Распутина «Уроки французского».

- Какие ассоциации могут возникнуть в связи с данными словами, установите соответствия

Посылка А. голод

 Лидия Михайловна Б. удивление, радость

3. Учитель В. доброта

Послевоенное детство Г. жестокость

Тишкин Д. деньги, малокровие

Игра в чику Е. трусость

Молоко Ж. ответственность

3 группа.

Стихотворение в прозе И.С.Тургенев «Нищий»

- Как вы понимаете основную мысль текста? Как она нам поможет на уроке? О чем будем говорить на уроке?

«Я проходил по улице... меня остановил нищий, дряхлый старик.

Воспаленные, слезливые глаза, посинелые губы, шершавые лохмотья, нечистые раны... О, как безобразно обглодала бедность это несчастное существо!

Он протягивал мне красную, опухшую, грязную руку. Он стонал, он мычал о помощи.

Я стал шарить у себя во всех карманах... Ни кошелька, ни часов, ни даже платка... Я ничего не взял с собою.

А нищий ждал... и протянут

- проводит уроки с выходом в Интернет;

- использует на уроках цифровые, электронные образовательные ресурсы;

- владеет и использует на уроках интерактивную доску;

- ведет электронный журнал и электронные дневники;

- самостоятельно разрабатывает мультимедийные/программные продукты для использования их в образовательном процессе;

- организует самостоятельную работу учащихся на уроке с мультимедийными продуктами;

- использует ИКТ при осуществлении контроля за учебными достижениями учащихся.

Директор Хидиров А.Д.

Настоящая справка подтверждает, что руководитель методического объединения учителей русского языка и литературы Мирзабкова Ю.Б. с 2020 года и по настоящее время является членом постоянного действующего методического объединения учителей МКОУ «Межгюльская СОШ им.А.Багдеева».

Мирзабекова Ю.Б. принимает активное участие в различных формах методической работы, осуществляемой объединением.

Мирзабекова Ю.Б. ответственно относится к своим обязанностям в качестве руководителя МО, своевременно проводит планирование методической работы;

- обновляет содержание работы с учетом традиционных и инновационных форм деятельности;

- прирнимает участие в подготовке, организации и проведении предметных конкурсов, методических мероприятий;

- согласовывает календарно-тематическое планирование, осуществляет контроль за выполнением учебных программ, стандартов образования.

Как руководителю ей присуще само обоснование своих действий на основе своей внутренней профессиональной мотивации, поиск альтернативы существующей практике обучения и воспитания, ответственность за принимаемые решения, рефлексия своего поведения. Принимает критические замечания, в наличии готовность само изменению, ориентируется на диалог в процессе общения с коллегами и админитсрацией.

Директор школы / Хидиров А.Д

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ\

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕЖГЮЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ. А.БАГДАЕВА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ХИВСКИЙ РАЙОН» РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

368687, Республика Дагестан Хивский район с.Межгюль, Школьная,2 Тел: 89604135086, E-mail: [email protected]

ИНН/КПП 0535003843/053501001; ОГРН 1020501802090; Лицензия № Л035-01227-05/00271951 от 21.02.2014

Список победителей и призеров, подготовленных Абдуризаевой А.Д.

№	ФИ	Класс	Статус	Название и уровень олимпиады/конкурса
1	Неджефова Малика	10	3 место	Муниципальный этап ВсОШ по русскому языку
2	Халилов Маил	8	3 месито	Муниципальный этап ВсОШ по русскому языку
3	Мурадханова Лиана	7	1 место	Муниципальный этап ВсОШ по литературе
4	Багдаева Лиана	7	1 место	Муниципальный этап ВсОШ по литературе

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ\

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕЖГЮЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ. А.БАГДАЕВА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ХИВСКИЙ РАЙОН» РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

368687, Республика Дагестан Хивский район с.Межгюль, Школьная,2 Тел: 89604135086, E-mail: [email protected]

ИНН/КПП 0535003843/053501001; ОГРН 1020501802090; Лицензия № Л035-01227-05/00271951 от 21.02.2014

Справка - подтверждение

Администрация МКОУ «Межгюльская СОШ им. А.Багдеева» подтверждает, что учитель русского языка и литературы Мирзабекова Ю.Б. использует региональную информационную систему «Электронное образование Дагестана» (региональный сигмент Московской электронной школы).

Справка дана для представления в аттестационную комиссию.

Директор Хидиров А.Д.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ\

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕЖГЮЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ. А.БАГДАЕВА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ХИВСКИЙ РАЙОН» РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

368687, Республика Дагестан Хивский район с.Межгюль, Школьная,2 Тел: 89604135086, E-mail: [email protected]

ИНН/КПП 0535003843/053501001; ОГРН 1020501802090; Лицензия № Л035-01227-05/00271951 от 21.02.2014

Справка

по итогам внутришкольного контроля за работой

учителя русского языка и литературы Мирзабековой Ю.Б.

Методы контроля:

1.Посещение уроков с последующим анализом.

2.Проверка уровня сформированности ключевых компетенций в обучении русскому языку.

3.Изучение документации.

4.Собеседование с учителем.

Проверка осуществлялись директор Хидиров А.Д., зам.дир.по УВР Мирзабеков Н.З.

Проверка состояния преподавания в классах проводилась с целью установления соответствие уровня подготовки обучающихся и документации требованиям Госстандарта.

Анализ документации показал следующие результаты:

- учитель работает по рабочим программам, рассмотренным и рекомендованным к утверждению методическим советом школы. Анализ прохождения программного материала подтверждает соответствие календарно – тематическому планированию. Оснащенность учебно – методической литературой – 100%.

Посещение уроков показало, Мирзабекова Ю.Б. – грамотный специалист, владеет теорией и методикой преподавания предмета, показывает знание психологии обучающихся.

В образовательной деятельности применяет технологию личностно - ориентированного обучения через обучение в малых группах сменного состава, разноуровневое обучение и метод проектов, игровые технологии.

При проведении уроков осуществляет развивающую направленность. Все её уроки достаточно оборудованы учебно-наглядными пособиями, что способствует мотивации познавательной деятельности.

Уроки проводит в разнообразных формах как традиционных, так и нетрадиционных: уроки-путешествия, - дискуссии, - дебаты, - ролевые игры, - зачёты, - защиты проектов, широко использует информационно-коммуникационные технологии, как при проектной деятельности, так и для итогового и промежуточного контроля (он – лайн и оф – лайн тестирования), для поиска информации различного характера.

На уроках четко организована работа как в группе в целом, так и в парах и группах сменного состава, что позволяет каждому ребенку более прочно усваивать материал, продуманы и эффективно используются дифференцированные задания. Мирзабекова Ю.Б. умеет удержать внимание детей практически на всех этапах урока.

Директор Хидиров А.Д.

Зам.дир.по УВР Мирзабеков Н.З.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ\

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕЖГЮЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ. А.БАГДАЕВА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ХИВСКИЙ РАЙОН» РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

368687, Республика Дагестан Хивский район с.Межгюль, Школьная,2 Тел: 89604135086, E-mail: [email protected]

ИНН/КПП 0535003843/053501001; ОГРН 1020501802090; Лицензия № Л035-01227-05/00271951 от 21.02.2014

Справка

Настоящая справка дана учителю русского языка и литературы Мирзабековой Ю.Б. о том, что она проводит систематическую работу по выявлению одаренных и талантливых обучающихся, а также организует индивидуальную работу с детьми, имеющими затруднения в обучении.

Организуя индивидуальную работу, учитель приглашает учеников во внеурочное время для восполнения пробелов, проводит с ними консультации, даѐт им посильные индивидуальные творческие задания. В работе с одарѐнными и талантливыми развивает способности учащихся через различные формы работы:

-групповые занятия с учащимися;

-индивидуальное консультирование;

-факультативы;

-интеллектуальные марафоны;

-конкурсы;

-внеурочная деятельность;

-участие в олимпиадах.

Директор Хидиров А.Д.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ\

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕЖГЮЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ. А.БАГДАЕВА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ХИВСКИЙ РАЙОН» РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

368687, Республика Дагестан Хивский район с.Межгюль, Школьная,2 Тел: 89604135086, E-mail: [email protected]

ИНН/КПП 0535003843/053501001; ОГРН 1020501802090; Лицензия № Л035-01227-05/00271951 от 21.02.2014

Справка

о рейтинговой оценке педагога.

Мирзабекова Юлиана Багвердиена учитель русского языка МКОУ «Межгюльская СОШ им.А.Багдаева», имеет высокий рейтинг по результатам рейтинговой оценки среди обучающихся, родителей, педагогического сообщества.

Директор Хидиров А.Д.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ\

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕЖГЮЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ. А.БАГДАЕВА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ХИВСКИЙ РАЙОН» РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

368687, Республика Дагестан Хивский район с.Межгюль, Школьная,2 Тел: 89604135086, E-mail: [email protected]

ИНН/КПП 0535003843/053501001; ОГРН 1020501802090; Лицензия № Л035-01227-05/00271951 от 21.02.2014

Справка

об отсутствии нарушений техники безопасности.

За время работы Мирзабекова Юлиана Багвердиевна учитель русского языка и литературы нарушений правил по технике безопасности повлекших причинение вреда здоровью учащихся не допускалось.

Директор Хидиров А.Д.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ\

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕЖГЮЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ. А.БАГДАЕВА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ХИВСКИЙ РАЙОН» РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

368687, Республика Дагестан Хивский район с.Межгюль, Школьная,2 Тел: 89604135086, E-mail: [email protected]

ИНН/КПП 0535003843/053501001; ОГРН 1020501802090; Лицензия № Л035-01227-05/00271951 от 21.02.2014

Справка

Мотивированные обращения родителей по результатам деятельности, Мирзабековой Ю.Б. учителя русского языка и литературы МКОУ «Межгюльская СОШ» отсутствуют.

Директор Хидиров А.Д.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ\

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕЖГЮЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ. А.БАГДАЕВА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ХИВСКИЙ РАЙОН» РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

368687, Республика Дагестан Хивский район с.Межгюль, Школьная,2 Тел: 89604135086, E-mail: [email protected]

ИНН/КПП 0535003843/053501001; ОГРН 1020501802090; Лицензия № Л035-01227-05/00271951 от 21.02.2014

Справка

Дана Мирзабековой Ю.Б. учителю русского языка и литературы о том, что она является членом жюри школьных и районных олимпиадных комиссий школьников по русскому языку и литературы с 2020 по 2024 год

Директор Хидиров А.Д.

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ\

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«МЕЖГЮЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ИМ. А.БАГДАЕВА»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ХИВСКИЙ РАЙОН» РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН

368687, Республика Дагестан Хивский район с.Межгюль, Школьная,2 Тел: 89604135086, E-mail: [email protected]

ИНН/КПП 0535003843/053501001; ОГРН 1020501802090; Лицензия № Л035-01227-05/00271951 от 21.02.2014

Справка

Дана Мирзабековой Ю.Б. учителю русского языка и литературы о результатах освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов системы образования

Показатель «Учебные достижения обучающихся» (по итогам 3-х лет)

Класс	Годы	Кол-во уч-ся	Предмет	Оценки	I-чет	II-чет	III-чет	VI-чет
8	2021-2022		Русский язык	«5»	5	5	5	5
				«4»	8	8	8	4
				«3»	7	7	6	1
				«2»	-	-	-	-
9	2022-2023		Русский язык	«5»	3	4	5	4
				«4»	3	4	5	6
				«3»	4	2	-	-
				«2»	-	-	-	-
10	2023-2024		Русский язык	«5»		2		3
				«4»		2		2
				«3»		1		-
				«2»	-	-	-	-

Открытый урок по русскому языку

на тему:

«Сложноподчиненные предложения»

в 9 классе

Провела:

учитель русского языка и литературы

Мирзабекова Ю.Б.

В современном школьном образовании помимо таких аббревиатур, как ЕГЭ и ОГЭ, появилась новая - ВПР (Всероссийские проверочные работы). Много вопросов вызывает данный вид диагностической работы учащихся. Поскольку ВПР — явление достаточно новое, ни дети, ни учителя, ни родители до конца не понимают, на что будут влиять результаты этих проверочных. Представители Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки прокомментировали, что «ВПР — это обычная контрольная работа, которую школьники выполняют каждый год. Но от административных контрольных работ учебного учреждения, их отличает то, что задания разрабатываются на федеральном уровне, что обеспечивает единство подходов к проведению работ и их оцениванию, а результаты заносятся в федеральную информационную систему для дальнейшего анализа, который влияет на будущее содержание ВПР».

Основная функция ВПР для образовательных организаций использование для формирования программ развития образования на уровне муниципалитетов, регионов и в целом по стране, для совершенствования методики преподавания предметов в конкретных школах, а также для индивидуальной работы с учащимися по устранению имеющихся пробелов в знаниях. 

На период апробации ВПР учащиеся писали работы в добровольном режиме, каждая школа сама принимала решение, какие предметы сдавать. Проведение ВПР у многих сначала вызывают шок, панику среди родителей, учащихся и учителей.

Что бы создать благоприятную обстановку и положительное отношение к ВПР, мной выбрана данная тема методического семинара, в помощь учителям, учащимся и их родителям. Так как информации недостаточно представлено в средствах массовой информации и на педагогических порталах. Мой методический семинар, носит пояснительное, инструктивное и методическое содержание, на что следует обратить внимание при подготовке к ВПР по русскому языку.

После отмены выпускных и промежуточных экзаменов (это произошло в нулевые годы) руководители образования лишились возможности делать сплошной срез знаний школьников. И только в 2016 году, на волне успеха Национальных исследований качества образования, в России решили восполнить этот пробел с помощью единых для всей страны контрольных. Школам, муниципалитетам и региональным Департаментам образования рекомендовано проанализировать результаты ВПР и уточнить, соответствуют ли знания школьников федеральным государственным стандартам. Всероссийская проверочная работа – это не экзамен, а мониторинг, который проводится, чтобы определить уровень подготовки школьников во всех регионах России.

Поэтому ВПР регулируется приказом Минобрнауки РФ от 27 января 2017 года № 69 «О проведении мониторинга качества образования».

Это – самое молодое из мониторинговых исследований в образовании. Ему всего два года. Но за это время в нем уже приняло участие 95% всех российских школьников.

Пояснения по процедуру выполнения ВПР:

Пишут дети контрольные в своих школах, с учителями, которые работают с классом.

На выполнение отводится один или два урока, в зависимости от класса и предмета, проверяются работы в тот же день, коллегиально, учителями школы, после чего администрация учебных заведений через личные кабинеты вносит результаты в единую информационную систему, с данными которой уже могут работать эксперты.

Оценки за ВПР выставляются каждому школьнику по особой шкале, разработанной Рособрнадзором РФ. Потом полученные баллы ВПР переводятся в школьные отметки. Далее результаты Всероссийской проверочной работы можно обсудить в классе (вместе с разбором заданий) и проанализировать вместе с коллегами в школе. Рособрнадзор не рекомендует школам использовать результаты ВПР для выставления годовых оценок. Однако окончательное решение остается за региональными Министерствами и Департаментами образования.

Задания единых для школ контрольных составляются в Федеральном институте педагогических измерений (ФИПИ) с учетом новых государственных стандартов (ФГОС).

Авторство вариантов ВПР – коллективное: в них участвуют составители учебников, методисты, ученые-исследователи, руководители органов управления образованием.

Особенности подготовки к ВПР по русскому языку

Одним из самых сложных предметов ВПР является - русский язык. В прошлом году учителя русского языка, готовившие детей к федеральной контрольной, обнаружили в заданиях для 5 класса вопросы более высокого уровня - по темам 6 и 7 класса, которые школьники еще не проходили.

Ключевыми особенностями ВПР по русскому языку в основной школе являются: соответствие ФГОС; соответствие отечественным традициям преподавания учебных предметов; учет национально-культурной и языковой специфики многонационального российского общества; отбор для контроля наиболее значимых аспектов подготовки как с точки зрения использования результатов обучения в повседневной жизни, так и с точки зрения продолжения образования; использование только заданий открытого типа.

Если вы не уверены в знаниях детей, лучше открыть демоверсию ВПР на сайте ФИПИ и познакомиться с заданиями. Русский язык – это тот предмет, которым никогда не мешает заняться.

Если предмет ВПР признан обязательным, его тоже оценивают школьные учителя. Но в этом случае они должны выставлять баллы строго по критериям, разработанным Рособрнадзором.

В рамках ВПР наряду с предметными результатами обучения у учащихся школы оцениваются также метапредметные результаты, в том числе уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД) и овладения межпредметными понятиями.

Предусмотрена оценка сформированности следующих УУД:

Личностные действия: знание моральных норм и норм этикета, умение выделить нравственный аспект поведения, ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях.

Регулятивные действия: целеполагание, планирование, контроль и коррекция, саморегуляция.

Общеучебные универсальные учебные действия: поиск и выделение необходимой информации; структурирование знаний; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в письменной форме; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; моделирование, преобразование модели.

Логические универсальные действия: анализ объектов в целях выделения признаков; синтез, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения; подведение под понятие; выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений; доказательство.

Коммуникативные действия: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Как написать ВПР на отлично?

Задания проверочной работы направлены на выявление уровня владения обучающимися предметными правописными нормами современного русского литературного языка (орфографическими и правописными) и учебно-языковыми аналитическими умениями фонетического, морфемного, морфологического и синтаксического разборов, а также регулятивными и познавательными универсальными учебными действиями.

Почему нужны разные упражнения? ВПР включает большой перечень планируемых результатов, в соответствии с ФГОС. Сама структура работы не предусматривает задания на абсолютно все темы этих стандартов, иначе проверка бы длилась не меньше трех часов. В демоверсии встречаются вопросы лишь на некоторые темы. Однако учтем, что составители ВПР имеют полное право менять задания. Любая тема из стандарта абсолютно легитимна и может появиться в проверочной работе. Это одна из немаловажных причин использовать в подготовке к ВПР разные виды упражнений. Выполнение однотипных работ по единому шаблону может привести к досадным ошибкам в ответах, потому что ученик привыкает к определенной формулировке вопросов и перестает вчитываться в задания. Работа с упражнениями на разные темы и с разными уровнями сложности, наоборот, помогает развить в ребенке внимательность, осознанность. Сложные задания укрепляют знания, становятся основой для диалога и дискуссии учеников с учителем. Кроме того, они позволяют детям с большим потенциалом проявить свои умения и даже выйти за пределы перечня планируемых результатов.

Перечислим типы заданий и предложим рекомендации по подготовке:

Различение предложений по цели высказывания. Представляем текст (как и в ВПР, он может быть один на несколько заданий). Предлагаем ученику выписать предложения по одному примеру на 3 вида: повествовательное, вопросительное и побудительное. Хорошо, если в тексте есть сложности, вроде повествовательно-восклицательного предложения — так мы проверим, не путает ли ребенок цель высказывания с интонацией.

Различение предложения и словосочетания. Выбираем понятное слово — например, лучик — с которым ребенку требуется составить два словосочетания и одно предложение. Другой вариант задания: нужно вычленить из небольшого предложения три словосочетания, записывая вначале главное слово, потом вопрос, потом зависимое слово.

Различение предложений по цели высказывания, составление предложений с однородными членами, нахождение главных членов предложения. Проверить знания сразу по трем темам синтаксиса можно с помощью такого задания: ученик должен составить предложение по определенным сложным характеристикам. Например, повествовательное по цели высказывания с однородными подлежащими. 

Это, помимо прочего, и творческое задание. Школьнику необходимо выразить мысль, а не только соблюсти формальные характеристики.

Разбор слов по составу. Задание в форме таблицы: в шапке представляем несколько схем состава слова, ученик должен выбрать из текста и вписать по два примера к каждой схеме. Еще один вариант задания — дать 3 схемы и 4 слова, чтобы ученик соединил их по соответствию.

Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Предлагаем распределить в две колонки формы одного слова и родственные ему слова. Например, река. Даем для разбора слова: реченька, речка, речкой, речки, речушка, речками, речку.

Знание фонетики и орфоэпии. Можно объединить проверку нескольких тем этого раздела. Даем слово и расписываем характеристики его звуков, но с ошибками. От школьника требуется найти эти ошибки, указать, как правильно. Различие звуков. Берем несколько слов и поручаем ребенку выбрать одно по определенному признаку. Например, предлагаем варианты: ошибка, сцена, очки, вход. Ученик должен выбрать слово, в котором второй звук твердый непарный, глухой непарный согласный.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слова. Составляем таблицу и предлагаем ученику вписать в нее слова из одного слога, по два пример на каждое условие: «Звуков больше, чем букв», «Количество звуков равно количеству букв», «Звуков меньше, чем букв». Выявление слов, значение которых требует уточнения. Школьнику нужно подчеркнуть в небольшом тексте слова, значение которых он хотел бы выяснить. Использование в текстах синонимов. Представляем текст, в котором в каждом предложении, раз за разом, повторяется одно и то же слово. Ученику необходимо подобрать синонимы. Сложность в том, что слова не должны повторяться, нужно вспомнить несколько синонимов.

Знание орфографии. Чтобы проверить в одном упражнении, насколько глубоко учащийся усвоил правила орфографии, предлагаем специальное задание. В нем необходимо подобрать по два примера слов на определенные орфограммы, например: «Непроизносимые согласные», «Безударные окончания имен прилагательных», «Проверяемые безударные гласные в корне слова».

Знание пунктуации. Представляем небольшой текст без знаков препинания в конце предложений. Ученик ищет предложение, в котором нужен, например, восклицательный знак.

Знание морфологии. Даем предложение с омонимией, например: «Матросы заделали течь, но вода продолжала течь». Ученику необходимо записать грамматические признаки слова «течь» в обоих вариантах. Доказать, что в одном случае это существительное, а в другом — глагол. Создание собственных текстов. Предлагаем написать 3-4 связных предложения на определенную тему. Есть и более каверзный вариант, когда мы даем в качестве примера текст на эту же тему и смотрим, воспользуется ли ученик готовой структурой. Умение работать с заглавием текста. Представляем текст и предлагаем придумать к нему такое заглавие, которое в полной мере выразит основную мысль. Сложность в том, что учащийся должен и определить суть информации, и очень кратко ее изложить.

Составление планов к текстам. Даем текст и по нему план — но не полный. Ученику требуется вписать недостающие пункты. Это задание сложнее, чем самостоятельное составление плана (которое, в большинстве случаев, оценивается положительно). Здесь ученик должен определить, к какой части текста относятся пропущенные пункты, выделить микротему. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Ученику необходимо составить определение незнакомого слова на основе короткой истории. Например, предлагаем слово березовка и текст о том, как дети пили березовый сок. Овладение нормами речевого этикета. Отрабатываем эту тему на текстах с пропущенными словами и неправильным употреблением некоторых слов. Ученик должен вписать обиходные слова (вроде: здравствуйте, спасибо) и заменить неправильные.

План мероприятия "Знатоки русского языка"*

Цель:

Популяризация русского языка, развитие интереса к лингвистике, повышение грамотности и расширение словарного запаса участников.

Формат:

Интеллектуально-развлекательная игра для учащихся 5–9 классов (возможны варианты для старшеклассников или студентов).

Дата и время:

1,5–2 часа (в зависимости от количества участников и заданий).

Место проведения:

Актовый зал / класс с мультимедийным оборудованием.

Сценарий мероприятия

1. Открытие (10–15 мин)

- Приветствие ведущего (кратко о важности русского языка).

- Представление команд (название, девиз, капитан).

- Объяснение правил:

- Игра состоит из 5–7 раундов.

- За каждый правильный ответ — баллы.

- Жюри оценивает ответы и подводит итоги.

2. Основная часть (конкурсы и задания)

Раунд 1. "Разминка" (10 мин)

- Форма: блиц-опрос (по 1 вопросу каждой команде).

- Примеры вопросов:

- Назовите антоним к слову "смелый".

- Какой частью речи является слово "бег" (существительное)?

- Исправьте ошибку: "Он ложит книгу на стол" (кладет).

Раунд 2. "Фразеологизмы в картинках" (15 мин)

- Задание: Угадать фразеологизм по изображению или описанию.

- Примеры:

- "Бить баклуши" (бездельничать).

- "Как две капли воды" (очень похожи).

Раунд 3. "Исправь ошибку" (10 мин)

- Форма: Командам раздаются тексты с ошибками (орфография, пунктуация, речевые).

- Задача: Найти и исправить за 5 минут.

Раунд 4. "Составь слово" (10 мин)

- Задание: Из букв длинного слова (например, "государство") составить как можно больше других слов.

Раунд 5. "Объясни значение" (10 мин)

- Форма: Один участник объясняет слово без однокоренных (как в "Крокодиле"), команда угадывает.

- Примеры:

- "Библиотека" → "Место, где хранят и выдают книги".

Раунд 6. "Литературный" (10 мин)

- Вопросы по русской классике:

- Кто автор "Капитанской дочки"? (Пушкин).

- Какое произведение начинается со слов: "Мой дядя самых честных правил..."? ("Евгений Онегин").

##### *Раунд 7. "Творческий" (15 мин)*

- Задание: Написать мини-рассказ (5–7 предложений), используя заданные слова (например: "каникулы", "приключение", "дружба").

3. Подведение итогов (10 мин)

- Жюри объявляет результаты.

- Награждение (грамоты, медали "Знаток русского языка").

- Заключительное слово ведущего (благодарность участникам, напутствие).

Дополнительные идеи:

- Музыкальные паузы (песни о русском языке, например, "Говорите правильно!").

- Видеовопросы (фрагменты из фильмов/мультфильмов с ошибками в речи).

- Зрительский конкурс (бонусные баллы за ответы от болельщиков).

Необходимый реквизит:

- Проектор и экран (для визуальных заданий).

- Карточки с заданиями.

- Бланки для ответов, ручки.

- Грамоты и призы.

Конспект урока по литературе

Тема: "Нравственные искания героев в романе Л.Н. Толстого «Война и мир»"

Класс: 10

Тип урока: урок углубленного анализа художественного текста

Время: 45 минут

Цели урока:

1. Образовательные:

- проследить эволюцию духовных исканий Андрея Болконского и Пьера Безухова;

- выявить авторскую позицию через анализ ключевых эпизодов;

- совершенствовать навыки анализа художественного текста.

2. Развивающие:

- развивать критическое мышление через сопоставление разных точек зрения;

- формировать навык ведения литературной дискуссии.

3. Воспитательные:

- способствовать осмыслению вечных нравственных ценностей;

- воспитывать уважение к русской классической литературе…

[21:24, 12.06.2025] Руслан ба: ### Отзыв на мероприятие "Знатоки русского языка"

*Общее впечатление:*

Мероприятие "Знатоки русского языка" оставило исключительно положительные впечатления. Организаторам удалось создать одновременно познавательную и увлекательную атмосферу, которая по-настоящему заинтересовала всех участников. Формат интеллектуального соревнования оказался идеальным для демонстрации знаний и любви к русскому языку.

*Сильные стороны мероприятия:*

1. *Организация:*

- Четкий сценарий и продуманный регламент

- Качественная подготовка материалов и реквизита

- Грамотное распределение времени между этапами

2. *Содержательная часть:*

- Удачный подбор заданий разного уровня сложности

- Интересные и нестандартные вопросы

- Баланс между теоретическими и практическими заданиями

3. *Методические достоинства:*

- Сочетание различных форм работы (индивидуальные и командные задания)

- Использование мультимедийных технологий

- Включение элементов игры и соревнования

*Особенно понравилось:*

- Викторина "Фразеологизмы в картинках"

- Конкурс "Редактор" с поиском ошибок в текстах

- Творческое задание по составлению рассказов с ограниченным набором слов

- Награждение с оригинальными номинациями для всех участников

*Рекомендации по улучшению:*

1. Можно расширить:

- Количество интерактивных заданий с использованием цифровых технологий

- Исторический блок о происхождении слов и выражений

- Возможности для зрительского участия

2. Организационные моменты:

- Предусмотреть более удобные бланки для ответов

- Продумать систему подсказок для младших участников

- Добавить музыкальное сопровождение между раундами

*Итоговая оценка: 5/5*

Мероприятие полностью достигло своих целей - оно не только проверило знания участников, но и пробудило интерес к более глубокому изучению русского языка. Особенно ценно, что конкурс проходил в дружеской атмосфере, где важны были не только правильные ответы, но и командный дух, творческий подход.

Отдельно хочется отметить работу ведущих, которые сумели:

- поддерживать интригу на протяжении всего мероприятия

- доступно объяснять сложные языковые явления

- создать комфортную психологическую атмосферу

Этот конкурс стал прекрасным примером того, как можно сделать изучение русского языка увлекательным и запоминающимся событием. Хочется, чтобы такие мероприятия проводились регулярно!

Отзыв на урок литературы по роману Л.Н. Толстого "Война и мир"

Тема урока: "Нравственные искания героев в романе "Война и мир"

Общие впечатления:

Урок получился глубоким и содержательным, полностью соответствующим значимости произведения. Учитель сумел создать атмосферу, способствующую серьезному осмыслению сложного философского романа. Особенно ценно, что акцент делался не только на сюжетных линиях, но и на нравственных проблемах, поднятых Толстым.

Сильные стороны урока:

1. Глубина анализа:

- Удачно подобранные эпизоды (дуб Болконского, небо Аустерлица, смерть Болконского)

- Тонкий психологический анализ персонажей

- Связь философских исканий героев с современностью

2. Методические приемы

- Использование сравнительных таблиц (эволюция Пьера и Андрея)

- Работа с цитатами и ключевыми понятиями

- Интерактивная дискуссия о смысле жизни

3. Наглядность:

- Кадры из экранизаций романа

- Портреты героев работы разных художников

- Схема "Пути духовных исканий главных героев"

Урок достиг всех поставленных целей. Учащиеся не только углубили понимание романа, но и задумались о вечных вопросах бытия. Методически урок был построен безупречно - сочетание лекционного материала, аналитической работы и дискуссии позволило поддерживать высокий уровень вовлеченности класса.

Особенно ценно, что учитель сумел:

- показать актуальность толстовских идей сегодня

- организовать живое, заинтересованное обсуждение

- помочь ученикам увидеть в классическом произведении ответы на свои собственные вопросы

Этот урок - прекрасный пример того, как можно сделать классическую литературу близкой и понятной современным школьникам.

Учитель русского языка и литературы Неджефова С.Г.

Отзыв на урок литературы по роману Л.Н. Толстого "Война и мир"

Тема урока: "Нравственные искания героев в романе "Война и мир"

Общие впечатления:

Урок получился глубоким и содержательным, полностью соответствующим значимости произведения. Учитель сумел создать атмосферу, способствующую серьезному осмыслению сложного философского романа. Особенно ценно, что акцент делался не только на сюжетных линиях, но и на нравственных проблемах, поднятых Толстым.

Сильные стороны урока:

1. *Глубина анализа:*

- Удачно подобранные эпизоды (дуб Болконского, небо Аустерлица, смерть Болконского)

- Тонкий психологический анализ персонажей

- Связь философских исканий героев с современностью

2. *Методические приемы:*

- Использование сравнительных таблиц (эволюция Пьера и Андрея)

- Работа с цитатами и ключевыми понятиями

- Интерактивная дискуссия о смысле жизни

3. *Наглядность:*

- Кадры из экранизаций романа

- Портреты героев работы разных художников

- Схема "Пути духовных исканий главных героев"

*Рекомендации по улучшению:*

1. Можно добавить:

- Аудиозаписи фрагментов романа в исполнении мастеров слова

- Интерактивную викторину по ключевым сценам

- Сравнение с современными произведениями о поиске смысла жизни

2. Для лучшего усвоения:

- Более четкие временные рамки для обсуждения

- Конкретные вопросы для анализа к каждому эпизоду

- Четкие критерии оценки выступлений учащихся

*Итоговая оценка: 5/5*

Урок достиг всех поставленных целей. Учащиеся не только углубили понимание романа, но и задумались о вечных вопросах бытия. Методически урок был построен безупречно - сочетание лекционного материала, аналитической работы и дискуссии позволило поддерживать высокий уровень вовлеченности класса.

Особенно ценно, что учитель сумел:

- показать актуальность толстовских идей сегодня

- организовать живое, заинтересованное обсуждение

- помочь ученикам увидеть в классическом произведении ответы на свои собственные вопросы

Этот урок - прекрасный пример того, как можно сделать классическую литературу близкой и понятной современным школьникам.

Отзыв на урок по теме:

«Сложноподчинённые предложения с придаточными цели»

Учитель Мирзабекова Ю.Б.

Класс: 9

Дата: 04.10.2024г.

Общие впечатления:

Урок был хорошо структурирован и полезен для понимания структуры СПП с придаточными цели. Учитель доступно объяснил правила, подкрепив их наглядными примерами, что помогло лучше усвоить тему.

Сильные стороны урока:

- Чёткое объяснение – учитель наглядно показал разницу между главной и придаточной частью, а также союзы, которые используются в придаточных цели (чтобы, для того чтобы, с тем чтобы).

- Практические задания – упражнения на составление предложений и определение придаточных помогли закрепить материал.

- Работа с тексто – анализ примеров из художественной литературы позволил увидеть, как такие конструкции используются в реальной письменной речи.

Урок был познавательным, тема в целом понятна, но для полного закрепления нужно больше практики. Хорошо бы продолжить работу с такими предложениями на следующих занятиях.

Зам.дир. По УВР Мирзабеков Н.З.

### *II. Актуализация знаний (5 мин)*

1. Лингвистическая разминка:

- Какая часть речи отвечает на вопросы "Какой? Что делающий? Что сделанный?"

- От какой части речи образуются причастия?

- Назовите глагольные признаки причастия

2. Объяснение темы через проблемную ситуацию:

- Сравните:

мальчик, читающий книгу - книга, читаемая мальчиком

- В чём разница в значении?

#### *III. Изучение нового материала (15 мин)*

1. *Действительные причастия:*

- Обозначают признак предмета, который сам производит действие

- Примеры: пишущий ученик, бежавший спортсмен

- Способы образования:

- Наст.вр.: -ущ-/-ющ- (I спр.), -ащ-/-ящ- (II спр.)

- Прош.вр.: -вш-, -ш-

2. *Страдательные причастия:*

- Обозначают признак предмета, над которым произведено действие

- Примеры: прочитанная книга, решённая задача

- Способы образования:

- Наст.вр.: -ем-/-ом- (I спр.), -им- (II спр.)

- Прош.вр.: -нн-, -енн-, -т-

3. Работа с таблицей (визуализация правил образования)

#### *IV. Закрепление (15 мин)*

1. *Практическое задание 1:*

- Образовать от глаголов все возможные формы причастий:

рисовать - рисующий, рисуемый, нарисовавший, нарисованный

2. *Практическое задание 2:*

- Определить вид причастий в предложениях:

1) Ученик, выполнивший задание, получил пятёрку.

2) Задание, выполненное учеником, было сложным.

3. *Творческое задание:*

- Составить 2 предложения с действительными и 2 - со страдательными причастиями

#### *V. Рефлексия (5 мин)*

- Что нового узнали?

- Какие трудности возникли?

- Где могут пригодиться эти знания?

#### *VI. Домашнее задание (3 мин)*

1. Упражнение из учебника (по образованию причастий)

2. Творческое задание: составить рассказ "Один день в школе", используя 5 причастий разных видов

---

### *Методические приёмы:*

- проблемное изложение;

- наглядный метод (таблицы);

- практическая работа;

- элементы исследовательской деятельности.

*Критерии успешности:*

- 80% учащихся правильно образуют причастия;

- 70% безошибочно определяют вид причастий в тексте.

*Примечание:* Для слабых учащихся подготовлены карточки-подсказки с алгоритмом образования причастий.

Конспект урока по литературе на тему:

«Поэма А.Т. Твардовского "Василий Тёркин"»

Тип урока: комбинированный (изучение нового материала с элементами анализа текста)

Класс: 8

Время:* 45 минут

Цели урока:

1. Познакомить учащихся с историей создания поэмы, её жанровыми особенностями.

2. Проанализировать образ Василия Тёркина как народного героя.

3. Развивать навыки анализа художественного текста.

4. Воспитывать патриотизм, интерес к истории Великой Отечественной войны.

Ход урока:

I. Организационный момент (2 мин)

- Приветствие, проверка готовности класса.

- Запись темы урока.

II. Актуализация знаний (5 мин)

Беседа:

- Какие произведения о Великой Отечественной войне вы знаете?

- Каких литературных героев-солдат можете назвать?

- Как вы думаете, почему Твардовский назвал свою поэму «книгой про бойца»?

III. Изучение нового материала (20 мин)

1. История создания поэмы (сообщение учителя или подготовленного ученика):

- Написана в 1941-1945 гг., публиковалась по главам в фронтовых газетах.

- Замысел: показать войну глазами простого солдата.

- Жанр: лиро-эпическая поэма, сочетает повествование и лирические отступления.

2. Образ Василия Тёркина* (аналитическая беседа):

- Кто такой Тёркин? (обычный солдат, «русский чудо-человек»)

- Какие черты характера ему присущи? (стойкость, смекалка, юмор, патриотизм)

- Почему он стал народным героем?

3. Работа с текстом: чтение и анализ глав:

- «Переправа» – тема подвига.

- «Кто стрелял?» – тема солдатской смекалки.

- «Гармонь» – тема фронтового братства.

IV. Закрепление (10 мин)

1. Практическое задание:

- Найти в тексте цитаты, характеризующие Тёркина.

- Объяснить смысл фразы: «Бой идёт не ради славы, ради жизни на земле».

2. Дискуссия:

- Актуален ли образ Тёркина сегодня?

- Какие качества героя важны в наше время?

V. Рефлексия (5 мин)

- Что нового узнали на уроке?

- Какие эпизоды поэмы произвели наибольшее впечатление?

- Как вы понимаете главную идею произведения?

VI. Домашнее задание (3 мин)

1. Перечитать главы «Переправа», «О награде».

2. Письменно ответить на вопрос: «Почему Тёркин стал любимым героем солдат?»

3. Творческое задание (по желанию): нарисовать иллюстрацию к поэме или написать мини-сочинение «Каким я представляю Тёркина».

-- Методические приёмы:

- Словесный (беседа, рассказ учителя).

- Наглядный (портрет Твардовского, иллюстрации к поэме).

- Практический (анализ текста).

- Проблемный (дискуссия об актуальности образа героя).

Оборудование:

- Текст поэмы «Василий Тёркин».

- Мультимедийная презентация (фотографии военных лет, аудиозапись отрывков из поэмы).

- Реквизит для инсценировки (по желанию): пилотка, гармонь.

Конспект урока по теме «Причастие»

Тема: Причастие как особая форма глагола. Действительные и страдательные причастия.

Цели урока:

1. Дать определение причастия, его грамматических признаков.

2. Научить различать действительные и страдательные причастия.

3. Формировать навык образования причастий и их правильного употребления в речи.

Ход урока:

1. Организационный момент (2 мин)

- Приветствие, проверка готовности к уроку.

- Сообщение темы и целей урока.

2. Актуализация знаний (5 мин)

Фронтальный опрос:

- Что такое глагол? Назовите его признаки (время, вид, спряжение).

- Что такое прилагательное? Как оно изменяется?

- Вспомните, какие особые формы глагола вы знаете? (Деепричастие, причастие).

3. Объяснение нового материала (15 мин)

Причастие – это особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы Какой? Что делающий? Что сделанный?

Признаки:

- От глагола: время (настоящее/прошедшее), вид, переходность.

- От прилагательного: изменяется по родам, числам, падежам, может иметь краткую форму (только страдательные причастия).

Виды причастий:

1. Действительные – обозначают признак предмета, который *сам совершает действие*.

- Примеры: читающий (человек), бежавший (спортсмен).

- Образуются с помощью суффиксов:

- -ущ-/-ющ-, -ащ-/-ящ- (наст. вр.)

- -вш-, -ш- (прош. вр.)

2. Страдательные – обозначают признак предмета, над которым произведено действи.

- Примеры: прочитанный (книга), украшенный (дом).

- Образуются с помощью суффиксов:

- -ем-/-ом-, -им (наст. вр.)

- -нн-, -енн-, -т-прош. вр.)

Краткая форма (только у страдательных причастий):

- Пример: книга *прочитана, задача решена.

4. Закрепление материала (15 мин)

Практические задания:

1. Образование причастий (устно):

- Глагол "рисовать" → рисующий (действ.), нарисованный (страд.).

- Глагол "строить" → строящий (действ.), построенный (страд.).

2. Определение вида причастий (письменно):

- Летящий шар, скошенная трава, горящий костёр, решённая задача.

3. Работа с текстом (найти причастия, определить их вид):

"В лесу мы увидели бегущего оленя. На земле лежали сорванные ветром листья."

5. Рефлексия и подведение итогов (5 мин)

- Что нового узнали?

- Какие причастия называются действительными, а какие – страдательными?

- Как образуются причастия?

Домашнее задание:

1. Упражнение на образование причастий.

2. Составить 5 предложений с причастиями, подчеркнуть их.

-- Методические приёмы:*

- Объяснительно-иллюстративный (правила, таблицы).

- Проблемный (анализ примеров).

- Практический (упражнения).

Оборудование:

- Учебник, таблица "Образование причастий", карточки с заданиями.

Отзыв на урок по теме «Действительные и страдательные причастия»

1. Общие впечатления

Урок был полезным и информативным. Тема достаточно сложная, но объяснение материала было доступным, с понятными примерами. Однако некоторые моменты требовали более детальной проработки.

1. Сильные стороны урока

2. - Четкое различие между видами причастий – учитель наглядно показал разницу между действительными (например, "читающий") и страдательными ("прочитанный") причастиями.

- Практические упражнени – задания на образование причастий и определение их залога помогли лучше усвоить тему.

- Таблицы и схемы – наглядные материалы упростили запоминание правил.

1. Что можно улучшить

Больше примеров из литературы – чтобы лучше понимать, как причастия используются в реальных текстах.

Интерактивные формы работы – например, парные задания или мини-игры на закрепление темы.

Разбор сложных случаев – иногда трудно отличить страдательное причастие от отглагольного прилагательного (например, "растрепанный" – причастие или прилагательное?).

4. Итог

Тема усвоена, но остались вопросы, особенно в определении залога в спорных случаях. Дополнительная практика и разбор примеров помогли бы лучше закрепить материал.

Отзыв на урок по литературе по поэме «Василий Теркин»

Учитель: Мирзабекова Ю.Б.

Класс: 8

Дата: 14.12.2023г.

1. Общие впечатления:

Урок был увлекательным и эмоциональным! Поэма А. Т. Твардовского «Василий Теркин» – произведение, которое действительно задевает за живое, и учитель сумел передать его глубину и народный дух.

2. Сильные стороны урока:

Живое обсуждение – разбор образа Василия Теркина как символа стойкости и humorа в тяжелые времена.

Работа с текстом – анализ ключевых глав («Переправа», «Кто стрелял?» и др.) помог понять идейный замысел.

Связь с историей – рассказ о Великой Отечественной войне добавил уроку глубины.

Мультимедийные материалы – отрывки из экранизаций, иллюстрации оживили поэму.

Урок получился насыщенным и запоминающимся. Василий Теркин предстал не просто литературным героем, а настоящим народным образом. Хотелось бы больше дискуссий о том, актуален ли он сегодня.

Учитель русского языка и литературы Неджефова С.Г.

Отзыв на урок по теме «Причастие»*

*1. Общие впечатления:*

Урок был очень познавательным и хорошо структурированным. Тема «Причастие» объяснена доступно, с примерами, что помогло лучше понять, как образуются и употребляются причастия в речи.

*2. Сильные стороны урока:*

✔ *Понятное объяснение* – учитель чётко разграничил причастия и отглагольные прилагательные, привёл наглядные примеры.

✔ *Интерактивность* – практические задания (выделение причастий в тексте, образование форм) помогли закрепить материал.

✔ *Наглядность* – таблицы и схемы сделали сложную тему более понятной.

*3. Что можно улучшить:*

❗ *Больше практики* – хотелось бы больше упражнений на различение причастий и деепричастий.

❗ *Игры или викторины* – для лучшего запоминания можно добавить интерактивные элементы.

*4. Итог:*

Урок полезный и интересный. Тема усвоена хорошо, но дополнительные практические задания помогли бы ещё лучше закрепить знания.

Конспект урока по русскому языку

Тема: «Действительные и страдательные причастия»

Класс: 7

Тип урока: комбинированный

Время:*45 минут

Цели урока:

1. Обучающая:

- сформировать понятие о действительных и страдательных причастиях;

- научить различать их по значению и морфологическим признакам;

- отработать навык образования причастий от глаголов.

2. Развивающая:

- развивать аналитическое мышление через сравнение языковых явлений;

- совершенствовать орфографические навыки.

3. Воспитательная:

- воспитывать внимательное отношение к слову.

Оборудование:

- учебник;

- таблица "Образование причастий";

- карточки с заданиями;

- мультимедийная презентация.

Ход урока:

I. Организационный момент (2 мин)

- Приветствие

- Проверка готовности класса

- Мотивация: "Сегодня мы узнаем, как одно действие может характеризовать предмет по-разному"

II. Актуализация знаний (5 мин)

1. Лингвистическая разминка:

- Какая часть речи отвечает на вопросы "Какой? Что делающий? Что сделанный?"

- От какой части речи образуются причастия?

- Назовите глагольные признаки причастия

2. Объяснение темы через проблемную ситуацию:

- Сравните:

мальчик, читающий книгу - книга, читаемая мальчиком

- В чём разница в значении?

III. Изучение нового материала (15 мин)

1. Действительные причастия:

- Обозначают признак предмета, который сам производит действие

- Примеры: пишущий ученик, бежавший спортсмен

- Способы образования:

- Наст.вр.: -ущ-/-ющ- (I спр.), -ащ-/-ящ- (II спр.)

- Прош.вр.: -вш-, -ш-

2. Страдательные причастия:

- Обозначают признак предмета, над которым произведено действие

- Примеры: прочитанная книга, решённая задача

- Способы образования:

- Наст.вр.: -ем-/-ом- (I спр.), -им- (II спр.)

- Прош.вр.: -нн-, -енн-, -т-

3. Работа с таблицей (визуализация правил образования)

IV. Закрепление (15 мин)

1.*Практическое задание 1:

- Образовать от глаголов все возможные формы причастий:

рисовать - рисующий, рисуемый, нарисовавший, нарисованный

2. Практическое задание 2:

- Определить вид причастий в предложениях:

1) Ученик, выполнивший задание, получил пятёрку.

2) Задание, выполненное учеником, было сложным.

3. Творческое задание:

- Составить 2 предложения с действительными и 2 - со страдательными причастиями

V. Рефлексия (5 мин)*

- Что нового узнали?

- Какие трудности возникли?

- Где могут пригодиться эти знания?

VI. Домашнее задание (3 мин)

1. Упражнение из учебника (по образованию причастий)

2. Творческое задание: составить рассказ "Один день в школе", используя 5 причастий разных видов

Методические приёмы:*

- проблемное изложение;

- наглядный метод (таблицы);

- практическая работа;

- элементы исследовательской деятельности.

*Критерии успешности:*

- 80% учащихся правильно образуют причастия;

- 70% безошибочно определяют вид причастий в тексте.

*Примечание:* Для слабых учащихся подготовлены карточки-подсказки с алгоритмом образования причастий.

Отзыв на урок по теме «Действительные и страдательные причастия»

Учитель: Мирзабекова Ю.Б.

Класс: 7

Дата: 12.12.2024г.

1. Общие впечатления

Урок был полезным и информативным. Тема достаточно сложная, но объяснение материала было доступным, с понятными примерами. Однако некоторые моменты требовали более детальной проработки.

2. Сильные стороны урока

Четкое различие между видами причастий – учитель наглядно показал разницу между действительными (например, "читающий") и страдательными ("прочитанный") причастиями.

Практические упражнения – задания на образование причастий и определение их залога помогли лучше усвоить тему.

Таблицы и схемы* – наглядные материалы упростили запоминание правил.

3. Что можно улучшить

Больше примеров из литературы* – чтобы лучше понимать, как причастия используются в реальных текстах.

Интерактивные формы работы* – например, парные задания или мини-игры на закрепление темы.

Разбор сложных случаев – иногда трудно отличить страдательное причастие от отглагольного прилагательного (например, "растрепанный" – причастие или прилагательное?).

Тема усвоена, но остались вопросы, особенно в определении залога в спорных случаях. Дополнительная практика и разбор примеров помогли бы лучше закрепить материал.