«Здоровьесберегающие технологии в процессе воспитания детей с ОВЗ в условиях коррекционной школы»

Доклад

на тему:

«Здоровьесберегающие технологии в процессе воспитания детей с ОВЗ в условиях коррекционной школы»

Подготовила: Таймазова Д.Д.

Для каждого человека, да и для общества в целом, нет большей ценности, чем здоровье. Наблюдающееся в последние годы значительное ухудшение здоровья населения России, особенно детей, стало общегосударственной проблемой. Во многих документах Министерства образования РФ подчёркивается, что одним из необходимых условий достижения качества общего образования является создание в учебных заведениях условий для сохранения и укрепления здоровья школьников.

1,7 млн. детей, проживающих в РФ, относятся к категории детей с ограниченными возможностями здоровья. К данной категории относятся и дети с нарушениями интеллекта. Подавляющее большинство учащихся имеют сложные и разнообразные нарушения в соматическом состоянии, физическом развитии и моторике. Разнообразные клинические формы интеллектуального недоразвития и нарушения в соматическом состоянии и физическом развитии учащихся требуют от учителя разработки специальных методов и приёмов здоровьесберегающего обучения.

Здоровьесберегающее обучение должно удовлетворять принципам здоровьясбережения: одним из которых является: «Не навреди!». Все применяемые методы, приёмы, используемые средства должны быть обоснованными, проверенными на практике, не наносящими вреда здоровью учеников. Эффективных результатов здоровьесберегающего обучения можно добиться только в том случае, если педагог знает и учитывает структуру дефекта каждого учащегося и опирается на его сохранные возможности.

Известно, что основной формой физического воспитания в школе является урок физической культуры. Но укрепление здоровья учащихся нельзя ограничивать только уроками физической культуры. Важную роль играют и санитарно-гигиенические условия, правильный режим занятий и отдыха, организация питания, витаминизация детей, физкультурно-массовые мероприятия, а также внедрение в учебно-воспитательный процесс здоровьесберегающих технологий, которые помогают решить важнейшие задачи – сохранить, а в некоторых случаях укрепить уровень имеющегося здоровья.

С первых дней воспитания и обучения младших школьников большое внимание уделяю направлению «здоровьесберегающего обучения». Ежедневно каждое утро в нашей школе начинается с утренней зарядки. Утренняя гимнастика является важным элементом двигательного режима, создаёт бодрое настроение и подготавливает детский организм к различным видам деятельности. В начальных классах упражнения для утренней гимнастики сопровождаются стихотворным. Например, упражнение «Вышли на зарядку».

- Эй, ребята, что вы спите? И. п. – стоя, руки на поясе.

- На зарядку становитесь, Встать на носки, руки в стороны.

- Справа – друг и слева – друг! И.п. – стоя, правую руку в сторону, левую

руку в сторону.

- Вместе все в весёлый круг! И. п. – стоя, широко расставив ноги, махи

руками над головой.

Одним из основных правил построения занятий с детьми с ОВЗ с позиции здоровьесберегающих технологий является правильная организация. Включение в организационный момент упражнений по психогимнастике помогает снять эмоциональное и мышечное напряжение, создать атмосферу эмоционального настроя к предстоящей деятельности. Например, упражнение «Наши ушки, наши глазки…»

- Наши ушки будут слушать (массаж ушей), наши глазки будут внимательно смотреть (поморгать глазами), наши пальчики будут ловкими (массаж пальцев), наши головушки будут хорошо думать (погладить по голове).

- Закрывайте глазки, опустите голову. Настраиваемся на работу. У вас всё получится, ваша работа будет радовать вас. Откройте глаза. Улыбнитесь друг другу. Я рада видеть ваши лица, ваши улыбки, и думаю, что этот урок принесёт нам всем радость.

В качестве приёма здоровьесбережения должен осуществляться индивидуально-дифференцированный подход. Он позволяет снять трудности у слабых воспитанников и создать благоприятные условия для развития сильных учащихся. При дифференцированном подходе каждый ребёнок получает только положительные эмоции, ощущает комфорт, защищённость и испытывает интерес к учёбе, к внеурочной деятельности. Учитывая психологические особенности учащихся, необходимо продумывать число видов деятельности и их переключения, избегать однообразия, чтобы не наступило быстрое утомления. Применение игровых технологий, использование коррекционно-развивающих приёмов помогает вызвать положительные эмоции, улучшает общую работоспособность.

Игра – мощный лечебный фактор. Благодаря ей дети освобождаются от страхов, агрессии, нарушений поведения. Ни одно занятие в начальной школе не обходится без включения в него дидактических игр и упражнений. Я использую различные виды игр:

• игры с предметами - использование муляжей, игрушек, природного материала, поделок («Овощи-фрукты», «Волшебный мешочек» и др.);

• настольно-печатные игры («Парные картинки», «Четвёртый лишний», «Собери картинку», «Лото» и т.п.);

• словесные (вербальные игры) («Узнай по описанию», «Найди ошибку», «Назови одним словом»).

Обязательным требованием охранительного режима при выполнении домашнего задания во время самоподготовки является проведение физкультминуток и других оздоровительных моментов. Физкультминутки – это естественный элемент, который обусловлен физиологическими потребностями в двигательной активности детей. В своей практике использую различные виды физкультминуток:

• гимнастика для глаз (методика Шичко Е.А.);

• упражнения, корректирующие осанку;

• дыхательная гимнастика (методика Стрельниковой);

• расслабляющие упражнения (релаксация) (методика Чистяковой);

• упражнения для кистей и пальцев рук.

• упражнения с массажным «колючим» мячом.

Особенно нравятся младшим школьникам физкультминутки в стихотворной форме, под музыку.

Большое внимание уделяю развитию мелкой моторики, так как у детей с нарушениями интеллекта наряду с общей моторной неловкостью, недостаточным развитием движений и малой их координированностью наиболее всего страдают мелкие мышцы рук: включаю упражнения для кисти и пальцев рук, пальчиковые игры, самомассаж кистей и пальцев рук. Например, пальчиковая игра «Непростой шарик».

Этот шарик непростой,

Весь колючий, вот такой!

Меж ладошками кладем,

Им ладошки разотрем.

Вверх, вниз его катаем,

Свои ручки развиваем.

Движения соответствуют тексту.

Здоровьесберегающие технологии помогают не только сохранить здоровье детей, но и приучить их к здоровой жизни, что немало важно в настоящее время. Воспитанию внимательного отношения к своему здоровью в начальной школе способствуют внеклассные мероприятия. Прежде всего, это система классных часов: беседы о том, как заботиться о своём здоровье, о вредных привычках («Путешествие в страну Здоровья», «Разговор о правильном питании», «Режим дня», «Глаза – главные помощники человека» и др.), встречи с медсестрой, врачом школы. Обязательно активное вовлечение детей в спортивно - оздоровительные мероприятия («День здоровья», «Весёлые старты», организация прогулок в парк, подвижных игр на свежем воздухе).

Использование методик здоровьесберегающего обучения позволяет без каких-либо особых материальных затрат повысить не только эффективность учебного-воспитательного процесса, но и уровень здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья. Главное в этой работе – неукоснительное соблюдение принципа систематичности и регулярности.